5 Theoretical frameworkIn this stud

5 Theoretical framework
In this study, the theoretical framework used is the model of curriculum by Hunkins and the social
constructivist theory. Discussion will begin with the Hunkins curriculum model followed by social constructivist
theory. Hunkins (1980) in Ornstein and Hunkins (2004)outlined seven phases in decision making on curriculum
namely: a) conceptualizing the curriculum and verifying it; b) diagnosis; c) selecing content; d) selecting
experiences; e) implementation; f) evaluation, and g)sustainment. The Hunkins curriculum model is used to design
the futuristic curriculum in determining the suitability of selecting video game elements and implementation of
curriculum in BM language learning for foreign students in PHEI.
Social constructivism is a theory derived from Piaget’s cognitive development theory and the Zone of Proximal
Development, ZPD introduced by Vygotsky (Mok, 2013). ZPD is the performance and ability of students to solve
problems exceeding their capability as well as achieving development at a higher potential. In the context of this
study, social constructivism theory is used in the aspect of video game as the medium of instruction or scaffolding in
implementing learning of Malay language among foreign students in PHEI. This theory shows that the process of
learning Malay language through video games can enhance the performance of a student whether aided by a teacher
or more proficient peer to succeed and be motivated according to capability level.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กรอบทฤษฎีที่ 5ในการศึกษานี้ กรอบทฤษฎีที่ใช้คือรูป แบบของหลักสูตรโดย Hunkins และสังคมทฤษฎีเนม สนทนาจะเริ่มต้น ด้วยรูปแบบหลักสูตร Hunkins ตาม ด้วยแบบสร้างสรรค์นิยมทางสังคมทฤษฎี Hunkins (1980) ใน Ornstein และ Hunkins (2004) ระบุระยะเจ็ดในตัดสินใจในหลักสูตรคือ: การ) conceptualizing หลักสูตร และตรวจสอบ ข) วินิจฉัย c) เนื้อหา selecing ง) การเลือกประสบการณ์ จ) การใช้งาน ฉ) การประเมินผล และ g) การอบรม ใช้การออกแบบหลักสูตร Hunkinsหลักสูตรมากมายในการพิจารณาความเหมาะสมของการเลือกองค์ประกอบวิดีโอเกมและการดำเนินงานของหลักสูตรในการเรียนรู้สำหรับนักเรียนต่างชาติใน PHEI ภาษา BMเค้าโครงทางสังคมเป็นทฤษฎีที่มาจากทฤษฎีการพัฒนาทางปัญญาของ Piaget และโซน Proximalพัฒนา ZPD จาก Vygotsky (หมอก 2013) ZPD คือ ประสิทธิภาพและความสามารถของนักเรียนเพื่อแก้ปัญหาปัญหาที่เกินความสามารถของพวกเขา ตลอดจนการบรรลุการพัฒนาที่มีศักยภาพสูง ในบริบทนี้ศึกษา ทฤษฎีสังคมศิลปะเค้าโครงถูกใช้ในลักษณะของวิดีโอเกมเป็นสื่อการเรียนการสอนหรือนั่งร้านในการใช้การเรียนรู้ของภาษามลายูในหมู่นักศึกษาต่างชาติใน PHEI ทฤษฎีนี้แสดงให้เห็นว่ากระบวนการการเรียนรู้ภาษามลายูผ่านวิดีโอเกมสามารถเพิ่มประสิทธิภาพของนักเรียนว่าการเป็นครูหรือเพียร์เก่งมากจะประสบความสำเร็จ และเป็นแรงจูงใจตามระดับความสามารถ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

5 กรอบทฤษฎี
ในการศึกษานี้กรอบทฤษฎีที่ใช้เป็นรูปแบบของหลักสูตรโดย Hunkins และสังคม
ทฤษฎีคอนสตรัคติ การอภิปรายจะเริ่มต้นด้วยรูปแบบหลักสูตร Hunkins ตามด้วยคอนสตรัคติสังคม
ทฤษฎี Hunkins (1980) ในขาและ Hunkins (2004) ที่ระบุไว้เจ็ดขั้นตอนในการตัดสินใจเกี่ยวกับหลักสูตร
คือก) การคิดออกแบบหลักสูตรและการตรวจสอบนั้น ข) การวินิจฉัยโรค c) เนื้อหา selecing; D) การเลือก
ประสบการณ์; จ) การดำเนินงาน; ฉ) การประเมินผลและ g) Sustainment รูปแบบการเรียนการสอน Hunkins ถูกนำมาใช้ในการออกแบบ
หลักสูตรมากมายในการพิจารณาความเหมาะสมของการเลือกองค์ประกอบวิดีโอเกมและการดำเนินการของ
หลักสูตรในการเรียนรู้ภาษา BM สำหรับนักเรียนต่างชาติใน PHEI.
constructivism สังคมเป็นทฤษฎีที่ได้มาจากทฤษฎีการพัฒนาเพียเจต์และองค์ความรู้โซนของ Proximal
พัฒนา ZPD นำโดย Vygotsky (โมก 2013) ZPD คือประสิทธิภาพการทำงานและความสามารถของนักเรียนในการแก้
ปัญหาที่เกิดขึ้นเกินความสามารถของพวกเขาเช่นเดียวกับการบรรลุการพัฒนาที่มีศักยภาพสูง ในบริบทของการนี้
การศึกษาทฤษฎี constructivism สังคมจะใช้ในทุกแง่มุมของวิดีโอเกมเป็นสื่อกลางในการเรียนการสอนหรือนั่งร้านใน
การดำเนินการของการเรียนรู้ภาษามาเลย์ในหมู่นักเรียนต่างชาติใน PHEI ทฤษฎีนี้แสดงให้เห็นว่ากระบวนการของ
การเรียนรู้ภาษามลายูผ่านวิดีโอเกมสามารถเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนไม่ว่าจะรับความช่วยเหลือจากครู
หรือเพื่อนที่มีความเชี่ยวชาญมากขึ้นที่จะประสบความสำเร็จและได้รับการกระตุ้นตามระดับความสามารถ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

5 กรอบเชิงทฤษฎีในการศึกษานี้ กรอบทฤษฎีที่ใช้เป็นแบบจำลองของหลักสูตร โดย hunkins และสังคมทฤษฎีการสร้างความรู้ . การอภิปรายจะเริ่มต้นด้วย hunkins หลักสูตรต้นแบบตามแนวคิดคอนสตรัคติทางสังคมทฤษฎี hunkins ( 1980 ) และใน ออร์นสไตน์ hunkins ( 2004 ) อธิบายเจ็ดขั้นตอนในการตัดสินใจเกี่ยวกับหลักสูตร: ) เคยคิดกัน คือ หลักสูตร และการตรวจสอบ ; การวินิจฉัยโรค ; C ) B ) selecing เนื้อหา ; D ) เลือกประสบการณ์ ; e ) f ) การประเมินผลการปฏิบัติงาน และ G ) สนับสนุน . การ hunkins หลักสูตรต้นแบบที่ใช้ในการออกแบบหลักสูตรมากมายในการพิจารณาความเหมาะสมของการเลือกองค์ประกอบวิดีโอเกมและการใช้หลักสูตรเรียนภาษาสำหรับนักเรียนต่างชาติในงาน phei .สรรค์ทางสังคมทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์ ได้มาจากทฤษฎี และเขตรอยต่อของการพัฒนา zpd แนะนำโดยไวกอตสกี ( มก , 2013 ) zpd มีการแสดงความสามารถของนักเรียน เพื่อแก้ปัญหาปัญหาที่เกินความสามารถของพวกเขาเช่นเดียวกับการบรรลุการพัฒนาที่ศักยภาพสูงกว่า ในบริบทนี้ศึกษาทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง สังคมจะใช้ในลักษณะของเกมวิดีโอเป็นสื่อหรือนั่งร้านการใช้ภาษามลายูในการเรียนรู้ของนักเรียนต่างชาติใน phei . ทฤษฎีนี้แสดงให้เห็นว่า กระบวนการของเรียนภาษามลายูผ่านวิดีโอเกมสามารถเพิ่มสมรรถนะของนักเรียนจะช่วยโดยครูหรือความเชี่ยวชาญมากขึ้นเพื่อนประสบความสำเร็จและแรงจูงใจตามระดับความสามารถ