the findings presented provided evi

the findings presented provided evidence for students' ability in their reasoning of algebraic problem, and could use some effective representations and complied with practical strategies to generalize and solve algebraic problem. although there were only half of the anticipants who got the right answer and gave the correct explanation, it was also noted that too many students did not have a clear understanding of what the problem was asking. lt can be concluded that there was no reasoning behind the processes in the majority of strategies coded. thus, there is a need for teachers to teach their students how to write a good explanation addressing both the 'how' and 'why' aspects of their strategies. this explanation would validate the students' thinking as they wrote up their reasons. ln addition, teachers need to ask students to explain what and why doing during the problem solving process. students also need to reflect on what they are doing.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลการวิจัยที่นำเสนอให้หลักฐานสำหรับนักเรียนความสามารถในการใช้เหตุผลของปัญหาพีชคณิต และสามารถใช้นำเสนอบางอย่างมีประสิทธิภาพ และมีกลยุทธ์การปฏิบัติการทั่วไป และแก้ปัญหาพีชคณิต แม้ว่าจะมีเพียงครึ่งหนึ่งของ anticipants ที่ได้รับคำตอบถูก และให้คำอธิบายที่ถูกต้อง มันถูกยังตั้งข้อสังเกตว่า นักเรียนจำนวนมากไม่ได้มีการทำความเข้าใจว่าปัญหาถูกถาม lt สามารถสรุปได้ว่า มีไม่มีเหตุผลอยู่เบื้องหลังกระบวนการส่วนใหญ่มีกำหนดกลยุทธ์ ดังนั้น มีความจำเป็นสำหรับครูที่สอนนักศึกษาวิธีการเขียนคำอธิบายดีที่กำหนดทั้ง 'วิธี' และ 'ทำไม' ด้านกลยุทธ์ของพวกเขา คำอธิบายนี้จะตรวจสอบความคิดของนักเรียน ตามที่เขาเขียนขึ้นด้วยเหตุผลของพวกเขา นอกจากนี้ ln ครูจำเป็นต้องให้นักเรียนอธิบายอะไรทำไมทำในระหว่างการแก้ปัญหากระบวนการ และ นักเรียนต้องแสดงในสิ่งที่พวกเขาทำด้วย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลการวิจัยที่นำเสนอหลักฐานที่มีให้สำหรับความสามารถของนักเรียนในการให้เหตุผลของพวกเขาที่มีปัญหาเกี่ยวกับพีชคณิตและสามารถใช้บางการแสดงที่มีประสิทธิภาพและสอดคล้องกับกลยุทธ์การปฏิบัติที่จะพูดคุยและแก้ปัญหาเกี่ยวกับพีชคณิต แม้ว่าจะมีเพียงครึ่งหนึ่งของ anticipants ที่ได้คำตอบที่เหมาะสมและให้คำอธิบายที่ถูกต้องมันก็ยังตั้งข้อสังเกตว่านักเรียนมากเกินไปไม่ได้มีความเข้าใจที่ชัดเจนของสิ่งที่เป็นปัญหาที่ถูกถาม ลิตรสามารถสรุปได้ว่ามีเหตุผลที่อยู่เบื้องหลังไม่มีกระบวนการในส่วนของกลยุทธ์การเข้ารหัส จึงมีความจำเป็นสำหรับครูที่จะสอนนักเรียนของพวกเขาวิธีการเขียนคำอธิบายที่ดีอยู่ทั้ง 'วิธีการ' และ 'ทำไม' แง่มุมของกลยุทธ์ของพวกเขา คำอธิบายนี้จะตรวจสอบความคิดของนักเรียนตามที่พวกเขาเขียนถึงเหตุผลของพวกเขา LN นอกจากนี้ครูผู้สอนจำเป็นต้องขอให้นักเรียนที่จะอธิบายสิ่งที่ทำและทำไมปัญหาระหว่างขั้นตอนการแก้ นักเรียนยังต้องสะท้อนให้เห็นถึงสิ่งที่พวกเขากำลังทำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พบหลักฐานแสดงให้นักเรียนของพวกเขาจากปัญหาความสามารถในการใช้เหตุผลเชิงพีชคณิตและสามารถใช้เป็นตัวแทนที่มีประสิทธิภาพ และสอดคล้องกับกลยุทธ์การปฏิบัติเพื่อวางแผนและแก้ปัญหาพีชคณิต แม้ว่าจะมีเพียงครึ่งหนึ่งของ anticipants ใครตอบถูกและให้คำอธิบายที่ถูกต้องมันก็ยังตั้งข้อสังเกตว่า นักเรียนมากมาย ไม่ได้มีความเข้าใจที่ชัดเจนของสิ่งที่เป็นปัญหาที่ถาม มันสามารถสรุปได้ว่า ไม่มีการให้เหตุผลที่อยู่เบื้องหลังกระบวนการในกลยุทธ์ส่วนใหญ่ของรหัส ดังนั้น ต้องมีครูที่จะสอนนักเรียนของพวกเขาวิธีการเขียนคำอธิบายที่ดีกว่าทั้ง ' วิธีการ ' และ ' ทำไม ' ด้านกลยุทธ์ของพวกเขาคำอธิบายนี้จะตรวจสอบการคิดของนักเรียนตามที่พวกเขาได้เขียนเหตุผลของพวกเขา นอกจากนี้แล้ว ครูต้องให้นักเรียนอธิบายสิ่งที่และทำไมทำในระหว่างกระบวนการแก้ปัญหา นักเรียนยังต้องสะท้อนให้เห็นในสิ่งที่พวกเขากำลังทำ