For the past several years, digital

For the past several years, digital storytelling has been a major focus in the University of Houston’s
College of Education. Faculty members and graduate students in the Laboratory for Innovative
Technology in Education (LITE) teach courses, deliver workshops, conduct research, write articles
and share presentations at conferences on the many different aspects of how digital storytelling
can be used in educational settings (e.g., Dogan & Robin, 2008; Robin, 2008a; Robin, 2008b;
Robin & Pierson, 2005; Robin, White & Abrahamson, 2009; Rudnicki, et. al, 2006). This work has
included K-12 teachers and their students, undergraduate and graduate students at the university,
and college faculty members from different content areas. We also maintain a comprehensive
website (Educational Uses of Digital Storytelling http://digitalstorytelling.coe.uh.edu/) that reaches
educators and students across the globe, as evidenced by a 2010 survey we conducted on the uses
of digital storytelling around the world (Yuksel, Robin, & McNeil, 2011).
In addition, our doctoral students have conducted research and published articles and dissertations
that have added to the body of knowledge and our conceptual understanding of how this
technology tool can be used to enhance both the teaching and learning experience. Working so
intensely on the many facets of digital storytelling has helped us achieve a great deal of practical
expertise in how students can be successful at creating educationally meaningful digital stories to
support their learning. In this article, we share some of the most important lessons we have
learned about digital storytelling that we hope will benefit other educators who may wish to use
this technology tool in their own teaching.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นเวลาหลายปีที่ผ่านมาเล่าเรื่องดิจิตอลได้รับความสำคัญในมหาวิทยาลัยของฮุสตัน
วิทยาลัยการศึกษา อาจารย์และนักศึกษาที่จบการศึกษาในห้องปฏิบัติการนวัตกรรม
เทคโนโลยีในการศึกษา (Lite) สอนหลักสูตรส่งมอบการฝึกอบรมการดำเนินการวิจัยเขียนบทความ
และงานนำเสนอในการประชุมร่วมกันในด้านที่แตกต่างกันของวิธีการเล่านิทานดิจิตอล
สามารถใช้ในการตั้งค่าการศึกษา (เช่น dogan &โรบิน 2008; โรบิน, 2008a; โรบิน, 2008b; โรบินเพียร์สัน
& 2005; โรบินอับบราห์ฮัม&ขาว, 2009. Rudnicki, et al, 2006) งานนี้ได้รวม
k-12 ครูและนักเรียนของพวกเขาในระดับปริญญาตรีและนักศึกษาปริญญาโทที่มหาวิทยาลัย
และอาจารย์จากวิทยาลัยพื้นที่เนื้อหาที่แตกต่างกัน เรายังรักษาที่ครอบคลุม
เว็บไซต์ (ใช้การศึกษาของ http://digitalstorytelling.coe.uh.edu/ เล่าเรื่องดิจิตอล) ที่ถึง
การศึกษาและนักศึกษาทั่วโลกเป็นหลักฐานโดยการสำรวจปี 2010 เราดำเนินการเกี่ยวกับการใช้งานของการเล่านิทาน
ดิจิตอลทั่วโลก (yuksel , โรบินแมคนีล& 2011).
นอกจากนี้นักศึกษาปริญญาเอกของเราได้ดำเนินงานวิจัยและบทความที่ตีพิมพ์และวิทยานิพนธ์
ที่ได้เข้ามาอยู่ในร่างกายของความรู้และความเข้าใจในความคิดของเราวิธีนี้
เครื่องมือเทคโนโลยีที่สามารถนำมาใช้เพื่อเพิ่มทั้งการเรียนการสอนและประสบการณ์การเรียนรู้ ทำงานอย่างเข้มข้น
ในหลายแง่มุมของการเล่านิทานดิจิตอลได้ช่วยให้เราประสบความสำเร็จอย่างมากของการปฏิบัติ
ความเชี่ยวชาญในการว่านักเรียนสามารถที่จะประสบความสำเร็จในการสร้างเรื่องราวที่มีความหมายดิจิตอลทางการศึกษาที่จะ
สนับสนุนการเรียนรู้ของพวกเขา ในบทความนี้เราจะแบ่งปันบางส่วนของบทเรียนที่สำคัญที่สุดที่เราได้เรียนรู้เกี่ยวกับ
นิทานดิจิตอลที่เราหวังว่าจะเป็นประโยชน์ต่อการศึกษาอื่น ๆ ที่อาจจะใช้เครื่องมือ
เทคโนโลยีนี้ในการเรียนการสอนของตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลายปีผ่านมา storytelling ดิจิทัลได้รับความสำคัญในมหาวิทยาลัยฮุสตัน
วิทยาลัยการศึกษา คณาจารย์และนักศึกษาในห้องปฏิบัติการเป็นนวัตกรรม
เทคโนโลยีในการศึกษา (LITE) สอนหลักสูตร ประชุมเชิงปฏิบัติการการจัดส่ง ทำวิจัย เขียนบทความ
และร่วมนำเสนอที่ประชุมในลักษณะที่แตกต่างของวิธีดิจิตอล storytelling
สามารถใช้ในการศึกษาการตั้งค่า (เช่น Dogan &โรบิน 2008 โรบิน 2008a โรบิน 2008b;
โรบิน& Pierson, 2005 โรบิน Abrahamson &สีขาว ปี 2009 Rudnicki, et al, 2006) งานนี้มี
รวม K-12 ครู และนักเรียน ทุนระดับปริญญาตรี และนักศึกษามหาวิทยาลัย,
และคณาจารย์วิทยาลัยจากพื้นที่ต่าง ๆ เนื้อหาการ เรายังรักษาครอบคลุม
เว็บไซต์ (http://digitalstorytelling.coe.uh.edu/ ศึกษาใช้ของดิจิตอล Storytelling) ที่ถึง
นักการศึกษาและนักเรียนทั่วโลก เป็นเป็นหลักฐาน โดยการสำรวจ 2010 ที่เราดำเนินการเกี่ยวกับการใช้
ของ storytelling ดิจิตอลทั่วโลก (Yuksel โรบิน & McNeil, 2011) .
, เรียนเอกได้ดำเนินงานวิจัย และบทความเผยแพร่ และ dissertations
ที่เพิ่มเข้าไปร่างกายความรู้และเราเข้าใจแนวคิดของวิธีนี้
สามารถใช้เครื่องมือเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอนและประสบการณ์การเรียนรู้ได้ ทำงานนั้น
เจี๊ยบในแง่มุมต่าง ๆ ของดิจิตอล storytelling ได้ช่วยให้เราประสบความสำเร็จอย่างมากของจริง
ความเชี่ยวชาญในการเรียนจะประสบความสำเร็จในการสร้างเรื่องราวดิจิตอล educationally ความหมายการ
สนับสนุนการเรียนรู้ ในบทความนี้ เราใช้ของบทเรียนสำคัญที่สุดที่เรามี
เรียนรู้เกี่ยวกับ storytelling ดิจิตอลที่เราหวังว่า จะได้รับประโยชน์อื่น ๆ นักการศึกษาที่อาจต้องใช้
เครื่องมือเทคโนโลยีในการสอนของตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สำหรับช่วงหลายปีที่ผ่านมาที่นิยายหรือนิทานแบบดิจิตอลได้รับการมุ่งเน้นไปที่สำคัญในมหาวิทยาลัยที่ของ' shouston
วิทยาลัยการศึกษา นักศึกษาระดับปริญญาโทและคณาจารย์ในห้องปฏิบัติการที่เป็นนวัตกรรมใหม่สำหรับเทคโนโลยี
ซึ่งจะช่วยในการศึกษา( Lite )สอนหลักสูตรให้การฝึกอบรมเชิงปฏิบัติการการทำการวิจัยเขียนบทความ
และการใช้ร่วมกันการนำเสนอในที่ประชุมในแง่มุมที่แตกต่างของวิธีการเล่าเรื่องราวเสริมทักษะ
ตามมาตรฐานระบบดิจิตอลสามารถใช้งานในการตั้งค่าการศึกษา(เช่น dogan & Robin 2008 Robin 2008 ที่โรบิน 2008 B
Robin & pierson 2005 โรบินสีขาว& abrahamson 2009 rudnicki Al Studien uber Autoritat und Familie 2006 ) งานนี้มี
K - 12 เปิดห้องเรียนรวมถึงครูอาจารย์และนักเรียนนักศึกษาระดับปริญญาตรีและปริญญาโทที่มหาวิทยาลัยสมาชิก
วิทยาลัยและคณาจารย์จากบริเวณคอนเทนต์ที่แตกต่างกัน นอกจากนั้นเรายังรักษาไว้ซึ่งครอบคลุม
ตามมาตรฐานเว็บไซต์(การศึกษาการใช้ระบบดิจิตอล http://digitalstorytelling.coe.uh.edu/) นิยายหรือนิทานที่ส่งไปถึง
นักการศึกษาและนักศึกษาทั่วโลก,เป็นหลักฐานโดยที่ 2010 การสำรวจความคิดเห็นเราจัดขึ้นในวันที่ใช้
ของดิจิตอลเล่าเรื่องราวเสริมทักษะโดยรอบโลก( yuksel , Robin ,& McNeil , 2011 )..
ในนอกจากนี้ยังมีการศึกษาระดับปริญญาเอกของเราได้ทำวิจัยและเผยแพร่บทความและวิทยานิพนธ์
ที่ได้เพิ่มให้กับหน่วยงานที่มีความรู้และความเข้าใจทางความคิดของเราว่าเครื่องมือ
เทคโนโลยีนี้สามารถนำไปใช้ในการปรับปรุงประสบการณ์การสอนและการเรียนรู้ที่ทั้งสอง
ซึ่งจะช่วยให้การทำงานสามารถตอบโจทย์ในหลายมุมมองทั้งแบบดั้งเดิมของนิยายหรือนิทานแบบดิจิตอลได้ช่วยให้เราบรรลุข้อตกลงที่ดีเยี่ยมของความเชี่ยวชาญปฏิบัติ
ซึ่งจะช่วยในการนักศึกษาจะประสบความสำเร็จในการสร้าง educationally มีความหมายและเรื่องราวแบบดิจิตอลไปยัง
การสนับสนุนการเรียนการสอนของตน ในข้อนี้เราใช้บทเรียนมากที่สุดที่สำคัญเรามี
ซึ่งจะช่วยได้เรียนรู้เกี่ยวกับนิยายหรือนิทานดิจิตอลที่เราหวังว่าจะได้รับประโยชน์นักการศึกษาคนอื่นๆที่อาจต้องการใช้
เครื่องมือเทคโนโลยีนี้ในการเรียนการสอนของตนบางส่วน