A defining feature of standards-bas

A defining feature of standards-based reform has been the development of curriculum standards that served to reinvigorate and elevate what it means to know and demonstrate proficiency in each of the disciplines. For example, the National Council of Teachers of Mathematics(NCTM) Curriculum and Evaluation Standards for School Mathematics(1989) set out expectations, emphasizing problem solving, communication, mathematical reasoning, and drawing connections that went well beyond the mastery of basic skills and concepts. Not surprisingly, assessment reform was an equally important part of the standards movement because of the need to address these more ambitious goals.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ลักษณะปฏิรูปตามมาตรฐานกำหนดได้รับการพัฒนามาตรฐานหลักสูตรที่ไปทำ และยกระดับความหมาย ของการรู้ และเห็นถึงความสามารถในแต่ละสาขาวิชา ตัวอย่างเช่น สภาของครูของ Mathematics(NCTM) สูตรและการประเมินมาตรฐานการเรียน Mathematics(1989) ตั้งความคาด หวัง เน้นการแก้ปัญหา สื่อสาร ใช้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ และวาดที่ไปสัมผัสเรียนรู้จากทักษะพื้นฐานและแนวคิด การเชื่อมต่อ โลน ปฏิรูปการประเมินผลเป็นส่วนสำคัญเท่าเทียมกันของการเคลื่อนที่มาตรฐานเนื่องจากความต้องการที่อยู่เป้าหมายเหล่านี้มากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การกำหนดคุณลักษณะของการปฏิรูปตามมาตรฐานที่ได้รับการพัฒนามาตรฐานหลักสูตรที่ทำหน้าที่ในการประคองและยกระดับสิ่งที่มันหมายถึงการรับรู้และแสดงให้เห็นถึงความสามารถในแต่ละสาขาวิชา ยกตัวอย่างเช่นสภาแห่งชาติของครูคณิตศาสตร์ (NCTM) หลักสูตรและมาตรฐานการประเมินโรงเรียนคณิตศาสตร์ (1989) ที่กำหนดไว้ความคาดหวังที่เน้นการแก้ปัญหาการสื่อสารการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์และการเชื่อมต่อการวาดภาพที่ไปได้ดีกว่าการเรียนรู้ทักษะขั้นพื้นฐานและแนวคิด . ไม่แปลกใจที่การปฏิรูปการประเมินเป็นส่วนสำคัญอย่างเท่าเทียมกันของการเคลื่อนไหวมาตรฐานเพราะความจำเป็นที่จะต้องอยู่เป้าหมายความทะเยอทะยานมากขึ้นเหล่านี้