Undo Messaging Optionsสาวิตรีsawitr

Undo
Messaging
Options

สาวิตรี
[e-mail]
Over the past 2 years, almost 45% of the students attending a local suburban high school failed Algebra 2. The purpose of this study was to compare the impact of a cooperative instructional technique (student teams-achievement divisions [STAD]) to traditional instructional methods on performance in high school algebra. Motivational and cognitive theories of cooperative learning constituted the theoretical framework. Motivational theory stipulates that the success of a group depends on the success of the students working together as a group; developmental theory suggests that when completing tasks, students' team interactions increase their mastery of critical concepts. This study focused on whether students' performance in algebra improved when taught algebraic concepts using STAD versus traditional methods. A sequential, explanatory, mixed methods design was used. The treatment group ( n = 54) was taught using the STAD cooperative learning technique, and the control group (n = 47) was taught using traditional methods. The quantitative data came from the school-administered end-of-chapter test. The quantitative data were analyzed using ANOVA. Qualitative interview data responses were coded and analyzed using open coding. The findings showed that although students performed significantly higher using STAD, teachers preferred traditional methods because they were familiar with them and they required less planning time. The results suggested that with ongoing training and support, teachers will feel more comfortable using STAD. The study contributes to positive social change by providing teachers with a better understanding of a promising method of algebraic learning that can lead to success in higher level high school mathematics courses.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เลิกทำ ส่งข้อความ ตัวเลือกสาวิตรี[e-mail]ปีผ่านมา 2 เกือบ 45% ของนักเรียนที่เรียนโรงเรียนมัธยมชานเมืองในท้องถิ่นล้มเหลว 2 พีชคณิต วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการ เปรียบเทียบผลกระทบของเทคนิคสอนแบบมีส่วนร่วม (นักเรียนทีมสำเร็จส่วน [สแตด]) กับวิธีสอนแบบดั้งเดิมประสิทธิภาพในพีชคณิตมัธยม ทฤษฎีการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมรับรู้ และหัดทะลักกรอบทฤษฎี ทฤษฎีหัดสถานภาพว่า ความสำเร็จของกลุ่มขึ้นอยู่กับความสำเร็จของนักเรียนที่ทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม ทฤษฎีพัฒนาแนะนำว่า เมื่อเสร็จสิ้นงาน โต้ตอบนักเรียนทีมเพิ่มเป็นครูของพวกเขาของแนวคิดที่สำคัญ การศึกษานี้เน้นว่าประสิทธิภาพนักเรียนพีชคณิตขึ้นเมื่อสอนแนวคิดพีชคณิตใช้สแตดเมื่อเทียบกับวิธีดั้งเดิม ใช้แบบวิธีลำดับ อธิบาย ผสม กลุ่มบำบัด (n = 54) ถูกสอนใช้สหกรณ์สแตดเรียนเทคนิค และกลุ่มควบคุม (n = 47) ที่สอนโดยใช้วิธีการแบบดั้งเดิม ข้อมูลเชิงปริมาณมาจากการทดสอบท้ายบทเรียนจัดการ มีวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณใช้การวิเคราะห์ความแปรปรวน ตอบสนองข้อมูลสัมภาษณ์เชิงคุณภาพได้มีกำหนด และวิเคราะห์โดยใช้รหัสเปิด ผลการวิจัยพบว่าแม้นักเรียนดำเนินการอย่างมีนัยสำคัญสูงใช้สแตด วิธีแบบดั้งเดิมต้องครูเนื่องจากพวกเขาคุ้นเคยกับพวกเขา และพวกเขาต้องใช้เวลาวางแผน ผลแนะนำว่า การฝึกอบรมและสนับสนุน ครูจะรู้สึกสะดวกมากกว่าใช้สแตด การศึกษาสนับสนุนการเปลี่ยนแปลงทางสังคม โดยการให้ครูมีความเข้าใจวิธีสัญญาการเรียนพีชคณิตจะนำไปสู่ความสำเร็จในหลักสูตรคณิตศาสตร์ระดับมัธยมสูง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ยกเลิก
การส่งข้อความ
ตัวเลือกสาวิตรี[e-mail] ที่ผ่านมา 2 ปีที่ผ่านมาเกือบ 45% ของนักเรียนเข้าร่วมโรงเรียนมัธยมท้องถิ่นชานเมืองล้มเหลวพีชคณิต 2. วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบผลกระทบของเทคนิคการเรียนการสอนแบบมีส่วนร่วม (นักเรียน teams- หน่วยงานความสำเร็จ [สัมฤทธิ์]) กับวิธีการเรียนการสอนแบบดั้งเดิมในการปฏิบัติงานในพีชคณิตโรงเรียนมัธยม ทฤษฎีที่สร้างแรงบันดาลใจและความรู้ความเข้าใจในการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมประกอบด้วยกรอบทฤษฎี ทฤษฎีการสร้างแรงบันดาลใจระบุว่าความสำเร็จของกลุ่มขึ้นอยู่กับความสำเร็จของนักเรียนทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม; ทฤษฎีพัฒนาการแสดงให้เห็นว่าเมื่อจบงานปฏิสัมพันธ์ทีมนักเรียนเพิ่มการเรียนรู้ของพวกเขาจากแนวความคิดที่สำคัญ การศึกษาครั้งนี้มุ่งเน้นไปที่ประสิทธิภาพการทำงานไม่ว่าจะเป็นนักเรียนในพีชคณิตดีขึ้นเมื่อการเรียนการสอนโดยใช้แนวคิดพีชคณิตสัมฤทธิ์เมื่อเทียบกับวิธีการแบบดั้งเดิม ลำดับอธิบายผสมการออกแบบวิธีการที่ใช้ กลุ่มการรักษา (n = 54) ได้รับการสอนโดยใช้เทคนิคการเรียนแบบร่วมมือ STAD และกลุ่มควบคุม (n = 47) ได้รับการสอนโดยใช้วิธีการแบบเดิม ข้อมูลเชิงปริมาณมาจากโรงเรียนบริหารการสิ้นสุดของบททดสอบ ข้อมูลเชิงปริมาณที่ได้มาวิเคราะห์โดยใช้การวิเคราะห์ความแปรปรวน การตอบสนองของข้อมูลการสัมภาษณ์เชิงคุณภาพถูกเข้ารหัสและวิเคราะห์โดยใช้การเข้ารหัสที่เปิด ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าถึงแม้นักเรียนดำเนินการที่สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญโดยใช้สัมฤทธิ์ครูที่ต้องการวิธีการแบบดั้งเดิมเพราะพวกเขาคุ้นเคยกับพวกเขาและพวกเขาจะต้องใช้เวลาในการวางแผนน้อย ผลการชี้ให้เห็นว่ามีการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่องและการสนับสนุนครูจะรู้สึกสะดวกสบายมากขึ้นโดยใช้สัมฤทธิ์ การศึกษาก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงทางสังคมในเชิงบวกโดยการให้ครูที่มีความรู้ความเข้าใจในวิธีการที่มีแนวโน้มของการเรียนรู้เกี่ยวกับพีชคณิตที่จะนำไปสู่ความสำเร็จในระดับที่สูงกว่าโรงเรียนวิชาคณิตศาสตร์สูง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ยกเลิกการส่งข้อความตัวเลือกสาวิตรี




sawitree_ban @ hotmail . com
ผ่านมา 2 ปี เกือบ 45% ของนักเรียนที่เรียนโรงเรียนมัธยมท้องถิ่นชานเมืองล้มเหลวพีชคณิต 2 การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบผลของการสอนแบบเทคนิค ( ทีมนักเรียนแผนก [ 4 ] ) วิธีสอนแบบดั้งเดิมกับประสิทธิภาพในพีชคณิตที่โรงเรียนแรงบันดาลใจและความรู้ทฤษฎีของการเรียนแบบร่วมมือโดยกรอบทางทฤษฎี ทฤษฎีแรงจูงใจที่กำหนดความสำเร็จของกลุ่มขึ้นอยู่กับความสำเร็จของนักเรียนทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม ทฤษฎีพัฒนาการ ชี้ให้เห็นว่า เมื่อเสร็จสิ้นงาน การปฏิสัมพันธ์ของทีมนักศึกษาเพิ่มการเรียนรู้ของพวกเขาของแนวคิดที่สำคัญการศึกษานี้เน้นว่า การแสดงของนักเรียน ในการสอนแนวคิดพีชคณิตพีชคณิตดีขึ้นเมื่อใช้เทคนิคและวิธีการแบบดั้งเดิม เป็นลำดับทั้งการออกแบบวิธีการผสมที่ใช้ กลุ่มทดลอง ( n = 54 ) ได้รับการสอนโดยใช้กิจกรรมการเรียนแบบร่วมมือเทคนิค และกลุ่มควบคุม ( N = 47 ) ได้รับการสอนโดยใช้วิธีการแบบดั้งเดิมข้อมูลเชิงปริมาณ มาจากโรงเรียนและสิ้นสุดการทดสอบบท วิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณโดยใช้การวิเคราะห์ ความแปรปรวนทางเดียว การตอบสนองข้อมูลสัมภาษณ์เชิงปริมาณวิเคราะห์ โดยใช้รหัสและเปิดนะครับ ผลการวิจัยพบว่า การใช้คน ถึงแม้ว่านักเรียนสูงกว่า ,ครูใช้วิธีการแบบดั้งเดิมเพราะพวกเขาคุ้นเคยกับพวกเขาและพวกเขาต้องการเวลาคิดน้อย ผลการศึกษาพบว่า ด้วยการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่องและสนับสนุน ครูจะรู้สึกสะดวกสบายมากขึ้นโดยใช้เทคโนโลยี .การศึกษาก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงทางสังคมในเชิงบวก โดยให้ครูที่มีความเข้าใจที่ดีขึ้นของสัญญา วิธีการเรียนรู้พีชคณิตที่สามารถนำไปสู่ความสำเร็จในระดับที่สูงกว่าคณิตศาสตร์โรงเรียนมัธยมหลักสูตร