In order to examine the students’ b

In order to examine the students’ background information and determine a reference criterion, their TOEIC score averages are first presented here. Following that, the results of the two practice tests and the Part 5 results of the pre-test and post-test are presented.
4.1. Students’ Past TOIEC Scores
As mentioned in the methodology section, the students taking this intensive course tend to be on the lower end of the scale due to the nature of the course scheduling. The group average of the total TOEIC scores from the past three IP TOEIC tests held prior to this intensive course is 363.1, which is considerably lower than the department average score of 425. 2 The lowest score from the group is 185, and the highest 540 (STDV＝102.8). The average listening score of the group is 234.1 (Lowest＝107.5, Highest＝ 347.5, STDV＝67.5; cf., Department Average＝263.3). The average reading score of the group is 129.0 (Lowest＝77.0, Highest＝192.5, STDV＝37.8; cf., Department Average＝161.7). See Table 1. Graph 1and Graph 2 summarizes the distributions of the TOEIC scores of the students taking this intensive course.
Graph 1 shows the total scores and Graph 2 the reading scores.
Even though the overall level of the students taking the intensive course is low, four out of the 15 stu dents scored above the department average of 425.0 for the total score. For the reading score, three out of the 15 scored above the department average of 161.7. The top three students have both the top three total and reading scores. Individual students’ reading scores are used as a reference in the following sections, which examine the students’ performances on the timed practice tests, pre-test, and post-test.
4.2. Results of the Two Practice Tests during Review Sessions
After studying the practice test questions (40 Part 5 questions, 12 Part 6 questions, 48 Part 7 questions), the students worked on the same practice test in a timed, test-like fashion. Upon completion of the timed practice test, the students went over the answers, reviewed the questions/answers one more time, and reported their scores to the instructor. They repeated the same procedure for both Practice Test #1 and Practice Test #2. The students’ TOEIC reading scores and the Practice Tests scores are shown in Table 2.
Even though these practice tests were conducted as the fifth step described in the methodology section, the rate of correct answers was still not very high (Practice Test #1＝56.9%, STDV＝13.98; Practice Test #2＝57.4%, STDV＝15.51). Because the students only reported the total scores of the practice tests, their scores on each part were not available. However, there seem to be general tendencies that the students with higher TOEIC reading scores have higher accuracy rates when they worked on the practice test questions (Graph 3). The solid line shows the approximation of Practice Test 1 results, and the dotted line the approximation of Practice Test 2.
It is, of course, very possible that the students with higher reading scores did better even before they studied and reviewed the practice test questions. How much better they did on the timed practice tests after the review cannot be determined from these test scores alone; therefore, the following section compares the Part 5 results of the pre-test and the post-test. It investigates the students’ performance before and after the grammar review and repetition practices.
4.3. Part 5 Results of the Pre-Test and the Post-Test
The pre-test included 40 Part 5 grammar questions following the TOEIC format, and the same questions were used in the post-test. As explained earlier, out of the 40 questions, 20 questions are repeated and the other 20 questions are new Overall, the students’ scores increased by 23.5% (＝Post-test Average of 57.2% ― Pre-test Average of 33.7%) after the review sessions. See Table 3 for individual student’ scores of the pre-test and the post-test. The students’ TOEIC reading scores are used again as a criterion.
The average rate of the correct answers for the pre-test is 33.7%. Because this pre-test was administered at the very beginning of the intensive course, all 40 questions were new and unfamiliar to the students at that point. The following Graph 4 shows the relation between the students’ TOEIC reading scores and the percentages of the Part 5 correct answers in the pre-test. The solid line is an approximation of the results.
The results thus show that, even though there may be a general tendency that the students with higher TOEIC reading scores did slightly better than those with lower scores, over all, students’ TOEIC scores seem to have little correlation to how well they did on the pre-test grammar questions. On the other hand, the post-test results indicate a clearer correlation with the students’ TOEIC reading scores (Graph 5). The students with higher TOEIC reading scores do much better than those with lower scores. When we compare the results of the two tests, the differences between the pre-test and the post-test as well as the correlation with the students’ TOEIC reading scores become clear. The ones with higher TOEIC reading scores clearly demonstrate higher accuracy rates in the post-test, suggesting that they perform better after working on practice tests and reviewing the practice test questions (Graph 6).
Out of the 40 Part 5 questions, the increase in the number of correct answers from the pre-test to the post-test is 9.4 on average. Graphs 7 and 8 show each student’s increase in the number of correct answers. The students with higher TOEIC reading scores had a greater increase in the number of correct answers than those with lower scores.
Because the Part 5 questions consist of both the repeated questions and the new questions, this next section looks at the results of the repeated and new questions separately. For the 20 repeated questions, the students increased the number of correct answers on the post-test by 7.3. The analysis of the repeated questions indicates that the students with higher TOEIC reading scores tend to obtain a higher number of correct answers (Graph 9). For the 20 new questions, the students’ increase in the number of correct answers is only 1.9. No differences are observable between the students with higher TOEIC reading scores and those with lower scores (Graph 10.) In fact, the two students with the highest TOEIC reading scores in the group (192.5 and 187.5, both of which are higher than the department average) demonstrated zero increase for the new questions. Two students with lower TOEIC reading scores (97.5 and 101.7) showed negative gains on the new questions. No obvious contributing factors, therefore, are identifiable for the increase/ decrease in the number of correct answers.
Graph 11 below combines Graph 9 and Graph 10, showing the students’ TOEIC reading scores and the differences of the results for the repeated questions and for the new questions.
Additionally, the increases in the number of correct answers for the repeated questions and for the new questions are compared in Graph 12. There seems no correlation between the two, and those who had a greater increase on the repeated questions did not do any better on the new questions. Therefore, for the new questions no apparent differences are identifiable between the students with lower TOEIC reading scores and those with higher scores in spite of the fact that the students with higher TOEIC reading scores clearly perform better on the repeated questions.
According to the results shown above, TOEIC grammar review using practice test questions does not look to be very effective or helpful for low-level learners even with the implementation of repetitive reviews of the questions and answers. The students with higher TOEIC reading scores may do better in understanding and retaining the information presented in the practice test questions; however, this does not necessarily mean they learn grammar better because in the post-test they were not able to apply grammar rules to the new questions. Reviewing mixed grammar points in practice tests is difficult for these learners even with repetitive review and practice. The use of practice tests should be reevaluated when it comes to teaching low-level TOEIC preparatory classes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เพื่อตรวจสอบข้อมูลพื้นหลังของนักเรียน และกำหนดเกณฑ์การอ้างอิง TOEIC ของ ค่าเฉลี่ยคะแนนได้ก่อนนำเสนอ ต่อว่า ผลของการทดสอบฝึกหัดสองและ 5 ส่วนผลการทดสอบก่อนและหลังการทดสอบมีแสดง4.1. นักคะแนน TOIEC อดีต ดังกล่าวในส่วนของวิธีการ เรียนในหลักสูตรเร่งรัดนี้มีแนวโน้มที่ จะต่ำสุดของมาตราส่วนเนื่องจากลักษณะของการจัดกำหนดการหลักสูตร กลุ่มค่าเฉลี่ยของคะแนนการสอบ TOEIC รวมจากอดีตสาม IP TOEIC ทดสอบก่อนหลักสูตรเร่งรัดนี้เป็น 363.1 ซึ่งถูกมากต่ำกว่าคะแนนเฉลี่ยแผนกของ 425 2 คะแนนต่ำสุดจากกลุ่มมา 185, 540 สูง (STDV = 102.8) ฟังคะแนนเฉลี่ยของกลุ่มเป็น 234.1 (ต่ำสุด = 107.5 สูงที่สุดจาก = 347.5, STDV = 67.5 มัทธิว แผนกเฉลี่ย = 263.3) ค่าเฉลี่ยการอ่านคะแนนของกลุ่มเป็น 129.0 (ต่ำสุด = 77.0 สูงที่สุดจาก = 192.5, STDV = 37.8 มัทธิว แผนกเฉลี่ย = 161.7) ดูตารางที่ 1 กราฟกราฟ 1and 2 สรุปการกระจายของคะแนนการสอบ TOEIC ของเรียนแบบหลักสูตรเร่งรัดนี้กราฟ 1 แสดงคะแนนรวมและ 2 กราฟคะแนนอ่าน แม้ว่าระดับการเรียนในหลักสูตรเร่งรัดโดยรวมอยู่ในระดับต่ำ สี่จาก 15 stu dents คะแนนสูงกว่าค่าเฉลี่ยภาคของ 425.0 คะแนนรวม สำหรับคะแนนอ่าน 3 จาก 15 ที่คะแนนสูงกว่าค่าเฉลี่ยภาคของ 161.7 นักเรียนที่สามได้ทั้งด้านบนสามอ่าน และรวมคะแนน นักเรียนแต่ละอ่านคะแนนใช้เป็นข้อมูลอ้างอิงในส่วนต่อไปนี้ ซึ่งตรวจสอบนักเรียนการแสดงในเวลาฝึกทดสอบ ทดสอบก่อน และทดสอบหลัง4.2. ผลลัพธ์ของทั้งสองฝึกทดสอบในระหว่างรอบเวลาการตรวจสอบ หลังจากศึกษาคำถามทดสอบการปฏิบัติ (40 Part 5 คำถาม คำถาม Part 6 12 คำถาม 7 ส่วน 48), นักศึกษาทำงานในการทดสอบปฏิบัติเดียวกันในเวลาที่กำหนด การทดสอบเช่น เมื่อเสร็จสิ้นการทดสอบปฏิบัติเวลา นักเรียนไปกว่าคำตอบ ตรวจทานคำถาม/คำตอบอีกครั้ง และรายงานคะแนนของผู้สอน พวกเขาทำซ้ำกระบวนการเดียวกันสำหรับฝึกทดสอบ #1 และ#แบบฝึกหัดทดสอบ 2 TOEIC ที่นักอ่านแสดงในตารางที่ 2 คะแนนและคะแนนการทดสอบการปฏิบัติ แม้ว่าการทดสอบการปฏิบัติเหล่านี้ได้ดำเนินการเป็นขั้นตอนห้าที่อธิบายไว้ในวิธี อัตราของคำตอบที่ถูกต้องถูกยังไม่สูงมาก (#แบบฝึกหัดทดสอบ 1 = 56.9%, STDV = 13.98 ฝึกทดสอบ #2 = 57.4%, STDV = 15.51) คะแนนของแต่ละส่วนก็ไม่มีเนื่องจากนักเรียนเพียงรายงานคะแนนรวมของการทดสอบการปฏิบัติ อย่างไรก็ตาม มีดูเหมือนจะเป็นแนวโน้มทั่วไปว่า นักเรียนที่ มีคะแนนมีอัตราความแม่นยำสูงเมื่อพวกเขาทำงานในแบบฝึกหัดการอ่าน TOEIC สูงทดสอบคำถาม (กราฟ 3) เส้นทึบแสดงประมาณฝึกหัดทดสอบ 1 ผลลัพธ์ และเส้นประมาณฝึกหัดทดสอบ 2 ได้ แน่นอน ไปได้มากว่า นักเรียนที่ มีคะแนนการอ่านสูงได้ดีกว่าก่อนที่จะศึกษา และทบทวนคำถามทดสอบปฏิบัติ จำนวนดีไม่เกี่ยวกับการทดสอบปฏิบัติเวลาหลังจากตรวจทานไม่สามารถกำหนดจากการทดสอบเหล่านี้คะแนนคนเดียว ดังนั้น ส่วนต่อไปนี้เปรียบเทียบผลลัพธ์ของการทดสอบก่อนและหลังการทดสอบ Part 5 มันตรวจสอบประสิทธิภาพของนักเรียนก่อน และ หลังวิธีปฏิบัติซ้ำและตรวจทานไวยากรณ์4.3. ส่วนที่ 5 ผลการทดสอบก่อนและหลังการทดสอบ ทดสอบก่อนรวมถามไวยากรณ์ 5 ส่วน 40 ต่อรูปแบบการสอบ TOEIC และคำถามที่ใช้ในการทดสอบหลัง ตามที่อธิบายไว้ก่อนหน้านี้ มีซ้ำ 20 คำถามจากคำถามที่ 40 และ 20 ถามอื่น ๆ มีโดยรวมใหม่ คะแนนของนักเรียนเพิ่มขึ้น 23.5% (=เฉลี่ยทดสอบหลังของ 57.2% ข้อทดสอบก่อนเฉลี่ย 33.7%) หลังจากเซสชันการตรวจทาน ดู 3 ตารางนักศึกษาแต่ละ ' คะแนนของการทดสอบก่อนและหลังการทดสอบ มีใช้คะแนนการสอบ TOEIC การอ่านของนักเรียนอีกเป็นเกณฑ์ อัตราเฉลี่ยของคำตอบที่ถูกต้องสำหรับทดสอบก่อนเป็น 33.7% เนื่องจากมีจัดการทดสอบนี้ก่อนที่เริ่มต้นของหลักสูตรเร่งรัด คำถามทั้งหมด 40 ได้ใหม่ และไม่คุ้นเคยกับนักเรียนณ 4 กราฟต่อไปนี้แสดงความสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียน TOEIC อ่านเปอร์เซ็นต์ของคำตอบที่ถูกต้อง 5 ส่วนหนึ่งในการทดสอบก่อนและคะแนน เส้นทึบเป็นการประมาณผลผลจึงแสดงว่า แม้ว่าอาจจะมีแนวโน้มทั่วไปที่นักเรียนที่ มีคะแนนการอ่านการสอบ TOEIC สูงขึ้นเล็กน้อยได้ ดีกว่าผู้ที่มีคะแนนต่ำลง ทั้งหมด คะแนนการสอบ TOEIC นักเรียนที่ดูเหมือนจะ มีความสัมพันธ์เล็กน้อยกับวิธีที่ดีที่พวกเขาได้ในคำถามก่อนทดสอบไวยากรณ์ บนมืออื่น ๆ ผลการทดสอบหลังระบุความสัมพันธ์ชัดเจนกับ TOEIC นักเรียนที่อ่านคะแนน (กราฟ 5) นักเรียนที่ มีคะแนนการอ่าน TOEIC สูงไม่มากดีกว่าผู้ที่มีคะแนนต่ำลง เมื่อเราเปรียบเทียบผลลัพธ์ของการทดสอบที่สอง ความแตกต่างระหว่างการทดสอบก่อน และทดสอบหลัง ตลอดจนความสัมพันธ์กับ TOEIC นักเรียนที่อ่านคะแนนกลายเป็นชัดเจน คนกับ TOEIC สูงอ่านคะแนนชัดเจนแสดงให้เห็นถึงอัตราความแม่นยำสูงในการทดสอบหลัง แนะนำที่ พวกเขาทำงานดีขึ้นหลังจากทำการทดสอบการปฏิบัติและทบทวนแบบฝึกหัดทดสอบคำถาม (6 กราฟ) จากคำถาม Part 5 40 การเพิ่มขึ้นของจำนวนคำตอบถูกต้องจากการทดสอบก่อนการทดสอบหลังได้ 9.4 โดยเฉลี่ย กราฟที่ 7 และ 8 แสดงการเพิ่มขึ้นของนักเรียนแต่ละหมายเลขของคำตอบที่ถูกต้อง นักเรียนที่ มีคะแนนการอ่าน TOEIC สูงมีเพิ่มมากขึ้นในจำนวนของคำตอบที่ถูกต้องมากกว่าผู้ที่มีคะแนนต่ำลง เนื่องจากคำถามที่ 5 ส่วนประกอบด้วยคำถามซ้ำและคำถามใหม่ ส่วนถัดไปนี้มองไปที่ผลของคำถามซ้ำ และใหม่แยกต่างหาก นักเรียนเพิ่มจำนวนของคำตอบที่ถูกต้องในการทดสอบหลังขึ้น 7.3 สำหรับคำถามซ้ำ 20 การวิเคราะห์คำถามซ้ำแสดงว่า นักเรียนที่ มีคะแนนการอ่าน TOEIC สูงมักจะ ได้รับของคำตอบที่ถูกต้อง (กราฟ 9) สำหรับคำถามใหม่ 20 เพิ่มหมายเลขของคำตอบที่ถูกต้องของนักเรียนเป็น 1.9 เท่า ความแตกต่างไม่ได้ observable ระหว่างนักเรียนที่ มีคะแนนการอ่านการสอบ TOEIC สูงขึ้นและผู้ที่ มีคะแนนต่ำ (10 กราฟ) ในความเป็นจริง สองนักศึกษากับ TOEIC สูงสุดอ่านคะแนนในกลุ่ม (192.5 และ 187.5 ซึ่งทั้งสองจะสูงกว่าค่าเฉลี่ยภาค) แสดงศูนย์เพิ่มขึ้นสำหรับคำถามใหม่ สองนักศึกษากับ TOEIC ต่ำกว่าอ่านคะแนน (97.5 และ 101.7) แสดงค่าลบกำไรบนคำถามใหม่ ปัจจัยสนับสนุนไม่ชัดเจน ดังนั้น เป็นบุคคลสำหรับเพิ่ม / ลดจำนวนของคำตอบที่ถูกต้อง กราฟด้านล่าง 11 รวม 9 กราฟและกราฟ 10 การแสดงของนักเรียน TOEIC อ่านคะแนนและความแตกต่างของผลลัพธ์ สำหรับคำถามที่ซ้ำ ๆ และคำถามใหม่ นอกจากนี้ การเพิ่มจำนวนของคำตอบที่ถูกต้อง สำหรับคำถามที่ซ้ำ ๆ และคำถามใหม่จะเปรียบเทียบใน 12 กราฟ ดูเหมือนไม่มีความสัมพันธ์ระหว่างทั้งสอง และผู้ที่มีการเพิ่มขึ้นมากกว่าคำถามซ้ำไม่ได้ดีกับคำถามใหม่ ดังนั้น สำหรับคำถามใหม่ที่ไม่ปรากฏความแตกต่างบุคคลระหว่างนักเรียนกับ TOEIC ต่ำกว่าอ่านคะแนนและผู้ที่ มีคะแนนสูงขึ้นแม้ว่าความจริงที่ นักเรียนที่ มีคะแนนการอ่านการสอบ TOEIC สูงชัดเจนทำดีกว่าคำถามซ้ำ ตามผลลัพธ์ข้าง ตรวจทานไวยากรณ์การสอบ TOEIC โดยใช้คำถามการทดสอบฝึกหัดไม่สามารถดูเป็นประโยชน์สำหรับผู้เรียนระดับต่ำแม้แต่กับการใช้รีวิวซ้ำคำถามและคำตอบ หรือมีประสิทธิภาพมาก นักเรียนที่ มีคะแนนการอ่าน TOEIC สูงอาจทำดีในการทำความเข้าใจ และรักษาข้อมูลที่นำเสนอในคำถามทดสอบฝึกหัด อย่างไรก็ตาม นี้ไม่ได้หมายความว่า พวกเขาเรียนรู้ไวยากรณ์ดีกว่าเนื่องจากในการทดสอบที่หลัง พวกเขาไม่สามารถจะใช้กฎไวยากรณ์กับคำถามใหม่ ทบทวนไวยากรณ์รวมคะแนนในการทดสอบการปฏิบัติเป็นเรื่องยากสำหรับผู้เรียนเหล่านี้แม้จะมีการตรวจสอบซ้ำและปฏิบัติ ใช้ทดสอบการปฏิบัติควรจะ reevaluated เมื่อมันมาถึงสอนเรียนเตรียมการสอบ TOEIC ระดับต่ำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพื่อที่จะตรวจสอบข้อมูลพื้นฐานของนักเรียนและกำหนดเกณฑ์การอ้างอิงค่าเฉลี่ยคะแนนสอบ TOEIC ของพวกเขาจะนำเสนอครั้งแรกที่นี่ ต่อไปนี้ที่ผลการทดสอบสองการปฏิบัติและส่วนที่ 5 ผลการทดสอบก่อนและหลังการทดสอบจะถูกนำเสนอ.
4.1 นักศึกษาที่ผ่านมาคะแนน TOIEC
เป็นที่กล่าวถึงในส่วนของวิธีการที่นักเรียนที่เรียนหลักสูตรนี้มีแนวโน้มที่จะอยู่ในระดับล่างสุดของวัดเนื่องจากลักษณะของการตั้งเวลาการเรียนการสอน เฉลี่ยกลุ่มของคะแนนสอบ TOEIC รวมจากที่ผ่านมาสามการทดสอบไอพี TOEIC จัดขึ้นก่อนที่จะมีหลักสูตรนี้เป็น 363.1 ซึ่งเป็นอย่างมากต่ำกว่ากรมคะแนนเฉลี่ยของ 425 2 คะแนนต่ำสุดจากกลุ่มคือ 185, และสูงสุด 540 (STDV = 102.8) คะแนนการฟังเฉลี่ยของกลุ่มที่เป็น 234.1 (ต่ำสุด = 107.5, สูงสุด = 347.5, STDV = 67.5; cf เลยกรมเฉลี่ย = 263.3) คะแนนการอ่านค่าเฉลี่ยของกลุ่มที่เป็น 129.0 (ต่ำสุด = 77.0, สูงสุด = 192.5, STDV = 37.8; cf เลยกรมเฉลี่ย = 161.7) ดูตารางที่ 1 กราฟ 1 และกราฟ 2 สรุปการกระจายของคะแนนสอบ TOEIC นักเรียนที่เรียนหลักสูตรนี้.
กราฟที่ 1 แสดงคะแนนรวมและกราฟ 2 คะแนนการอ่าน.
แม้ว่าระดับโดยรวมของนักเรียนการหลักสูตรอยู่ในระดับต่ำ สี่จาก 15 บุบสตูคะแนนด้านบนแผนกเฉลี่ยของ 425.0 สำหรับคะแนนรวม สำหรับคะแนนการอ่านสามออกจาก 15 คะแนนสูงกว่าค่าเฉลี่ยของแผนก 161.7 บนสามนักเรียนมีทั้งด้านบนสามคะแนนรวมและการอ่าน นักเรียนแต่ละคนคะแนนการอ่านจะใช้เป็นข้อมูลอ้างอิงในส่วนต่อไปซึ่งการตรวจสอบของนักเรียนการแสดงบนการทดสอบการปฏิบัติหมดเวลาการทดสอบก่อนและหลังการทดสอบ.
4.2 ผลการทดสอบการปฏิบัติสองในระหว่างการทบทวนการประชุม
หลังจากที่ได้ศึกษาการปฏิบัติคำถามทดสอบ (40 ส่วนที่ 5 คำถาม, 12 ส่วนที่ 6 คำถาม 48 คำถามส่วนที่ 7), นักเรียนทำงานในการทดสอบการปฏิบัติที่เหมือนกันในเวลาที่กำหนด, แฟชั่นการทดสอบเช่น เมื่อเสร็จสิ้นการทดสอบการปฏิบัติหมดเวลานักเรียนไปกว่าคำตอบที่ตรวจสอบคำถาม / คำตอบอีกครั้งหนึ่งและรายงานคะแนนของพวกเขาที่จะสอน พวกเขาทำซ้ำขั้นตอนเดียวกันสำหรับทั้งการทดสอบการปฏิบัติที่ 1 และการทดสอบการปฏิบัติ # 2 นักเรียนคะแนนสอบ TOEIC การอ่านและการทดสอบการปฏิบัติคะแนนที่แสดงอยู่ในตารางที่ 2.
แม้ว่าการทดสอบการปฏิบัติเหล่านี้ถูกดำเนินการเป็นขั้นตอนที่ห้าอธิบายไว้ในส่วนวิธีการที่อัตราการตอบที่ถูกต้องก็ยังไม่สูงมาก (การทดสอบการปฏิบัติที่ 1 = 56.9% STDV = 13.98; ทดสอบการปฏิบัติ # 2 = 57.4% STDV = 15.51) เพราะนักเรียนเพียงรายงานคะแนนรวมของการทดสอบการปฏิบัติคะแนนของพวกเขาในแต่ละส่วนไม่สามารถใช้ได้ แต่ดูเหมือนจะมีแนวโน้มทั่วไปที่นักเรียนมีคะแนนสอบ TOEIC การอ่านที่สูงขึ้นมีอัตราความถูกต้องสูงขึ้นเมื่อพวกเขาทำงานเกี่ยวกับการปฏิบัติคำถามทดสอบ (กราฟ 3) เส้นทึบแสดงให้เห็นถึงการประมาณของการทดสอบการปฏิบัติ 1 ผลและเส้นประประมาณทดสอบการปฏิบัติ 2.
มันเป็นของหลักสูตรที่เป็นไปได้มากว่านักเรียนที่มีคะแนนการอ่านที่สูงขึ้นได้ดีแม้กระทั่งก่อนที่พวกเขาศึกษาและประเมินการปฏิบัติคำถามทดสอบ . วิธีที่ดีมากที่พวกเขาได้ในการทดสอบการปฏิบัติหลังจากหมดเวลาการตรวจสอบไม่สามารถหาได้จากคะแนนการทดสอบเหล่านี้คนเดียว; ดังนั้นส่วนต่อไปนี้เปรียบเทียบส่วนที่ 5 ผลการทดสอบก่อนและหลังการทดสอบ มันสำรวจผลการดำเนินงานของนักเรียนก่อนและหลังการตรวจสอบไวยากรณ์และการปฏิบัติซ้ำ.
4.3 ส่วนที่ 5 ผลการทดสอบก่อนและหลังการทดสอบ
ก่อนการทดสอบรวม ​​40 ส่วนที่ 5 คำถามไวยากรณ์ต่อไปนี้รูปแบบการสอบ TOEIC และคำถามเดียวกันถูกนำมาใช้ในการโพสต์การทดสอบ ตามที่อธิบายไว้ก่อนหน้านี้ออกมาจาก 40 คำถาม 20 คำถามมีการทำซ้ำและอื่น ๆ 20 คำถามใหม่โดยรวมคะแนนของนักเรียนเพิ่มขึ้น 23.5% (เฉลี่ย = โพสต์การทดสอบของ 57.2% - เฉลี่ย Pre-ทดสอบของ 33.7%) หลังจากที่ การประชุมทบทวน ดูตารางที่ 3 สำหรับคะแนนที่นักเรียนเป็นรายบุคคลของการทดสอบก่อนและหลังการทดสอบ นักเรียนคะแนนสอบ TOEIC อ่านถูกนำมาใช้อีกครั้งเป็นเกณฑ์.
อัตราเฉลี่ยของคำตอบที่ถูกต้องสำหรับการทดสอบก่อนเป็น 33.7% เพราะนี่ทดสอบก่อนเป็นยาที่จุดเริ่มต้นมากของหลักสูตรทั้งหมด 40 คำถามก็ยังใหม่และไม่คุ้นเคยให้กับนักเรียนที่จุดนั้น ต่อไปนี้กราฟที่ 4 แสดงความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนคะแนนสอบ TOEIC อ่านและร้อยละของส่วนที่ 5 คำตอบที่ถูกต้องในการทดสอบก่อน เส้นทึบเป็นประมาณผล.
ผลจึงแสดงให้เห็นว่าถึงแม้อาจจะมีแนวโน้มทั่วไปว่านักเรียนที่มีคะแนนสอบ TOEIC การอ่านที่สูงขึ้นได้เล็กน้อยดีกว่าผู้ที่มีคะแนนต่ำกว่ากว่าทุกนักเรียนคะแนนสอบ TOEIC ดูเหมือนจะ มีความสัมพันธ์น้อยมากที่จะวิธีการที่ดีที่พวกเขาทำในคำถามไวยากรณ์ทดสอบก่อน ในทางตรงกันข้ามผลหลังการทดสอบแสดงให้เห็นความสัมพันธ์ที่ชัดเจนกับนักเรียนคะแนนสอบ TOEIC อ่าน (กราฟ 5) นักเรียนที่มีคะแนนการอ่านที่สูงขึ้น TOEIC ทำดีกว่าผู้ที่มีคะแนนต่ำกว่า เมื่อเราเปรียบเทียบผลของทั้งสองการทดสอบความแตกต่างระหว่างการทดสอบก่อนและหลังการทดสอบเช่นเดียวกับความสัมพันธ์กับนักเรียนคะแนนสอบ TOEIC อ่านกลายเป็นที่ชัดเจน คนที่มีคะแนนสอบ TOEIC การอ่านที่สูงขึ้นอย่างเห็นได้ชัดแสดงให้เห็นถึงอัตราความแม่นยำสูงในการโพสต์การทดสอบแสดงให้เห็นว่าพวกเขาทำงานได้ดีขึ้นหลังจากที่ทำงานเกี่ยวกับการทดสอบการปฏิบัติและทบทวนคำถามทดสอบการปฏิบัติ (กราฟ 6).
ออกจาก 40 ส่วนที่ 5 คำถามเพิ่มขึ้นใน จำนวนของคำตอบที่ถูกต้องจากการทดสอบก่อนที่จะโพสต์การทดสอบคือ 9.4 โดยเฉลี่ย กราฟที่ 7 และ 8 แสดงการเพิ่มขึ้นของนักเรียนแต่ละคนในจำนวนของคำตอบที่ถูกต้อง นักเรียนที่มีคะแนนสอบ TOEIC การอ่านที่สูงขึ้นมีเพิ่มขึ้นมากขึ้นในจำนวนของคำตอบที่ถูกกว่าผู้ที่มีคะแนนต่ำกว่า.
เพราะส่วนที่ 5 คำถามประกอบด้วยทั้งสองคำถามซ้ำและคำถามใหม่ส่วนนี้ต่อไปดูที่ผลของการทำซ้ำและ คำถามใหม่แยกต่างหาก สำหรับ 20 คำถามซ้ำนักเรียนเพิ่มจำนวนของคำตอบที่ถูกต้องเกี่ยวกับการโพสต์การทดสอบ 7.3 การวิเคราะห์คำถามซ้ำ ๆ แสดงให้เห็นว่านักเรียนที่มีคะแนนสอบ TOEIC การอ่านที่สูงขึ้นมีแนวโน้มที่จะได้รับจำนวนที่สูงขึ้นของคำตอบที่ถูกต้อง (กราฟ 9) สำหรับ 20 คำถามใหม่เพิ่มขึ้นของนักเรียนในจำนวนของคำตอบที่ถูกต้องเพียง 1.9 ไม่มีความแตกต่างเป็นที่สังเกตได้ระหว่างนักเรียนที่มีคะแนนสอบ TOEIC สูงกว่าการอ่านและผู้ที่มีคะแนนต่ำกว่า (กราฟ 10. ) ในความเป็นจริงทั้งสองนักเรียนที่มีคะแนนสอบ TOEIC การอ่านที่สูงที่สุดในกลุ่ม (192.5 และ 187.5 ซึ่งทั้งสองสูงกว่ากรม โดยเฉลี่ย) แสดงให้เห็นถึงการเพิ่มขึ้นเป็นศูนย์สำหรับคำถามใหม่ สองนักศึกษาที่มีคะแนนสอบ TOEIC การอ่านที่ต่ำกว่า (97.5 และ 101.7) แสดงให้เห็นว่ากำไรในทางลบต่อคำถามใหม่ ไม่มีปัจจัยที่ชัดเจนจึงจะสามารถระบุตัวเพิ่มขึ้น / ลดลงในจำนวนของคำตอบที่ถูกต้อง.
กราฟด้านล่างรวม 11 กราฟที่ 9 และ 10 กราฟแสดงของนักเรียนที่ได้คะแนนสอบ TOEIC การอ่านและความแตกต่างของผลสำหรับคำถามซ้ำแล้วซ้ำอีกและ คำถามใหม่.
นอกจากนี้การเพิ่มขึ้นของจำนวนของคำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถามซ้ำและคำถามใหม่จะเทียบในกราฟ 12. ดูเหมือนความสัมพันธ์ระหว่างทั้งสองไม่ได้และผู้ที่มีเพิ่มขึ้นมากขึ้นในคำถามซ้ำแล้วซ้ำอีกไม่ได้ ดำเนินการใด ๆ ที่ดีขึ้นในคำถามใหม่ ดังนั้นสำหรับคำถามใหม่ไม่มีความแตกต่างที่เห็นได้ชัดจะระบุตัวตนระหว่างนักเรียนที่มีคะแนนการอ่านที่ต่ำกว่าการสอบ TOEIC และผู้ที่มีคะแนนสูงทั้งๆที่ความจริงที่ว่านักเรียนที่มีคะแนนสอบ TOEIC การอ่านที่สูงขึ้นอย่างเห็นได้ชัดการดำเนินการที่ดีขึ้นในคำถามซ้ำ.
ตามผลที่แสดง ข้างต้นการตรวจสอบไวยากรณ์ TOEIC โดยใช้คำถามทดสอบการปฏิบัติไม่ได้ดูว่ามีประสิทธิภาพมากหรือเป็นประโยชน์สำหรับผู้เรียนในระดับต่ำแม้จะมีการดำเนินการตามความคิดเห็นซ้ำของคำถามและคำตอบ นักเรียนที่มีคะแนนสอบ TOEIC การอ่านที่สูงขึ้นอาจจะทำดีในการทำความเข้าใจและการรักษาข้อมูลที่นำเสนอในการปฏิบัติคำถามทดสอบ; แต่นี้ไม่ได้หมายความว่าพวกเขาเรียนรู้ไวยากรณ์ดีกว่าเพราะในการโพสต์การทดสอบพวกเขาไม่สามารถที่จะใช้กฎไวยากรณ์ของคำถามใหม่ ทบทวนผสมจุดไวยากรณ์ในการทดสอบการปฏิบัติเป็นเรื่องยากสำหรับผู้เรียนเหล่านี้แม้จะมีการตรวจสอบซ้ำและการปฏิบัติ การใช้การทดสอบการปฏิบัติควรจะทบทวนเมื่อมันมาถึงการเรียนการสอนในระดับต่ำ TOEIC เรียนเตรียมอุดมศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพื่อศึกษาข้อมูลพื้นฐานของนักเรียน และศึกษาแบบอิงเกณฑ์ ค่าเฉลี่ยคะแนน TOEIC ของพวกเขาเป็นครั้งแรกที่นำเสนอที่นี่ ตามผลของทั้งสองการทดสอบการปฏิบัติและส่วนที่ 5 ผลของแบบทดสอบก่อนเรียนและทดสอบโพสต์ นำเสนอ
4.1 . นักเรียนที่ผ่านมาคะแนน TOIEC
ดังกล่าวในส่วนของวิธีการนักศึกษาที่เรียนวิชาหลักสูตรนี้มักจะเป็นในปลายล่างของขนาดเนื่องจากลักษณะของตารางแน่นอน กลุ่มเฉลี่ยของคะแนนรวม TOEIC จากที่ผ่านมาสาม IP TOEIC ทดสอบจัดขึ้นก่อนหลักสูตรนี้เป็น 363.1 ซึ่งต่ำกว่ากรม มีค่าเฉลี่ยของคะแนน 425 2 คะแนนต่ำสุดจากกลุ่ม 185 , และสูงสุด 540 ( stdv ＝ 102.8 )เฉลี่ยคะแนนการฟังของกลุ่ม 234.1 ( ต่ำสุด＝ 107.5 สูงสุด ＝ 347.5 stdv , ＝ 67.5 ; โฆษณา แผนกเฉลี่ย＝ 263.3 ) ค่าเฉลี่ยของคะแนนการอ่านของกลุ่ม 129.0 ( ＝ 77.0 ต่ำสุด สูงสุด＝ 192.5 stdv ＝ 37.8 , CF , แผนกเฉลี่ย＝ 161.7 ) ดูจากตารางที่ 1 กราฟและกราฟ 2 สรุปการแจกแจงของคะแนน TOEIC ของนิสิตหลักสูตรนี้
.กราฟที่ 1 แสดงคะแนนรวมและคะแนนการอ่านกราฟ 2 .
ถึงแม้ว่าระดับโดยรวมของนิสิตหลักสูตรเข้มข้นต่ำ สี่ออก 15 สตูบุบได้คะแนนสูงกว่าแผนกเฉลี่ย 425.0 สำหรับคะแนนทั้งหมด สำหรับคะแนนการอ่าน 3 จาก 15 คะแนนขึ้นไปแผนกเฉลี่ย 161.7 .ด้านบน 3 โรงเรียนมีทั้งสามด้านบนทั้งหมดและคะแนนการอ่าน คะแนนการอ่านของนักเรียนแต่ละคน จะใช้เป็นข้อมูลอ้างอิงในส่วนต่อไปนี้ซึ่งตรวจสอบสมรรถนะของนักเรียนหมดเวลาการปฏิบัติการทดสอบก่อนและทดสอบหลัง .
4.2 . ผลของการทดสอบการปฏิบัติระหว่างสองรอบตรวจสอบ
หลังจากศึกษาปฏิบัติทดสอบคำถาม ( คำถามส่วน 40 512 ส่วน 6 คำถาม 48 ส่วน 7 คำถาม ให้นักเรียนทำแบบฝึกเดียวกันในการตั้งเวลาทดสอบ เหมือนแฟชั่น เมื่อเสร็จสิ้นหมดเวลาการทดสอบการปฏิบัติ นักเรียนไปหาคำตอบ อ่านคำถาม / คำตอบอีกครั้ง และรายงานคะแนนของอาจารย์ผู้สอน พวกเขาทำซ้ำขั้นตอนเดียวกันสำหรับการทดสอบการปฏิบัติ# 1 และทดสอบการปฏิบัติ# 2เรียน TOEIC คะแนนการอ่านและการทดสอบการปฏิบัติคะแนนจะแสดงในตารางที่ 2
ถึงแม้ว่าการทดสอบการปฏิบัติเหล่านี้ถูกจัดเป็นห้าขั้นตอนที่อธิบายในส่วนวิธีการ ซึ่งคำตอบที่ถูกต้องก็ยังไม่สูงมาก ( ทดสอบการปฏิบัติ# 1 ＝ 56.9 % , stdv ＝ 13.98 ; การทดสอบการปฏิบัติ#＝ง 2 % stdv ＝ 15.51 )เพราะนักเรียนเท่านั้นที่รายงานคะแนนรวมจากการทดสอบการปฏิบัติ , คะแนนในแต่ละส่วนยังไม่สามารถใช้ได้ อย่างไรก็ตาม ดูเหมือนจะมีแนวโน้มทั่วไปที่นักศึกษาระดับการอ่านคะแนน TOEIC มีอัตราความถูกต้องสูงเมื่อพวกเขาทำงานเกี่ยวกับการปฏิบัติคำถามทดสอบ ( กราฟที่ 3 ) เส้นทึบแสดงการประมาณค่าของผลการทดสอบการปฏิบัติ 1และเส้นประการสอบปฏิบัติ 2 .
มัน แน่นอน เป็นไปได้มากว่า นักเรียนมีคะแนนการอ่านได้ดีกว่า แม้กระทั่งก่อนที่พวกเขาได้ศึกษาและทบทวนการปฏิบัติทดสอบคำถาม วิธีที่ดีมากที่พวกเขาทำเมื่อหมดเวลาการทดสอบการปฏิบัติหลังจากไม่สามารถตรวจสอบถูกกำหนดจากคะแนนทดสอบคนเดียว ดังนั้นส่วนต่อไปนี้เปรียบเทียบส่วนที่ 5 ผลก่อนและหลังการทดสอบ มันเป็นการศึกษาประสิทธิภาพของนักเรียนก่อนและหลังการตรวจสอบไวยากรณ์และการปฏิบัติ .
4.3 . ส่วนที่ 5 ผลของการทดสอบก่อนและหลังการทดสอบ
ก่อนรวม 40 5 ส่วนไวยากรณ์คำถามต่อไปนี้รูปแบบการสอบ TOEIC และคำถามเดียวกันถูกใช้ในบทความทดสอบ ตามที่อธิบายไว้ก่อนหน้านี้ออกจาก 40 คำถาม 20 คำถามที่ซ้ำ และอีก 20 คำถามใหม่ โดยรวมคะแนนของนักเรียนเพิ่มขึ้นจาก 23.5 % ( ＝โพสต์ทดสอบค่าเฉลี่ยของค่า % ผมอยากแบบทดสอบก่อนเรียนเฉลี่ย 33.7 % ) หลังการตรวจสอบครั้ง เห็นตารางที่ 3 คะแนน นักเรียนของแต่ละบุคคลก่อนและหลังการทดสอบ นักเรียนอ่านคะแนน TOEIC ที่ใช้เป็นเกณฑ์
อัตราเฉลี่ยของคำตอบที่ถูกต้องก่อนเป็น 100 % เพราะก่อนนี้ใช้ที่จุดเริ่มต้นของหลักสูตรทั้งหมด 40 คำถามใหม่และไม่คุ้นเคยกับนักเรียน ณ จุดนั้น กราฟต่อไปนี้แสดงความสัมพันธ์ ระหว่าง 4 นักเรียนมีคะแนนการอ่าน TOEIC และเปอร์เซ็นต์ของส่วนที่ 5 ถูกต้องตอบก่อน .เส้นทึบคือ การประมาณผล
ผลสำหรับรายการนั้น ถึงแม้ว่าอาจจะมีแนวโน้มทั่วไปที่นักเรียนมีคะแนน TOEIC สูงอ่านได้เล็กน้อยดีกว่าผู้ที่มีคะแนนที่ต่ำกว่าทุกคะแนน TOEIC นักเรียนดูจะมีความสัมพันธ์กับวิธีการเล็ก ๆน้อย ๆพวกเขาบนก่อนคำถามไวยากรณ์ . บนมืออื่น ๆผลการทดสอบการโพสต์ระบุว่า ความสัมพันธ์ที่ชัดเจนกับนักศึกษา TOEIC คะแนน ( อ่านกราฟ 5 ) นักเรียนที่มีคะแนน TOEIC สูงอ่านจะทำได้ดีกว่าผู้ที่มีคะแนนต่ำกว่า เมื่อเราเปรียบเทียบผลลัพธ์ของทั้งสองการทดสอบความแตกต่างระหว่างคะแนนก่อนเรียน และทดสอบหลัง ตลอดจนความสัมพันธ์กับนักเรียนอ่านคะแนน TOEIC กลายเป็นที่ชัดเจนคนที่อ่านคะแนน TOEIC สูงแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนอัตราความถูกต้องสูงในการโพสต์ทดสอบว่าพวกเขาเล่นได้ดีขึ้นหลังจากทำงานในการทดสอบการปฏิบัติและการตรวจสอบการปฏิบัติคำถามทดสอบ ( กราฟ 6 ) .
จาก 40 ส่วน 5 คำถาม การเพิ่มขึ้นของจำนวนคำตอบที่ถูกต้องจากการทดสอบการโพสต์ทดสอบ 9.4 โดยเฉลี่ยกราฟที่ 7 และ 8 ที่เพิ่มขึ้นแสดงของนักเรียนในแต่ละหมายเลขของคำตอบที่ถูกต้อง นักเรียนมีคะแนนการอ่านสูงกว่า TOEIC มีมากขึ้นการเพิ่มจำนวนของคำตอบที่ถูกต้องมากกว่าผู้ที่มีคะแนนต่ำกว่า
เพราะส่วนที่ 5 คำถามมีทั้งคำถามและคำถามซ้ำใหม่ ต่อไปนี้ดูผลซ้ำ และคำถามใหม่ต่างหากสำหรับ 20 ย้ำคำถาม นักเรียนเพิ่มหมายเลขของคำตอบที่ถูกต้องในการโพสต์ทดสอบโดย 7.3 . การวิเคราะห์ซ้ำคำถาม พบว่า นักเรียนที่มีระดับคะแนน TOEIC การอ่านมักจะได้รับจำนวนที่สูงขึ้นของคำตอบที่ถูกต้อง ( กราฟที่ 9 ) สำหรับ 20 ใหม่คำถาม นักเรียนเพิ่มหมายเลขของคำตอบที่ถูกต้องเพียง 1.9ไม่มีความแตกต่างที่สังเกตได้ระหว่างนักศึกษาระดับการอ่านและคะแนน TOEIC ที่มีคะแนนต่ำ ( กราฟ 10 . ) ในความเป็นจริง สองนักศึกษาที่มีคะแนนสูงสุดคือ การอ่านในกลุ่ม ( 192.5 และ 187.5 ทั้งสองซึ่งสูงกว่าแผนกเฉลี่ย ) แสดงศูนย์เพิ่มคำถามใหม่ สองนักเรียนที่มีระดับการอ่านและคะแนน TOEIC ( 97.5 1017 ) มีไรเป็นคำถามใหม่ ไม่ชัดสาเหตุปัจจัย จึงถูกระบุเพื่อเพิ่ม / ลดจำนวนของคำตอบที่ถูกต้อง
กราฟด้านล่างรวม 9 11 กราฟและกราฟ 10 , การแสดงของนักเรียนคะแนนการอ่าน TOEIC และความแตกต่างของผลซ้ำคำถามและคำถามใหม่ .
นอกจากนี้เพิ่มขึ้นในจำนวนของคำตอบสำหรับคำถามซ้ำและคำถามใหม่เปรียบเทียบในกราฟ 12 ดูเหมือนว่าจะไม่มีความสัมพันธ์ระหว่างทั้งสอง และผู้ที่มีมากขึ้นเมื่อเพิ่มซ้ำคำถามไม่ได้ทำใด ๆที่ดีกว่าในคำถามใหม่ ดังนั้นสำหรับคำถามใหม่ ไม่มีความแตกต่างชัดเจนเป็นส่วนตัวระหว่างนักเรียนที่มีระดับคะแนน TOEIC การอ่านและผู้ที่มีคะแนนทั้งๆที่ความจริงที่ว่านักศึกษาระดับคะแนน TOEIC อ่านอย่างชัดเจนแสดงได้ดีบนซ้ำคำถาม
ตามผลลัพธ์ที่แสดงข้างต้นทบทวนไวยากรณ์ TOEIC การใช้คำถามทดสอบการปฏิบัติ ไม่ ดู จะมีประสิทธิภาพมากหรือเป็นประโยชน์สำหรับผู้เรียนระดับต่ำแม้จะมีการทำซ้ำความคิดเห็นของคำถามและคำตอบ นักเรียนที่มีคะแนน TOEIC สูงอ่านอาจทำได้ดีกว่านี้ในความเข้าใจและการรักษาข้อมูลที่นำเสนอในการปฏิบัติคำถามทดสอบ อย่างไรก็ตามนี้ไม่ได้หมายความว่าพวกเขาเรียนรู้ไวยากรณ์ที่ดี เพราะในการโพสต์ทดสอบพวกเขาไม่สามารถที่จะใช้กฎไวยากรณ์กับคำถามใหม่ ทบทวนไวยากรณ์จุดผสมในการทดสอบการปฏิบัติเป็นเรื่องยากสำหรับผู้เรียนเหล่านี้แม้จะมีซ้ำทบทวนและฝึก การใช้การทดสอบการปฏิบัติควรเป็นพวก เมื่อมันมาถึงการสอน TOEIC เรียนระดับเตรียมอุดมศึกษา .