Comparison of listening and reading

Comparison of listening and reading comprehension Listening comprehension depends on children’s ability to make use of morphology and grammar to extract meaning from sentences, and also requires that they understand the vocabulary in those sentences. It was assessed using the Sentence Structure subtest from CELF- 3UK (Semel et al., 2000). For each of 20 items, the examiner reads a short sentence and the child must point to the picture that illustrates it, choosing from an array of four alternatives. All items were administered.
Reading comprehension was assessed using a parallel version of the listening comprehension test, consisting of 20 printed sentences each written to correspond to one of the alternative response pictures in the arrays offered for the listening version. Offering different sentences to assess listening and reading comprehension avoided potential practice effects. In most cases, the printed sentences involved a semantic change to the spoken item. For example, one practice item for the listening comprehension test was: The boy has a ball. The reading comprehension version was: The girl has a ball. The same sentence structures were tested in both versions, if not always in the corresponding items. For example, item 1 in the listening version was: The boy is not climbing. The corresponding printed item was: The boy is climbing the frame. However, for balance, a printed sentence included a negative elsewhere in the test. Each sentence was printed on a card and children read it aloud. The sentence remained in view while a response picture was selected. Half the children completed the listening comprehension task first followed by reading comprehension and the others completed the tasks in the opposite order. No feedback was offered.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เปรียบเทียบการฟัง และการอ่านทำความเข้าใจในการฟังขึ้นอยู่กับความสามารถของเด็กให้ใช้ของสัณฐานวิทยาและไวยากรณ์เพื่อแยกความหมายจากประโยค และยัง ต้องการที่จะเข้าใจคำศัพท์ในประโยคเหล่านั้น มีประเมินโดยใช้ subtest โครงสร้างประโยคจาก CELF-3UK (Semel et al., 2000) สำหรับแต่ละรายการ ผู้ตรวจสอบการอ่านประโยคสั้น ๆ และเด็กต้องชี้ไปยังรูปภาพที่แสดงนั้น เลือกจากตัวเลือกที่สี่ สินค้าทั้งหมดได้รับการดูแลอ่านถูกประเมินใช้รุ่นทดสอบการฟังทำความเข้าใจ ประกอบด้วย 20 ประโยคที่พิมพ์แต่ละที่เขียนให้ตรงกับรูปภาพตอบสนองอื่นในอาร์เรย์นำเสนอสำหรับรุ่นฟังพร้อมกัน นำเสนอประโยคต่าง ๆ เพื่อประเมินการฟัง และการอ่านจับใจความหลีกเลี่ยงปฏิบัติผลกระทบที่มีศักยภาพ ในกรณีส่วนใหญ่ ประโยคที่พิมพ์เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงความหมายสินค้าพูด ตัวอย่าง สินค้าระดับหนึ่งแบบฝึกหัดสำหรับทดสอบความเข้าใจการฟังถูก: เด็กผู้ชายมีลูก การอ่านทำความเข้าใจรุ่น: หญิงสาวมีลูก ทดสอบโครงสร้างประโยคเหมือนกัน ในทั้งสองรุ่น ถ้า ไม่เสมอรายการที่สอดคล้องกัน ตัวอย่าง สินค้า 1 ในรุ่นฟังได้: เด็กไม่ได้ปีนเขา ให้สอดคล้องกับพิมพ์รายการได้: เด็กจะปีนเฟรม อย่างไรก็ตาม ดุล พิมพ์ประโยครวมเป็นลบอื่น ๆ ในการทดสอบ แต่ละประโยคที่พิมพ์บนบัตร และเด็กก็อ่านออกเสียง ประโยคที่อยู่ในมุมมองขณะเลือกรูปการตอบสนอง เด็กครึ่งเสร็จงานทำความเข้าใจการฟังก่อน ตามอ่าน และอื่น ๆ เสร็จงานในใบสั่งที่ตรงกันข้าม ผลป้อนกลับคำแนะนำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเปรียบเทียบการฟังและการอ่านจับใจความเข้าใจฟังขึ้นอยู่กับความสามารถของเด็กจะทำให้การใช้ลักษณะทางสัณฐานวิทยาและไวยากรณ์ที่จะดึงความหมายจากประโยคและยังต้องการให้พวกเขาเข้าใจคำศัพท์ในประโยคเหล่านั้น มันได้รับการประเมินโดยใช้โครงสร้างประโยคย่อยจาก CELF- 3UK (Semel et al., 2000) สำหรับแต่ละ 20 รายการ, ตรวจสอบการอ่านประโยคสั้นและเด็กจะต้องชี้ไปที่ภาพที่แสดงให้เห็นว่ามันเลือกจากอาร์เรย์ของสี่ทางเลือก รายการทั้งหมดเป็นยา.
การอ่านจับใจความได้รับการประเมินโดยใช้รุ่นขนานของการทดสอบการฟังประกอบด้วย 20 ประโยคแต่ละพิมพ์เขียนให้สอดคล้องกับหนึ่งในภาพการตอบสนองทางเลือกในอาร์เรย์ที่นำเสนอสำหรับรุ่นฟัง เสนอประโยคที่แตกต่างกันในการประเมินการฟังและการอ่านจับใจหลีกเลี่ยงผลกระทบที่อาจเกิดขึ้นการปฏิบัติ ในกรณีส่วนใหญ่พิมพ์ประโยคที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงความหมายไปยังรายการที่พูด ตัวอย่างเช่นรายการการปฏิบัติอย่างใดอย่างหนึ่งสำหรับการทดสอบความเข้าใจในการฟังคือ: เด็กผู้ชายที่มีลูก อ่านเข้าใจเป็นรุ่น: หญิงสาวที่มีลูก โครงสร้างประโยคเดียวกันได้มีการทดสอบในทั้งสองรุ่นนี้ถ้าไม่ได้เสมอในรายการที่สอดคล้องกัน ตัวอย่างเช่นรายการที่ 1 ในรุ่นฟังคือ: เด็กไม่ได้ปีนเขา พิมพ์รายการที่สอดคล้องกันคือ: เด็กปีนกรอบ แต่สำหรับความสมดุลประโยคพิมพ์รวมเชิงลบที่อื่น ๆ ในการทดสอบ แต่ละประโยคที่พิมพ์บนบัตรและเด็กอ่านออกเสียง ประโยคที่ยังคงอยู่ในมุมมองของภาพในขณะที่การตอบสนองได้รับเลือก ครึ่งหนึ่งของเด็กเสร็จงานการฟังก่อนตามด้วยการอ่านจับใจความและอื่น ๆ เสร็จงานในลำดับที่ตรงข้าม ข้อเสนอแนะที่ไม่ถูกนำเสนอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเปรียบเทียบความเข้าใจในการอ่าน การฟัง และการฟังของเด็กขึ้นอยู่กับความสามารถในการใช้โครงสร้างและไวยากรณ์เพื่อแยกความหมายจากประโยค และยังต้องการให้พวกเขาเข้าใจคำศัพท์ในประโยคนั้น มันคือการประเมินโดยใช้โครงสร้างประโยคภาษาอังกฤษฉบับจาก celf - 3uk ( semel et al . , 2000 ) สำหรับแต่ละจำนวน 20 รายการผู้ตรวจสอบอ่านประโยคสั้นๆ และเด็กต้องชี้ไปยังภาพที่แสดงให้เห็นถึงการเลือกจาก array ของสี่ทางเลือก รายการทั้งหมด ศึกษา .
การอ่านเพื่อความเข้าใจและใช้รุ่นขนานของการฟังแบบประกอบด้วย 20 พิมพ์ประโยคแต่ละเขียนให้สอดคล้องกับหนึ่งในการเลือกภาพในอาร์เรย์ให้ฟังรุ่น เสนอประโยคที่แตกต่างกันประเมินการฟัง และการอ่านเพื่อความเข้าใจหลีกเลี่ยงผลการปฏิบัติที่อาจเกิดขึ้น ในกรณีส่วนใหญ่ , พิมพ์ประโยคที่เปลี่ยนความหมายไปบอกรายการ ตัวอย่างเช่นปฏิบัติหนึ่งรายการสำหรับการฟังแบบทดสอบ : เด็กมีบอล การอ่านรุ่น : ผู้หญิงที่มีลูก โครงสร้างประโยคเดียวกันทดสอบทั้งสองรุ่น ถ้าไม่เสมอในรายการที่เกี่ยวข้อง ตัวอย่างเช่น สินค้า 1 ในการฟังรุ่น : เด็กไม่ปีน ที่พิมพ์ข้อ : เด็กชายปีนเฟรม อย่างไรก็ตามสำหรับยอดพิมพ์ประโยครวมเชิงลบอื่น ๆ ในการทดสอบ แต่ละประโยคที่พิมพ์บนบัตร และเด็กอ่านมันดังๆ ประโยคที่ยังคงอยู่ในมุมมองในขณะที่การตอบสนองภาพที่ถูกเลือก เด็กครึ่งหนึ่งเสร็จสิ้นการฟังงานแรกตามมาด้วยการอ่าน และคนอื่น ๆ เสร็จงานในการสั่งซื้อที่ตรงข้าม ไม่มีความคิดเห็นเสนอ .