Development of the NOS CommunityWe

Development of the NOS Community
We now share insights from each of the NOS community meetings, to illustrate the
development of the CoP. Early in the semester, the preservice teachers focussed on
sharing strategies for teaching NOS, and raised requests for feedback from the university
professor and doctoral student. This focus on teaching strategies is evidence of
Developing a Community of Practice 1379
Downloaded by [Chiang Mai University] at 14:04 07 April 2015
building a shared repertoire. For example, at the first meeting, Angela shared how she
was using NOS to wrap up a unit on water by using a writing prompt for her fourth
graders ‘how are you creatively exploring hot red water, and cold blue water, and
how do you know which is less dense?’ Holly described how she was preparing to
‘add NOS stuff, but still need to teach by the book. I can tell full option science
system (FOSS) (Lawrence Hall of Science. Full Option Science Systems, 2009)
doesn’t emphasize NOS explicitly, but I want to do so in my own teaching’. Kelly
shared a fossil hunter guide that she used to connect NOS to fossil activities in her
class. She talked about how one of her students asked whether observations were
simply facts, and that she responded with ‘just like colors are perceived differently
by different people, so are observations’. She wanted feedback regarding the sociocultural
influences on observations. We spent some of the time scheduling classroom
observations for the upcoming weeks. This scheduling conversation prompted
Kelly to request feedback on NOS instruction, and for the observers to agree to
share field notes with those being observed. The request for feedback is evidence of
mutual engagement—that not only the facilitators were interested in what the teachers
were doing, but they were interested in teaching NOS as well.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พัฒนาชุมชนชุดหมายเลขเราตอนนี้แบ่งปันความเข้าใจจากชุดหมายเลขชุมชนประชุม เพื่อแสดงการการพัฒนาของตำรวจ ในช่วงภาคเรียน ครูเน้น focussed ในกลยุทธ์การสอนชุดหมายเลข และยกคำขอคำติชมจากมหาวิทยาลัยร่วมกันอาจารย์และนักศึกษาเอก นี้เน้นสอนกลยุทธ์เป็นหลักฐานพัฒนาชุมชนฝึก 1379ดาวน์โหลดที่ 2015 07 เมษายน 14:04 [มหาวิทยาลัยเชียงใหม่] สร้างละครที่ใช้ร่วมกัน ตัวอย่าง ในการประชุมครั้งแรก แองเจล่าร่วมว่าเธอใช้หมายเลขเพื่อตัดค่าหน่วยน้ำ โดยใช้พร้อมท์รับคำเขียนสี่ของเธอนักเรียน ' วิธีคุณสร้างสรรค์สำรวจน้ำร้อนสีแดง และสีฟ้าน้ำ และวิธีทำคุณรู้ซึ่งเป็นความหนาแน่นน้อยหรือไม่ ' ฮอลลี่อธิบายว่า เธอกำลังเตรียมการ' เพิ่มหมายเลขสิ่ง แต่ยัง จำเป็นต้องสอนตามหนังสือ ฉันสามารถบอกวิทยาศาสตร์ครบระบบ (FOSS) (Lawrence หอวิทยาศาสตร์ สมบูรณ์วิทยาศาสตร์ระบบ 2009)ไม่เน้นชุดหมายเลขอย่างชัดเจน แต่ฉันต้องการในการสอนของตัวเอง ' เคลลี่คู่มือล่าฟอสที่เธอใช้เพื่อเชื่อมต่อหมายเลขกิจกรรมฟอสใน การใช้ร่วมกันคลา เธอพูดคุยเกี่ยวกับวิธีหนึ่งของนักเรียนของเธอถามว่า สังเกตได้เพียงแต่ข้อเท็จจริง และเธอตอบสนองกับ ' เหมือนกับสีมองเห็นแตกต่างกันดังนั้นมีผู้สังเกตการณ์คนอื่น เธอต้องการให้ผลป้อนกลับเกี่ยวกับการ socioculturalอิทธิพลในการสังเกต เราใช้ของเวลาจัดกำหนดการเรียนข้อสังเกตสำหรับสัปดาห์เกิดขึ้น สนทนานี้จัดให้เคลลี่เพื่อขอความคิดเห็น ในคำสั่งหมายเลข และผู้สังเกตการณ์เพื่อยอมรับร่วมบันทึกเขตข้อมูล ด้วยการสังเกตเหล่านั้น การร้องขอสำหรับข้อคิดเห็นเป็นหลักฐานความผูกพันซึ่งกันและกันว่า เบา ๆ เท่านั้นไม่ได้สนใจในสิ่งที่ครูทำได้ แต่พวกเขาสนใจในการสอนหมายเลขเช่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพัฒนาของชุมชน NOS
ตอนนี้เราแบ่งปันข้อมูลเชิงลึกจากแต่ละชุมชน NOS ประชุมเพื่อแสดงให้เห็น
การพัฒนาของ CoP ในช่วงต้นภาคการศึกษาครูฝึกสอนเน้น
กลยุทธ์ร่วมกันสำหรับการเรียนการสอน NOS และยกคำขอสำหรับการตอบรับจากมหาวิทยาลัย
อาจารย์และนักศึกษาปริญญาเอก มุ่งเน้นไปที่กลยุทธ์การสอนนี้เป็นหลักฐานของ
การพัฒนาชุมชน 1379 การปฏิบัติ
ดาวน์โหลดโดย [มหาวิทยาลัยเชียงใหม่] ที่ 14:04 7 เมษายน 2015
การสร้างละครที่ใช้ร่วมกัน ยกตัวอย่างเช่นในการประชุมครั้งแรกที่แองเจล่าที่ใช้ร่วมกันวิธีการที่เธอ
ใช้ NOS ห่อหน่วยในน้ำโดยใช้บรรทัดเขียนที่สี่ของเธอ
คารม 'วิธีการที่คุณสร้างสรรค์การสำรวจน้ำสีแดงร้อนและน้ำทะเลสีฟ้าเย็นและ
คุณจะทำอย่างไร ทราบว่าจะมีความหนาแน่นน้อยลงหรือไม่ ' ฮอลลีอธิบายว่าเธอกำลังเตรียมจะ
'เพิ่มเนื้อหา NOS แต่ยังคงต้องไปสอนหนังสือ ผมสามารถบอกวิทยาศาสตร์ตัวเลือกเต็ม
ระบบ (FOSS) (อเรนซ์ฮอลล์วิทยาศาสตร์. Full Option วิทยาศาสตร์ Systems, 2009)
ไม่ได้เน้น NOS อย่างชัดเจน แต่ฉันต้องการที่จะทำในการเรียนการสอนของตัวเอง ' เคลลี่
ที่ใช้ร่วมกันคู่มือนักล่าฟอสซิลที่เธอใช้ในการเชื่อมต่อ NOS กับกิจกรรมฟอสซิลในตัวเธอ
ชั้น เธอพูดคุยเกี่ยวกับวิธีการหนึ่งของนักเรียนของเธอถามว่าข้อสังเกตเป็น
เพียงข้อเท็จจริงและบอกว่าเธอตอบด้วย 'เช่นเดียวกับสีที่มีการรับรู้ที่แตกต่างกัน
โดยคนที่แตกต่างกันดังนั้นการสังเกต ' เธอต้องการความคิดเห็นเกี่ยวกับสังคมวัฒนธรรม
ที่มีอิทธิพลต่อการสังเกต เราใช้เวลาบางส่วนของการจัดตารางเวลาเรียน
สังเกตสำหรับสัปดาห์ที่จะเกิดขึ้น การสนทนาการจัดตารางการแจ้งเตือนเรื่องนี้
เคลลี่เพื่อขอความคิดเห็นเกี่ยวกับการเรียนการสอน NOS และสังเกตการณ์การตกลงที่จะ
ร่วมกันบันทึกข้อมูลกับผู้ที่ถูกตั้งข้อสังเกต ขอความคิดเห็นเป็นหลักฐานของ
การมีส่วนร่วมร่วมกันที่ไม่เพียง แต่อำนวยความสะดวกมีความสนใจในสิ่งที่ครู
กำลังทำ แต่พวกเขามีความสนใจในการเรียนการสอนได้เป็นอย่างดี NOS

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การพัฒนาชุมชน
คือตอนนี้เราแบ่งปันข้อมูลเชิงลึกจากแต่ละของ NOS ชุมชนประชุม เพื่อแสดงให้เห็นถึงการพัฒนาของตำรวจ ในช่วงต้นภาคเรียน นักศึกษาครูเน้น
แบ่งปันกลยุทธ์สอน NOS และยกร้องขอการตอบรับจากมหาวิทยาลัย
นักศึกษาปริญญาเอก นี้มุ่งเน้นยุทธวิธีการสอนคือหลักฐาน
การพัฒนาชุมชนของการปฏิบัติต่างหาก
ดาวน์โหลดโดย [ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่ ] 14 : 04 07 เมษายน 2015
สร้างละครร่วมกัน ตัวอย่างเช่น ในการประชุมครั้งแรก แองเจล่าที่ใช้ร่วมกันว่าเธอ
ใช้ NOS ห่อหน่วยในน้ำโดยใช้การเขียนแจ้งให้นางที่สี่
คารม " คุณสร้างสรรค์สํารวจสีแดงร้อนน้ำและน้ำทะเลสีฟ้าเย็นและ
รู้ได้ไงที่หนาแน่นน้อยกว่า' ฮอลลี่อธิบายว่าเธอเตรียม
'add NOS เลย แต่ยังคงต้องสอนตามในหนังสือ ฉันสามารถบอกได้ว่าระบบวิทยาศาสตร์
เต็มตัวเลือก ( ฟอส ) ( ลอว์เรนซ์ หอวิทยาศาสตร์ วิทยาศาสตร์ระบบตัวเลือกเต็ม 2009 )
ไม่เน้น NOS อย่างชัดเจน แต่ผมต้องการที่จะทำเช่นนั้นในการสอนของฉันเอง เคลลี่
แบ่งปันฮันเตอร์ไกด์ฟอสซิลที่เธอใช้เพื่อเชื่อมต่อโปรแกรมกิจกรรมฟอสซิลในชั้นเรียนของเธอ

เธอพูดคุยเกี่ยวกับวิธีการที่นักเรียนคนหนึ่งเธอถามว่าสังเกต
เพียงข้อเท็จจริง และเธอตอบสนองกับ ' เหมือนสีมีการรับรู้แตกต่างกัน
โดยคนที่แตกต่างกัน ดังนั้น การสังเกต " เธอต้องการความคิดเห็นเกี่ยวกับวัฒนธรรมสังคม
มีอิทธิพลในการสังเกต เราใช้เวลาบางส่วนของเวลาการวางแผนการสังเกต
สำหรับสัปดาห์ที่จะเกิดขึ้นการสนทนานี้ แจ้งเพื่อขอความคิดเห็นเกี่ยวกับการเรียนการสอน
เคลลี่ NOS และผู้สังเกตการณ์เห็นด้วย

แบ่งเขตข้อมูลบันทึกย่อกับผู้ถูกสังเกต ขอความคิดเห็นที่เป็นหลักฐาน
หมั้นซึ่งกันและกัน ที่ไม่เพียง แต่ครูประจำกลุ่มมีความสนใจในสิ่งที่ครู
ทำอะไรอยู่ แต่พวกเขามีความสนใจในการสอน NOS ด้วย