Another strand in the progressive t

Another strand in the progressive tradition is that of psychological theories of development, from Herbart and Freud to Piaget and Bruner. Piaget’s theory of intellectual development focuses on two central aspects of the progressive view of childhood development focuses on two central aspects of the progressive view of childhood. First, on the centrality of children’s experience, especially physical interaction with the world. Second, on the unfolding logic of children’ thought, which differs from that of the adult. These are intertwined, as the child represents its experiences and actions mentally, and transforms these representations by means of the developing sequence of logical operation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สาระอื่นในประเพณีก้าวหน้าเป็นที่พัฒนา Herbart และ Freud ปียาแฌและ Bruner ทฤษฎีทางจิตวิทยา ทฤษฎีพัฒนาทางปัญญาของปียาแฌเน้นสองด้านกลางของมุมมองก้าวหน้าของเด็กที่เน้นการพัฒนาสองด้านกลางของมุมมองก้าวหน้าของเด็ก ครั้งแรก ในเอกภาพของประสบการณ์ของเด็ก โต้ตอบทางกายภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับโลก ที่สอง ในตรรกะ unfolding ของเด็ก ' คิดว่า ซึ่งแตกต่างจากของผู้ใหญ่ เหล่านี้จะเจอ เป็นเด็กแสดงถึงประสบการณ์และการกระทำของจิตใจ และแปลงเหล่านี้นำเสนอ โดยลำดับการพัฒนาของการดำเนินการทางตรรกะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สาระในประเพณีก้าวหน้าก็คือว่าของทฤษฎีทางจิตวิทยาของการพัฒนาจาก Herbart และฟรอยด์ที่จะเพียเจต์และบรูเนอร์ ทฤษฎีเพียเจต์ของการพัฒนาทางปัญญามุ่งเน้นไปที่สองด้านกลางของมุมมองความก้าวหน้าของการพัฒนาเด็กมุ่งเน้นไปที่สองด้านกลางของมุมมองความก้าวหน้าของวัยเด็ก ครั้งแรกเมื่อวันที่ศูนย์กลางของประสบการณ์ของเด็กมีปฏิสัมพันธ์ทางกายภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับคนทั่วโลก ประการที่สองในตรรกะแฉของความคิดของเด็กซึ่งแตกต่างจากผู้ใหญ่ เหล่านี้เป็นพันเป็นเด็กหมายถึงประสบการณ์และการกระทำของจิตใจและแปลงเป็นตัวแทนเหล่านี้โดยวิธีการของการพัฒนาลำดับของการดำเนินการตรรกะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นในประเพณีก้าวหน้าเป็นที่ของทฤษฎีจิตวิทยาพัฒนาการ และจาก Herbart ฟรอยด์และ Piaget บูรเนอร์ ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์เน้นสองด้านกลางของดูความก้าวหน้าของการพัฒนาในวัยเด็กเน้นสองด้านกลางของมุมมองที่ก้าวหน้าของวัยเด็ก ครั้งแรกในศูนย์กลางของประสบการณ์ของเด็กปฏิสัมพันธ์ทางกายภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับโลก ประการที่สองในการแฉตรรกะของเด็กคิด ซึ่งต่างจากของผู้ใหญ่ เหล่านี้เป็นพัน เป็นเด็กที่แสดงถึงประสบการณ์ของการกระทำและจิตใจ และแปลงภาพเหล่านี้โดยวิธีการของการพัฒนาลำดับของการดำเนินการตรรกะ