Many other textbooks take a similar

Many other textbooks take a similar approach, defining dipoles,
hydrogen bonding, and dispersion forces and then using data,
such as boiling points or heats of vaporization, to support the
definition. In the Data First approach, students are allowed to
explore the heats of vaporization of simple molecules (shown in
Table 3) prior to a discussion of intermolecular forces so that
they can begin to build their own conceptual understanding of
the strength of intermolecular attractions and the type of
intermolecular bonding present. This approach is an adaptation
of a previously published lesson on inquiry approaches to teaching intermolecular forces using boiling point data.27 It is
important to note that discussion of heats of vaporization
should occur prior to this discussion of intermolecular forces in
the course sequence. However, if heats of vaporization have not
yet been covered, a similar approach can be used with boiling
point data instead.
When students graph this data, trends are illuminated. First,
students are only given the data for the Group IV hydrides.
When they graph the data for the Group IV hydrides against
total number of electrons in the molecule, they will find a trend
as shown in Figure 3.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตำราอื่น ๆ อีกมากมายใช้วิธีการที่คล้ายกันกำหนดไดโพล,
พันธะไฮโดรเจนและกองกำลังกระจายแล้วใช้ข้อมูล
เช่นจุดเดือดหรือร้อนของการกลายเป็นไอเพื่อสนับสนุนการ
นิยาม ในวิธีการที่ข้อมูลแรกนักเรียนจะได้รับอนุญาตให้
สำรวจความร้อนของการกลายเป็นไอของโมเลกุลง่าย (แสดงใน
ตารางที่ 3) ก่อนที่จะมีการอภิปรายของกองกำลังระหว่างโมเลกุลเพื่อให้
พวกเขาสามารถเริ่มต้นในการสร้างความเข้าใจของตัวเองแนวความคิดของ
ความแข็งแรงของสถานที่ท่องเที่ยวและโมเลกุล ประเภทของ
ปัจจุบันพันธะระหว่างโมเลกุล วิธีการนี้คือการปรับตัว
ของบทเรียนการเผยแพร่ก่อนหน้านี้เกี่ยวสอบถามรายละเอียดวิธีการเรียนการสอนกองกำลังระหว่างโมเลกุลโดยใช้จุดเดือด data.27 มันเป็น
สิ่งสำคัญที่จะต้องทราบการอภิปรายของความร้อนของการกลายเป็นไอที่
ควรจะเกิดขึ้นก่อนที่จะมีการอภิปรายของกองกำลังระหว่างโมเลกุลนี้ใน
ลำดับแน่นอน แต่ถ้าความร้อนของการกลายเป็นไอยังไม่
ได้รับการคุ้มครองเป็นวิธีการที่คล้ายกันสามารถใช้กับเดือด
ข้อมูลจุดแทน.
เมื่อนักเรียนกราฟข้อมูลนี้แนวโน้มจะเรืองแสง ครั้งแรกที่
นักเรียนจะได้รับเพียงข้อมูลสำหรับกลุ่มที่สี่ไฮไดรด์.
เมื่อพวกเขากราฟข้อมูลสำหรับกลุ่มที่สี่ไฮไดรด์กับ
จำนวนรวมของอิเล็กตรอนในโมเลกุลที่พวกเขาจะได้พบกับแนวโน้ม
ดังแสดงในรูปที่ 3

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตำราหลายอื่น ๆใช้วิธีการที่คล้ายกันกำหนดคู่อิเลคตรอน
, พันธะไฮโดรเจนและแรงแผ่กระจายและจากนั้นใช้ข้อมูล
เช่นจุดเดือดหรือความร้อนแฝงของการระเหย เพื่อสนับสนุน
นิยาม ในข้อมูล แนวทางแรก นักเรียนได้รับอนุญาตให้
สํารวจความร้อนของการกลายเป็นไอของโมเลกุลอย่างง่าย ( แสดงใน
ตาราง 3 ) ก่อนการอภิปรายของสารประกอบเชิงซ้อนบังคับให้
พวกเขาสามารถเริ่มต้นที่จะสร้างความเข้าใจแนวคิดของตัวเอง
ความแข็งแรงของสถานที่และประเภทของ
์์แบบปัจจุบัน วิธีการนี้คือการปรับตัว
ของตีพิมพ์ก่อนหน้านี้สอบถามแนวทางการสอนบทเรียน์บังคับใช้จุดเดือด data.27 มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะทราบว่าการสนทนาของ

ร้อนของการกลายเป็นไอควรจะเกิดขึ้นก่อนที่จะมีการอภิปรายของสารประกอบเชิงซ้อนนี้บังคับใน
ลำดับแน่นอน แต่ถ้าร้อนของการระเหยไม่ได้
ยังครอบคลุมวิธีการที่คล้ายคลึงกันสามารถใช้ต้ม
ข้อมูลจุดแทน .
เมื่อกราฟนักเรียนข้อมูล แนวโน้มที่มีการเรืองแสง แรก
นักเรียนเท่านั้นจะมีข้อมูลสำหรับกลุ่มที่ 4 โฮเมอร์ .
เมื่อกราฟข้อมูลสำหรับกลุ่มที่ 4 โฮเมอร์กับ
จำนวนของอิเล็กตรอนในโมเลกุลที่พวกเขาจะหาแนวโน้ม
ดังแสดงในรูปที่ 3