Inherent Mathematical AppealI am no

Inherent Mathematical Appeal
I am not alone in believing that mathematics can
be interesting for everyone. The authors of the NCTM
Standards (2000) opine that mathematics is a
meaningful, richly rewarding subject that all can learn
and enjoy. Additionally, when given the opportunity to
engage in meaningful mathematical tasks that maintain
their cognitive integrity, students not only tolerate
mathematical work, but report satisfaction and
enjoyment (e.g., Boaler, 1999). These findings are not
exclusive of any particular personality or culture. In
addition, I have seen ample evidence to suggest that
students, either high or low achieving, when allowed to
engage in mathematics, are drawn to the activity
(Ricks, 2007). There is something intrinsically
motivating in the subject.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อุทธรณ์โดยธรรมชาติคณิตศาสตร์ผมไม่ได้อยู่คนเดียวในความเชื่อว่า คณิตศาสตร์สามารถจะน่าสนใจสำหรับทุกคน ผู้เขียนของ NCTMมาตรฐาน (2000) คิดเห็นว่า คณิตศาสตร์เป็นความหมาย เต็มอิ่มคุ้มค่าเรื่องที่ทั้งสามารถเรียนรู้และเพลิดเพลินกับ นอกจากนี้ เมื่อโอกาสที่จะมีส่วนร่วมในความหมายทางคณิตศาสตร์งานที่รักษาความสมบูรณ์ขององค์ความรู้ นักเรียนไม่เพียงแต่ทนงานคณิตศาสตร์ แต่รายงานความพึงพอใจ และความเพลิดเพลิน (เช่น Boaler, 1999) ค้นพบเหล่านี้ไม่ได้ไม่รวมเฉพาะบุคลิกภาพหรือวัฒนธรรมใด ๆ ในนอกจากนี้ ฉันได้เห็นหลักฐานที่เพียงพอที่จะนักเรียน สูง หรือต่ำบรรลุ เมื่อได้รับอนุญาตให้มีส่วนร่วมในวิชาคณิตศาสตร์ วาดกับกิจกรรม(ภาร 2007) มีบางสิ่งภายในสร้างแรงจูงใจในเรื่อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อุทธรณ์คณิตศาสตร์โดยธรรมชาติ
ผมไม่ได้อยู่คนเดียวในความเชื่อว่าคณิตศาสตร์สามารถ
เป็นที่น่าสนใจสำหรับทุกคน ผู้เขียนของ NCTM
มาตรฐาน (2000) มีความเห็นว่าคณิตศาสตร์เป็น
ความหมายเรื่องที่คุ้มค่ามั่งคั่งที่ทุกคนสามารถเรียนรู้
และสนุกกับ นอกจากนี้เมื่อได้รับโอกาสที่จะ
มีส่วนร่วมในงานทางคณิตศาสตร์ที่มีความหมายที่รักษา
ความสมบูรณ์ขององค์ความรู้ของพวกเขาไม่เพียง แต่นักเรียนทนต่อ
การทำงานทางคณิตศาสตร์ แต่รายงานความพึงพอใจและ
ความเพลิดเพลิน (เช่น Boaler, 1999) การค้นพบนี้ไม่ได้
แต่เพียงผู้เดียวของบุคลิกภาพใดโดยเฉพาะหรือวัฒนธรรม ใน
นอกจากนี้ผมได้เห็นหลักฐานเพียงพอที่จะชี้ให้เห็นว่า
นักเรียนทั้งสูงหรือต่ำบรรลุเมื่อได้รับอนุญาตให้
มีส่วนร่วมในคณิตศาสตร์จะวาดไปยังกิจกรรม
(ริกส์ 2007) มีบางสิ่งบางอย่างยิ่งคือ
การสร้างแรงจูงใจในเรื่อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การอุทธรณ์ทางคณิตศาสตร์ที่แท้จริงไม่ใช่ผมคนเดียวที่เชื่อได้ว่า คณิตศาสตร์น่าสนใจสำหรับทุกคน ผู้เขียนของ nctmมาตรฐาน ( 2000 ) มีความคิดเห็นว่าคณิตศาสตร์เป็นความหมาย มั่งคั่ง คุ้มค่า เรื่องที่ทุกคนสามารถเรียนรู้และเพลิดเพลินกับ นอกจากนี้ เมื่อได้รับโอกาสที่จะมีส่วนร่วมในงานที่มีความหมายทางคณิตศาสตร์ ที่ รักษาความซื่อสัตย์ทางปัญญาของตนเอง นักเรียนไม่เพียง แต่อดทนงานด้านคณิตศาสตร์ แต่รายงานความพึงพอใจและความเพลิดเพลิน เช่น boaler , 1999 ) การค้นพบนี้จะไม่เฉพาะของบุคคลใดโดยเฉพาะหรือวัฒนธรรม ในนอกจากนี้ฉันได้เห็นหลักฐานเพียงพอที่จะชี้ให้เห็นว่านักเรียนทั้งสูงหรือต่ำ บรรลุ , เมื่อได้รับอนุญาตมีส่วนร่วมในคณิตศาสตร์ , วาดในกิจกรรม( ริค , 2007 ) มีบางอย่างภายในการจูงใจในเรื่อง