The interpretative framework used t

The interpretative framework used to make sense of the students’ responses considered deep conceptual understanding of each situation and a scoring rubric (Table 1) that focused on an appropriate conclusion, the conceptual relevance, the quality of evidence, and sufficiency of the reasoning (Sampson et al., 2011). Student responses to each problem situation and subtask were scored according to a four-step (i.e. correct or incorrect conclusion, relevant/partially relevant/irrelevant conceptual foundation, supportive/nonsupportive evidence, appropriate/partially ap- propriate/inappropriate reasoning) process to establish scores for the specific parts and total task resulting in 0 – 6 points. The following criteria were used to code the responses:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กรอบ interpretative ที่ใช้ในการทำความเข้าใจการตอบสนองของนักเรียนถือว่าเข้าใจลึกแนวคิดของแต่ละสถานการณ์และการให้คะแนน rubric (ตารางที่ 1) ที่เน้นการสรุปที่เหมาะสม เกี่ยวแนวคิด คุณภาพของหลักฐาน และเพียงพอของเหตุผล (Sampson et al., 2011) ตอบนักเรียนแต่ละสถานการณ์ปัญหาและกรอบได้ทำตาม 4 ขั้นตอน (ถูกต้อง หรือไม่ถูกต้องเช่นสรุป แนวคิดพื้นฐานที่เกี่ยวข้อง/บางส่วนที่เกี่ยวข้อง/ไม่เกี่ยวข้อง พยานหลัก ฐาน สนับสนุน/nonsupportive เหตุผลที่เหมาะสม/บางส่วน ap-propriate/ไม่ เหมาะสม) กระบวนการสร้างคะแนนสำหรับส่วนเฉพาะและรวมงานใน 0 – 6 คะแนน การใช้รหัสการตอบสนอง:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กรอบการแปลความหมายที่ใช้ในการให้ความรู้สึกของการตอบสนองของนักเรียนถือว่าเป็นความคิดความเข้าใจลึกของแต่ละสถานการณ์และเกณฑ์การให้คะแนน (ตารางที่ 1) ที่มุ่งเน้นไปที่ข้อสรุปที่เหมาะสมความเกี่ยวข้องแนวคิดคุณภาพของหลักฐานและความเพียงพอของเหตุผล (จอห์น et al., 2011) การตอบสนองของนักศึกษากับสถานการณ์ปัญหาที่เกิดขึ้นในแต่ละครั้งและ subtask ถูกยิงตามขั้นตอนที่สี่ (คือข้อสรุปที่ถูกต้องหรือไม่ถูกต้องที่เกี่ยวข้อง / บางส่วนที่เกี่ยวข้อง / ไม่เกี่ยวข้องรากฐานแนวคิดสนับสนุน / หลักฐาน nonsupportive เหมาะสม / propriate ชั่นบางส่วน / เหตุผลที่ไม่เหมาะสม) ขั้นตอนในการสร้าง คะแนนสำหรับเฉพาะส่วนงานรวมและผลใน 0-6 จุด เกณฑ์ต่อไปนี้ถูกนำมาใช้รหัสการตอบ:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กรอบการตีความที่ใช้เพื่อให้ความรู้สึกของการตอบสนองของนักเรียนพิจารณาแนวคิดความเข้าใจลึกของแต่ละสถานการณ์และการให้คะแนนรูบริค ( ตารางที่ 1 ) โดยมีข้อสรุปที่เหมาะสมที่เกี่ยวข้องแนวคิดคุณภาพของหลักฐาน และเหตุผลที่พอเพียง ( Sampson et al . , 2011 )นักเรียนตอบปัญหาแต่ละสถานการณ์และงาน . . . มีคะแนนตาม 4 ขั้นตอน ( เช่น ถูกต้องหรือไม่ถูกต้อง สรุป ที่เกี่ยวข้อง / บางส่วนที่เกี่ยวข้อง / ไม่เกี่ยวข้องรากฐานแนวคิดสนับสนุน / nonsupportive หลักฐานบางส่วนที่เหมาะสม / AP - propriate / ไม่เหมาะสมเหตุผล ) กระบวนการสร้างแบบเฉพาะส่วน และรวมงาน ( 0 – 6 จุดเกณฑ์ต่อไปนี้เพื่อใช้รหัสการตอบสนอง :