Integrating pedagogical content kno

Integrating pedagogical content knowledge and pedagogical/psychological knowledge in mathematics.
Harr N1, Eichler A2, Renkl A1.
Author information

1Department of Psychology, University of Freiburg Freiburg, Germany.
2Department of Mathematics, University of Education Freiburg, Germany.

Abstract

In teacher education at universities, general pedagogical and psychological principles are often treated separately from subject matter knowledge and therefore run the risk of not being applied in the teaching subject. In an experimental study (N = 60 mathematics student teachers) we investigated the effects of providing aspects of general pedagogical/psychological knowledge (PPK) and pedagogical content knowledge (PCK) in an integrated or separated way. In both conditions ("integrated" vs. "separated"), participants individually worked on computer-based learning environments addressing the same topic: use and handling of multiple external representations, a central issue in mathematics. We experimentally varied whether PPK aspects and PCK aspects were treated integrated or apart from one another. As expected, the integrated condition led to greater application of pedagogical/psychological aspects and an increase in applying both knowledge types simultaneously compared to the separated condition. Overall, our findings indicate beneficial effects of an integrated design in teacher education

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รวมความรู้ในเนื้อหาการสอนและการสอน/จิตวิทยาความรู้คณิตศาสตร์Harr N1, Eichler A2, Renkl A1ผู้เขียนข้อมูล 1Department ของจิตวิทยา มหาวิทยาลัย Freiburg Freiburg เยอรมนี 2Department วิชาคณิตศาสตร์ ศึกษา Freiburg เยอรมนีบทคัดย่อในวิชาชีพครูในมหาวิทยาลัย หลักการสอน และจิตวิทยาทั่วไปมักถือว่าแยกต่างหากจากสาระความรู้ และจึง เสี่ยงต่อการไม่ถูกนำไปใช้ในเรื่องที่สอน ในการศึกษาทดลอง (N = 60 คณิตศาสตร์นิสิตฝึกสอน) เราสอบสวนผลของการให้บริการด้านการสอน/จิตวิทยาความรู้ (PPK) และความรู้ในเนื้อหาการสอน (PCK) ในวิธีการรวม หรือแยก ในเงื่อนไขทั้งสอง ("รวม" กับ "แยก"), ร่วมทีทำงานในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้คอมพิวเตอร์กำหนดหัวข้อเดียวกัน: ใช้และการจัดการเป็นตัวแทนภายนอกหลาย ปัญหากลางในวิชาคณิตศาสตร์ เรา experimentally แตกต่าง ว่าด้าน PPK และ PCK ด้านได้รับการรักษาแบบบูรณาการ หรือ จากกัน ตามที่คาดไว้ เงื่อนไขรวมนำไปสู่การประยุกต์ด้านการสอน/จิตใจและการเพิ่มขึ้นในการใช้ทั้งสองชนิดเพิ่มพร้อมกันเมื่อเปรียบเทียบกับเงื่อนไขแยกมากกว่า โดยรวม ผลการวิจัยของเราแสดงผลประโยชน์ของการออกแบบบูรณาการในวิชาศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การบูรณาการเนื้อหาความรู้และความรู้ / จิตวิทยาการสอนคณิตศาสตร์ .
แฮร์ N1 A2 renkl ชเลอร์ , A1
เขียนข้อมูล

สาขาจิตวิทยา มหาวิทยาลัย Freiburg ไฟรบูร์ก , เยอรมนี .
ภาควิชาคณิตศาสตร์ การศึกษาของมหาวิทยาลัย Freiburg , เยอรมนี .



ในบทคัดย่อการศึกษาครูในมหาวิทยาลัยหลักการสอนและจิตวิทยาทั่วไปมักจะถือว่าแยกจากความรู้ เรื่อง จึงเสี่ยงต่อการไม่ได้ถูกใช้ในการเรียนการสอนวิชาในการศึกษาทดลอง ( n = 60 ครูนักเรียนคณิตศาสตร์ ) ศึกษาผลของการให้ความรู้ด้านการทั่วไป / จิต ( ppk ) และความรู้เนื้อหาที่สอน ( pck ) ในแบบรวมหรือแยกทาง ทั้งในเงื่อนไข ( " บูรณาการ " และ " แยก " ) ผู้ทำงานในสภาพแวดล้อมแบบคอมพิวเตอร์ที่อยู่ในหัวข้อเดียวกันการใช้และการจัดการของภาพภายนอกหลาย ปัญหาสำคัญในคณิตศาสตร์ เราทดลองหลากหลาย ไม่ว่าจะด้าน และด้านการปฏิบัติ ppk pck แบบรวมหรือแยกจากคนอื่น อย่างที่คาดไว้รวมภาพ LED ประยุกต์ใช้มากกว่าด้านการ / จิตและการเพิ่มขึ้นในการใช้ทั้งความรู้ประเภทพร้อมกันเมื่อเทียบกับแยกสภาพ . โดยรวม , การค้นพบของเราบ่งชี้ผลประโยชน์ของการออกแบบบูรณาการใน

ครูการศึกษา