4. DiscussionThe results of the des

4. Discussion
The results of the design and development of web-based learning environment to enhance cognitive skills and
critical thinking for undergraduate students that consists of 9 elements: (1) Problem base (2) Data bank (3) Related
case (4) Scaffolding (5) Enhancing in cognitive skills center 6) Enhancing critical thinking center 7) Chat room and
web board foster in collaboration (8) Cognitive tools (9) Coaching. There consistent with Wattanachai et al.(2005),
Chaijaroen et al.(2008) Wattanachai et al.(2008), Kanjug (2009) and Samat (2009) The results of this study. Design
elements of the learning environment that promotes cognitive skill and critical thinking of the students. That there is
a theoretical basis.(1) the basic psychology of learning, including constructivist theory ,cognitive theory (2) basic
science instruction focusing on learning environment designed along constructivist and cognitive skills and critical
thinking theory (3) fundamental of media symbol systems (4) based technology such as learning with web-based
learning environment and (5) based on this principle into context such as graduate desirable features, guidelines for
teaching and the essence of the analysis and design courses. In addition to found that : this models which designed
and developed the quality models, which is evident from the evaluation by the various experts found that the
content is accurate, right up to date timely. Design and media can encourage students to construct knowledge and
enhance cognitive skills and critical thinking. The result is that, because due to the design has been designed based
on a theoretical basis instruction design theory that the principles into practice such principles to construct
knowledge based on constructivist theory, which a problem situation to activate students disequilibrium. Encourage
students to solve problem lead to equilibrium. It also has adopted the cognitive skills and critical thinking to design
integrated into the cognitive skills and critical thinking center that allows students to select knowledge, knowledge
deconstruction, adapted knowledge reconstruction. These issues cause the students able to apply to new situations. It
was found that the differences observed in this study were the new findings and the learning environments to
enhance students’ cognitive skills and critical thinking.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4. สนทนา
ผลการออกแบบและพัฒนาสภาพแวดล้อมการเรียนรู้บนเว็บเพื่อเพิ่มทักษะการรับรู้ และ
วิจารณญาณสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรีที่ประกอบด้วยองค์ประกอบที่ 9: ธนาคารข้อมูล (2) (3) (1) ปัญหาพื้นฐานที่เกี่ยวข้อง
กรณี (4) (5) นั่งร้าน Enhancing ในทักษะการรับรู้ 6) เสริมสร้างวิจารณญาณศูนย์ 7) ห้องสนทนา และ
เว็บบอร์ดบ้าง (8) ร่วมประชานมือ Coaching (9) มีความสอดคล้องกับ Wattanachai et al. (2005),
Chaijaroen et al.(2008) Wattanachai et al.(2008), Kanjug (2009) และอาจสามารถ (2009) ผลการศึกษานี้ ออกแบบ
องค์ประกอบของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมทักษะการรับรู้และวิจารณญาณของนักเรียน ว่ามี
พื้นฐานทฤษฎีการ(1)จิตวิทยาพื้นฐานของการเรียนรู้ รวมถึงแบบสร้างสรรค์นิยมทฤษฎี ทฤษฎีการรับรู้ (2) พื้นฐาน
สอนวิทยาศาสตร์มุ่งพัฒนาในสภาพแวดล้อมในการออกแบบสร้างสรรค์นิยมและทักษะการรับรู้การเรียนรู้ และสำคัญ
คิดทฤษฎี (3) พื้นฐานของระบบสื่อสัญลักษณ์ (4) ใช้เทคโนโลยีเช่นการเรียนรู้ด้วยใช้เว็บ
เรียนรู้สภาพแวดล้อมและ (5) ตามหลักการนี้ในบริบทเช่นบัณฑิตวิทยาลัยต้องคุณลักษณะ การ
สอนและสาระสำคัญของหลักสูตรการวิเคราะห์และออกแบบ นอกจากจะพบว่า: รุ่นนี้ที่ออกแบบ
และพัฒนารูปแบบคุณภาพ ซึ่งเห็นได้จากการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญต่าง ๆ พบว่า
เนื้อหาเป็นการถูกต้อง ขวาเสมอทันเวลา ออกแบบและสื่อที่สามารถส่งเสริมให้นักเรียนสร้างความรู้ และ
เพิ่มทักษะการรับรู้และวิจารณญาณได้ ผลคือ เพราะเนื่องจากการออกแบบได้ถูกออกแบบมาตาม
ในการออกแบบทฤษฎีสอนทฤษฎีพื้นฐานที่หลักในการฝึกเช่นหลักสร้าง
ความรู้ตามทฤษฎีแบบสร้างสรรค์นิยม ซึ่งสถานการณ์ปัญหาเพื่อเรียกใช้ disequilibrium นักเรียน ส่งเสริม
นักเรียนแก้ปัญหาทำให้สมดุลกัน มันยังได้นำทักษะการรับรู้และวิจารณญาณในการออกแบบ
รวมไปถึงทักษะการรับรู้และศูนย์การคิดที่สำคัญที่ช่วยให้นักเรียนต้องรู้ ความรู้
deconstruction ฟื้นฟูความรู้ดัดแปลง ปัญหาเหล่านี้ทำให้นักเรียนสามารถประยุกต์ใช้กับสถานการณ์ใหม่ มัน
พบว่า ความแตกต่างในการศึกษานี้ถูกค้นพบใหม่และสภาพแวดล้อมการเรียนรู้การ
เพิ่มทักษะการรับรู้และวิจารณญาณของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4 . การอภิปราย
ผลการออกแบบและการพัฒนาสภาพแวดล้อมการเรียนรู้บนเว็บเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดและการคิดอย่างมีวิจารณญาณสำหรับนักศึกษา
ที่ประกอบด้วย 9 องค์ประกอบ ได้แก่ ( 1 ) มีปัญหา ( 2 ) ฐานข้อมูลธนาคาร ( 3 ) กรณีนั่งร้านที่เกี่ยวข้อง
( 4 ) ( 5 ) ส่งเสริมทักษะทางปัญญา ศูนย์ 6 ) การส่งเสริม 7 ศูนย์วิกฤติห้องสนทนา
คิด ) และเว็บบอร์ด ฟอสเตอร์ในความร่วมมือ ( 8 ) เครื่องมือทางปัญญา ( 9 ) การฝึก มีความสอดคล้องกับ wattanachai et al ( 2005 ) ,
ชัยเจริญ et al . ( 2551 ) wattanachai et al . ( 2551 ) kanjug ( 2009 ) และขอนแก่น ( 2009 ) ผลการศึกษานี้ องค์ประกอบของการออกแบบ
ของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมทักษะการคิดและการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียน ว่ามี
พื้นฐานทางทฤษฎี( 1 ) จิตวิทยาพื้นฐานของการเรียนรู้ ได้แก่ ทฤษฎีการสร้างความรู้ , ทฤษฎีการรับรู้ ( 2 ) ขั้นพื้นฐาน
การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ เน้นการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม ออกแบบตามแนวคิดคอนสตรัคติและทักษะการคิดและการคิดทฤษฎี
( 3 ) พื้นฐานของระบบสัญลักษณ์สื่อ ( 4 ) การใช้เทคโนโลยี เช่น การเรียนการสอนผ่านเว็บ
สภาพแวดล้อมทางการเรียน และ ( 5 ) บนหลักการ ในบริบทนี้ เช่น การศึกษาคุณลักษณะที่พึงประสงค์ แนวทาง
สอนและสาระสําคัญของการวิเคราะห์และหลักสูตรการออกแบบ นอกจากนี้พบว่า รุ่นนี้ ซึ่งออกแบบและพัฒนาคุณภาพ
โมเดล ซึ่งจะเห็นได้จากการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญด้านต่างๆ พบว่า
เนื้อหาถูกต้อง ถูกต้องทันสมัย ทันเวลาออกแบบสื่อและสามารถกระตุ้นให้นักเรียนสร้างความรู้และเพิ่มทักษะในการคิดและการคิดอย่างมีวิจารณญาณ
. ผลก็คือ เพราะเกิดจากการออกแบบได้รับการออกแบบโดย
ในทฤษฎีพื้นฐานการออกแบบการเรียนการสอนทฤษฎีหลักการในการปฏิบัติเช่นหลักการสร้างความรู้ตามทฤษฎีการสร้างความรู้
,ซึ่งเป็นสถานการณ์ปัญหาเพื่อเปิดใช้งานการเก็บน้ำนักเรียน ส่งเสริมให้นักเรียนในการแก้ปัญหานำไปสู่
สมดุล นอกจากนี้ยังได้ใช้ทักษะการคิดและการคิดอย่างมีวิจารณญาณ แบบบูรณาการเข้าไปในการรับรู้ทักษะ
ศูนย์ และการคิดอย่างมีวิจารณญาณที่ช่วยให้นักเรียนได้เลือกความรู้ โครงสร้างความรู้
, ปรับปรุงฟื้นฟูความรู้ปัญหาเหล่านี้ทำให้นักเรียนสามารถใช้กับสถานการณ์ใหม่ มัน
พบว่าพบในการศึกษานี้คือ ความแตกต่างที่พบใหม่และสภาพแวดล้อมทางการเรียนของนักเรียน

เพิ่มทักษะการเรียนรู้และการคิดอย่างมีวิจารณญาณ