If it’s true that listening skills

I
f it’s true that listening skills are
the most important outcomes of
early language teaching (Demirel
2004), that explains the constant
demand for methods that successfully
improve listening skills of learners.
Songs can be one of the most enjoyable
ways to practice and develop listening
skills. Any syllabus designed for
teaching English as a Second/Foreign
Language (ESL/EFL) to young learners
(YLs) typically contains songs,
chants, and rhymes (Bourke 2006).
Musical expression is an essential part
of the human experience, and children
respond enthusiastically to songs
and welcome them.
Klein (2005) argues that teaching
YLs is different from teaching
adults. YLs tend to change their mood
every other minute, and they find it
extremely difficult to sit still. On the
other hand, children show greater
motivation than adults to do things
that appeal to them. It therefore helps
if the teacher is inventive and selects
a wide variety of interesting activities,
especially with songs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ฉันมันเป็นความจริงทักษะการฟัง fผลสำคัญที่สุดของสอน (Demirel ภาษาก่อน2004), ซึ่งอธิบายถึงค่าคงที่ความต้องการสำหรับวิธีการที่เรียบร้อยแล้วพัฒนาทักษะการฟังของผู้เรียนเพลงเป็นหนึ่งในความสุขที่สุดวิธีการฝึก และพัฒนาฟังทักษะการ ตารางใด ๆ มาสอนภาษาอังกฤษเป็นสอง/ต่างประเทศภาษา (ESL/EFL) กับนักเรียนหนุ่ม(YLs) โดยทั่วไปประกอบด้วยเพลงchants และตาไรมส์ (Bourke 2006)นิพจน์ที่มีดนตรีเป็นส่วนสำคัญประสบการณ์มนุษย์ และเด็กตอบเพลงใหม่ ๆและยินดีต้อนรับพวกเขาไคลน์ (2005) จนที่สอนYLs จะแตกต่างจากการเรียนการสอนผู้ใหญ่ YLs มีแนวโน้มการ เปลี่ยนแปลงอารมณ์ของพวกเขาทุกนาที และพวกเขาพบว่ายากมากก้น ในการอีก เด็กแสดงมากขึ้นแรงจูงใจมากกว่าผู้ใหญ่เพื่อทำสิ่งต่าง ๆที่ดึงดูดให้ ดังนั้นช่วยถ้าครูจะประดิษฐ์ และเลือกหลากหลายกิจกรรมที่น่าสนใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับเพลง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ฉันฉมันเป็นความจริงที่ทักษะการฟังเป็นผลลัพธ์ที่สำคัญที่สุดของการเรียนการสอนภาษาต้น(Demirel 2004) ที่อธิบายว่าค่าคงที่ความต้องการใช้วิธีการที่ประสบความสำเร็จในการปรับปรุงทักษะการฟังของผู้เรียน. เพลงสามารถเป็นหนึ่งในที่สนุกสนานมากที่สุดวิธีการปฏิบัติและการพัฒนาฟังทักษะ หลักสูตรใด ๆที่ออกแบบมาสำหรับการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเป็นครั้งที่สอง / ต่างประเทศภาษา(ESL / EFL) เพื่อเรียนหนุ่ม(YLS) มักจะมีเพลงสวดและเพลง(บอร์ก 2006). การแสดงออกดนตรีเป็นส่วนสำคัญของประสบการณ์ของมนุษย์และเด็กตอบสนองกระตือรือร้นเพลงและต้อนรับพวกเขา. ไคลน์ (2005) ระบุว่าการเรียนการสอนYLS จะแตกต่างจากการเรียนการสอนผู้ใหญ่ YLS มีแนวโน้มที่จะเปลี่ยนอารมณ์ของพวกเขาทุกนาทีอื่นๆ และพวกเขาพบว่ามันยากมากที่จะนั่งนิ่งๆ บนมืออื่น ๆ ที่เด็กแสดงมากขึ้นแรงจูงใจกว่าผู้ใหญ่ที่จะทำสิ่งที่ดึงดูดความสนใจของพวกเขา ดังนั้นจึงช่วยถ้าครูคือการสร้างสรรค์และเลือกที่หลากหลายของกิจกรรมที่น่าสนใจโดยเฉพาะกับเพลง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผม
F จริง ทักษะการฟังเป็น

ผลที่สำคัญที่สุดของการสอนภาษาแรก ( demirel
2004 ) ที่อธิบายถึงความต้องการคงที่สำหรับวิธีการปรับปรุงเรียบร้อยแล้ว


เพลงทักษะการฟังของผู้เรียน สามารถเป็นหนึ่งในวิธีที่สนุกสนานที่สุดในการฝึกฝนและพัฒนาทักษะการฟัง

ทักษะ มีหลักสูตรที่ออกแบบมาสำหรับ
การสอนภาษาอังกฤษเป็นต่างประเทศ /
2ภาษา ( ESL / EFL ) หนุ่มนักศึกษา
( yls ) มักจะมีเพลง
chants , ไรมส์ ( Bourke 2006 ) .
การแสดงออกทางดนตรีเป็น
ส่วนหนึ่งของประสบการณ์ของมนุษย์และเด็ก
ตอบอย่างกระตือรือร้นที่จะต้อนรับพวกเขาเพลง
.
ไคลน์ ( 2548 ) ระบุว่าการสอน
yls แตกต่าง จากการสอนผู้ใหญ่

yls มีแนวโน้มที่จะเปลี่ยนอารมณ์
ทุก ๆนาที และพวกเขาพบว่ามัน
ยากมากที่จะนั่งยังคง บนมืออื่น ๆให้มากขึ้น

ในเด็กมากกว่าผู้ใหญ่ทำอะไร
ที่อุทธรณ์ไปยังพวกเขา มันจึงช่วย
ถ้าครูประดิษฐ์และการเลือกที่หลากหลายของกิจกรรมน่าสนใจ

โดยเฉพาะ , กับเพลง