Schnotz et Rasch (2005: 48) conside

Schnotz et Rasch (2005: 48) consider that the educational character of simulations includes two types of functions
that are based on a decrease in the cognitive load: enabling function and facilitating function. Enabling function: “If
they reduce the cognitive load of tasks in order to allow cognitive processing that would otherwise be impossible,
then animations have an enabling function”. Facilitating function: “If they reduce the cognitive load of tasks that
could otherwise be solved only with high mental effort, then animations have a facilitating function.”

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Schnotz et Rasch (2005:48) พิจารณาว่า ลักษณะการศึกษาของจำลองมีสองประเภทของฟังก์ชันใช้การลดโหลดทางปัญญา: การเปิดใช้งานฟังก์ชัน และฟังก์ชันอำนวยความสะดวก การเปิดใช้งานฟังก์ชัน: "ถ้าพวกเขาลดการโหลดองค์ความรู้ของงานเพื่อให้การประมวลผลองค์ความรู้ที่จะเป็นไปไม่ได้แล้ว ภาพเคลื่อนไหวมีฟังก์ชั่นเปิดใช้งาน" ฟังก์ชั่นอำนวยความสะดวก: "ถ้าจะลดโหลดทางปัญญาของ งานที่สามารถมิฉะนั้นแก้ไข ด้วยแรงจิตสูง ภาพเคลื่อนไหว มีฟังก์ชัน facilitating "

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Schnotz et Rasch (2005: 48)
พิจารณาว่าตัวละครของการศึกษาแบบจำลองรวมทั้งสองประเภทของฟังก์ชั่นที่อยู่บนพื้นฐานของการลดลงของการโหลดองค์ความรู้: การเปิดใช้งานฟังก์ชั่นและฟังก์ชั่นอำนวยความสะดวก การเปิดใช้งานฟังก์ชั่น: "ถ้าพวกเขาลดภาระทางปัญญาของงานเพื่อให้ความรู้ความเข้าใจในการประมวลผลที่อาจจะเป็นไปไม่ได้แล้วภาพเคลื่อนไหวที่มีการเปิดใช้งานฟังก์ชั่น" ฟังก์ชั่นอำนวยความสะดวก: "ถ้าพวกเขาลดภาระทางปัญญาของงานที่จะได้รับการแก้ไขอย่างอื่นเท่านั้นที่มีความพยายามจิตสูงแล้วภาพเคลื่อนไหวที่มีฟังก์ชั่นอำนวยความสะดวก."

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

schnotz et ราสช์ ( 2548 : 48 ) พิจารณาว่าลักษณะของการจำลองการศึกษาประกอบด้วยสองประเภทของฟังก์ชันที่อยู่บนพื้นฐานของการลดลงในการเปิดใช้งานฟังก์ชันการโหลด : ฟังก์ชัน เปิดใช้งานฟังก์ชัน : " ถ้าพวกเขาลดภาระการงาน เพื่อให้การประมวลผลที่มิฉะนั้นจะเป็นไปไม่ได้แล้วภาพเคลื่อนไหวมีเปิดใช้งานฟังก์ชัน " สนับสนุนฟังก์ชัน : " ถ้าพวกเขาได้ช่วยลดภาระการงานที่มิฉะนั้นอาจถูกแก้ด้วยจิต ความพยายามสูง แล้วมีฟังก์ชั่นภาพเคลื่อนไหวสกรีน " .