The students then participated in a

The students then participated in a fluency activity where they stood in two lines at the front of the room. The lines faced each other, and the students were asked to talk about their listening homework assignment. The students were assigned to listen to a news report online. The students were labeled A and B, then partner A was asked to tell partner B about their assignment. Partner B was supposed to ask partner A follow-up questions to obtain more information. The student roles were clearly defined, and it was apparent that students had done this activity in previous classes. Before students began speaking, the teacher asked the class how they can be good listeners and examples of questions they could ask their partner to get more information. The example questions were written on the board, so students could reference them during the activity if they got stuck. The class also talked about how they can use nonverbal cues to show they are listening and engaged in the conversation. The teacher started a stop watch with two minutes on it and the students began speaking with each other. After the stop watch went off, the teacher asked partner A to politely end the conversation. The teacher then asked the groups to tell the class what their partner told them about their assignment. The students switched roles, and the activity was repeated. After the two short conversations, each student was called on by name to tell the class about their partner’s listening assignment. During this activity it became obvious that some students did not fully understand what their partners were telling them (as they could not explain to the whole class what their partner told them). This lead the class to discuss ways that they can clarify if they do not understand what someone has said to them.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนเข้าร่วมในกิจกรรมทักษะที่พวกเขายืนในสองบรรทัดที่ด้านหน้าของห้องแล้ว บรรทัดการเผชิญหน้ากัน และขอให้นักเรียนพูดคุยเกี่ยวกับการมอบหมายการบ้านของพวกเขาฟัง นักเรียนกำหนดเพื่อฟังรายงานข่าวออนไลน์ นักเรียนมีชื่อ A และ B, A คู่ค้า แล้วขอเล่าคู่ B ที่กำหนดของพวกเขา คู่ B ควรจะถามคู่ค้าเป็นการติดตามผลคำถามเพื่อขอข้อมูลเพิ่มเติม บทบาทนักเรียนกำหนดไว้อย่างชัดเจน และก็ปรากฏว่า นักเรียนทำกิจกรรมในห้องเรียน ก่อนที่เริ่มการพูด ครูถามชั้นว่าพวกเขาสามารถเป็นผู้ฟังที่ดีและตัวอย่างของคำถามที่พวกเขาอาจขอให้คู่ค้ารายละเอียดเพิ่มเติม คำถามตัวอย่างที่ถูกเขียนบนกระดาน เพื่อให้นักเรียนสามารถอ้างอิงได้ในระหว่างกิจกรรมถ้าพวกเขาได้ติดอยู่ ชั้นยังได้พูดคุยเกี่ยวกับวิธีการที่พวกเขาสามารถใช้กริยาสัญลักษณ์การฟัง และมีส่วนร่วมในการสนทนา ครูเริ่มต้นนาฬิกาหยุดกับสองนาทีนั้น และนักเรียนเริ่มพูดกับแต่ละอื่น ๆ หลังจากนาฬิกาหยุดก็ปิด ครูถามพันธมิตรที่จะจบการสนทนาที่สุภาพ ครูแล้วถามกลุ่มบอกชั้นอะไรพันธมิตรของพวกเขาบอกพวกเขาเกี่ยวกับหมาย นักเรียนเปลี่ยนบทบาท และกิจกรรมซ้ำ หลังจากที่สนทนาสองสั้น นักถูกเรียกบนตามชื่อจะบอกชั้นเกี่ยวกับคู่ค้าของฟังกำหนด ในระหว่างกิจกรรมนี้ มันเริ่มเห็นได้ชัดเจนว่า นักเรียนบางคนทำไม่เข้าใจว่าพันธมิตรของพวกเขาได้บอกพวกเขา (ตามที่พวกเขาไม่สามารถอธิบายการเรียนทั้งหมดอะไรพันธมิตรของพวกเขาบอกพวกเขาว่า) ลูกค้าเป้าหมายนี้คลาเพื่อหารือเกี่ยวกับวิธีที่พวกเขาสามารถชี้แจงถ้าพวกเขาไม่เข้าใจสิ่งที่คน ได้กล่าวว่า พวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จากนั้นนักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมความคล่องแคล่วที่พวกเขายืนอยู่ในเส้นสองเส้นที่ด้านหน้าของห้องพัก สายการเผชิญหน้ากันและนักเรียนถูกถามเพื่อพูดคุยเกี่ยวกับการกำหนดฟังบ้านของพวกเขา นักเรียนที่ได้รับมอบหมายให้ฟังรายงานข่าวออนไลน์ นักเรียนมีป้าย A และ B แล้วพันธมิตรก็ขอให้บอกคู่ B เกี่ยวกับการกำหนดของพวกเขา พาร์ทเนอร์ B ก็ควรที่จะขอให้พันธมิตรติดตามคำถามเพื่อขอรับข้อมูลเพิ่มเติม บทบาทของนักเรียนที่ถูกกำหนดไว้อย่างชัดเจนและมันก็เห็นได้ชัดว่านักเรียนได้ทำกิจกรรมนี้ในชั้นเรียนก่อนหน้านี้ ก่อนที่นักเรียนจะเริ่มพูดครูถามชั้นว่าพวกเขาสามารถเป็นผู้ฟังที่ดีและตัวอย่างของคำถามที่พวกเขาจะขอให้พันธมิตรของพวกเขาที่จะได้รับข้อมูลเพิ่มเติม ตัวอย่างคำถามที่ถูกเขียนบนกระดานเพื่อให้นักเรียนสามารถอ้างอิงพวกเขาในระหว่างกิจกรรมถ้าพวกเขาได้ติดอยู่ ชั้นยังได้พูดคุยเกี่ยวกับวิธีที่พวกเขาสามารถใช้ตัวชี้นำอวัจนภาษาที่จะแสดงให้พวกเขาฟังและมีส่วนร่วมในการสนทนา ครูเริ่มนาฬิกาหยุดกับสองนาทีเกี่ยวกับมันและนักเรียนเริ่มพูดกับบุคคลอื่น หลังจากนาฬิกาหยุดออกไปครูถามพันธมิตรเพื่อสุภาพจบการสนทนา ครูแล้วถามกลุ่มที่จะบอกระดับสิ่งที่พันธมิตรของพวกเขาบอกพวกเขาเกี่ยวกับการกำหนดของพวกเขา นักเรียนเปลี่ยนบทบาทและกิจกรรมซ้ำ หลังจากที่ทั้งสองสนทนาสั้นนักเรียนแต่ละคนถูกเรียกตามชื่อชั้นจะบอกเกี่ยวกับการกำหนดฟังพันธมิตรของพวกเขา ในช่วงกิจกรรมนี้มันก็กลายเป็นที่ชัดเจนว่านักเรียนบางคนไม่เข้าใจสิ่งที่พันธมิตรของพวกเขาได้บอกพวกเขา (เช่นที่พวกเขาไม่สามารถอธิบายให้ทั้งชั้นสิ่งที่พันธมิตรของพวกเขาบอกว่าพวกเขา) นี้นำไปสู่ชั้นเรียนเพื่อหารือเกี่ยวกับวิธีที่พวกเขาสามารถชี้แจงหากพวกเขาไม่เข้าใจในสิ่งที่ใครบางคนได้กล่าวแก่พวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักเรียนก็มีส่วนร่วมในกิจกรรมที่พวกเขายืนอยู่ในความคล่องแคล่วสองบรรทัดที่ด้านหน้าของห้อง สายที่ต้องเผชิญกับแต่ละอื่น ๆและให้นักเรียนพูดเกี่ยวกับตนฟังการบ้านนะ นักศึกษาได้รับมอบหมายให้ฟังข่าวออนไลน์ นักเรียนระบุว่า A กับ B แล้วพันธมิตรที่ถูกถามจะบอกคู่ B เกี่ยวกับการบ้านของพวกเขา คู่ B ควรถามคู่เป็นคำถามเพื่อขอรับข้อมูลเพิ่มเติม นักเรียนบทบาทได้ชัดเจน และมันชัดเจนว่า นักเรียนได้ทำกิจกรรมนี้ในบทเรียนก่อนหน้านี้ ก่อนนักเรียนเริ่มพูด ครูถามชั้นว่าพวกเขาสามารถเป็นผู้ฟังที่ดีและตัวอย่างของคำถามที่พวกเขาถามคู่ของพวกเขาได้รับข้อมูลเพิ่มเติม ตัวอย่างคำถามที่เขียนไว้บนกระดาน เพื่อให้นักเรียนสามารถอ้างอิงได้ในกิจกรรมถ้าพวกเขาติด ชั้นยังพูดคุยเกี่ยวกับวิธีการที่พวกเขาสามารถใช้ภาษากายเพื่อแสดงให้พวกเขาฟังและมีส่วนร่วมในการสนทนา ครูเริ่มหยุดดูด้วย สองนาที และนักเรียนเริ่มพูดกับแต่ละอื่น ๆ หลังจากชมหยุดไป ครูถามว่า คู่ที่จะสุภาพจบบทสนทนา ครูก็ถามกลุ่มที่บอกชั้นว่าพันธมิตรของพวกเขาบอกพวกเขาเกี่ยวกับการบ้านของพวกเขา นักศึกษาเปลี่ยนบทบาทและกิจกรรมที่ซ้ำ หลังจากสองบทสนทนาสั้น นักเรียนแต่ละคนถูกเรียกโดยชื่อบอกชั้นเกี่ยวกับพันธมิตรของพวกเขาฟังงาน ในกิจกรรมนี้มันก็กลายเป็นที่เห็นได้ชัดว่า นักเรียนบางคนไม่เข้าใจสิ่งที่พันธมิตรของพวกเขาบอกพวกเขา ( เช่นที่พวกเขาไม่สามารถอธิบายให้ทั้งห้อง สิ่งที่พันธมิตรของพวกเขาบอกพวกเขาว่า ) นี้นำเรียนเพื่อหารือเกี่ยวกับวิธีที่พวกเขาสามารถ ชี้แจง หากพวกเขาไม่เข้าใจสิ่งที่ใครบางคนได้บอกพวกเขา