The rapid development of wireless a

The rapid development of wireless and mobile technologies has attracted the attention of researchers from various educational disciplines. Many studies have investigated the use of mobile learning (m-learning) as a complementary teaching technique to reduce both time and location constraints within the learning environment [1], [2]. For example, students engaged in outdoor learning activities with the support of handheld devices could access digital learning resources via wireless communications. Their outdoor learning process was improved by the mobility and portability of these devices. Students could also use handheld devices to interpret and organize their personal knowledge while in the field. Therefore, learning with handheld devices can facilitate the use of multimedia in m-learning, which supports students by combining both real and digital learning resources [3][4]. Recent advancements in mobile hardware technologies have created many new and cutting edge methods to realize ubiquitous learning (u-learning) [5]. U-learning is an innovational concept that helps students gain information on demand, accessible anytime and anywhere [6], [7]. Most studies have used mobile and context- aware technologies to achieve a u-learning environment [2], [8], [9]. Ken and Noboru have developed a project containing ubiquitous computing technologies, called TRON. The project embeds Radio Frequency Identifications (RFIDs) onto foods and serves to increase the intelligibility of total food chains [9]. Students can learn relevant information about foods they will consume if they are interested. Similarly, Huang et al. have developed a mobile plant learning system (MPLS) which facilitates student engagement in outdoor learning courses [3]. In this case, the team installed MPLS onto handheld PDAs which allows students to obtain information about different plants according to the students’ position. In addition, Ogata and Yano developed a “Tag Added learNinG Objects (TANGO)” system, which uses the location of a learner to detect various real- world objects associated with RFID tags in order to provide educational information [8]. Hwang and his colleagues found that proper learning tools and appropriate feedback mechanisms should be provided in a technology-enhanced learning environment in order to support students in organizing and refining their knowledge [10]. U-learning applications are usually developed on mobile device platforms, such as personal digital assistants (PDAs) or smart phones as this supports teaching techniques and learning activities [3], [10]. However, mobile devices have demonstrated several disadvantages that have rendered them unfit for some outdoor educational activities. For example, the limited computer memory and the restricted broadband transmission of PDAs prevent this mobile tool from running many computer-assisted u-learning programs. In addition, the small touchscreen interface has posed a major challenge in text typing and editing capabilities [11]. Huang and his colleagues have indicated that the m-learning or u-learning performance on such mobile devices could be disappointing, because students do not have effective tools to help them organize their knowledge in the field [3]. This study proposes a Mobile Learning Support System (MLSS) which enables students to access learning materials by utilizing 2D barcodes and Global Positioning System (GPS) technologies. As the pilot system of ubiquitous learning, we used camera-equipped mobile phones and 2D barcode tags to obtain information from online websites. By installing the MLSS on to their mobile phones, students can scan tags attached to corresponding objects and display related multimedia materials on the screen of mobile phones. MLSS also applies GPS technology to develop a location-aware environment for students. Furthermore, GPS technology is used to detect the students’ location and identify which 2D barcode tags are in their proximity. By using the above technologies, the MLSS can overcome the difficulties of mobile learning that exist in traditional text input methods. This study aims to establish a novel mobile learning system in which students can fully integrate themselves into the ubiquitous learning environment. Combining outdoor learning activities with MLSS can allow students to gain knowledge through interactions with their environment. Our study provides the opportunity for developers to create ubiquitous learning environments that bring together real-world resources and digital world information. The rest of the paper is organized as follows: Section 2 gives the theoretical aspects of this study. Section 3 introduces the overview of the MLSS used in this study. The importance of local-aware environment is described in Section 4 and the importance of 2D barcodes is provided in section 5. Finally, some concluding remarks and future works are discussed in Section 6.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การพัฒนาอย่างรวดเร็วของเทคโนโลยีไร้สายและโทรศัพท์มือถือได้ดึงดูดความสนใจของนักวิจัยจากสาขาการศึกษาต่างๆ การศึกษาจำนวนมากได้รับการตรวจสอบการใช้งานของการเรียนรู้เคลื่อนที่ (M-Learning) เป็นเทคนิคการเรียนการสอนเสริมเพื่อลดทั้งเวลาและข้อ จำกัด ที่อยู่ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ [1], [2] ตัวอย่างเช่นนักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้กลางแจ้งด้วยการสนับสนุนของอุปกรณ์มือถือสามารถเข้าถึงแหล่งการเรียนรู้ดิจิตอลผ่านการสื่อสารไร้สาย กระบวนการเรียนรู้กลางแจ้งของพวกเขาได้รับการปรับปรุงโดยการเคลื่อนย้ายและพกพาของอุปกรณ์เหล่านี้ นักเรียนยังสามารถใช้อุปกรณ์มือถือในการตีความและจัดระเบียบความรู้ส่วนบุคคลของพวกเขาในขณะที่อยู่ในสนาม ดังนั้นการเรียนรู้ด้วยอุปกรณ์มือถือที่สามารถอำนวยความสะดวกในการใช้งานของมัลติมีเดียในการเรียนรู้เมตรซึ่งสามารถรองรับนักเรียนโดยการรวมทรัพยากรทั้งจริงและการเรียนรู้ดิจิตอล [3] [4] ความก้าวหน้าล่​​าสุดในเทคโนโลยีฮาร์ดแวร์มือถือได้สร้างหลายวิธีที่ขอบตัดใหม่และตระหนักถึงการเรียนรู้ที่แพร่หลาย (u-Learning) [5]u การเรียนรู้เป็นแนวคิดที่ innovational ที่จะช่วยให้นักเรียนได้รับข้อมูลเกี่ยวกับความต้องการเข้าถึงได้ทุกที่ทุกเวลา [6] [7] การศึกษาส่วนใหญ่มีการใช้เทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือและตามบริบทเพื่อให้บรรลุสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ u [2] [8] [9] ken Noboru และได้มีการพัฒนาโครงการที่มีเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์แพร่หลายเรียกว่าตรอนโครงการฝังระบุคลื่นความถี่วิทยุ (RFIDs) ลงบนอาหารและทำหน้าที่ในการเพิ่มความเข้าใจของห่วงโซ่อาหารทั้งหมด [9] นักเรียนสามารถเรียนรู้ข้อมูลที่เกี่ยวข้องเกี่ยวกับอาหารที่พวกเขาจะใช้หากพวกเขามีความสนใจ กัน huang ตอัล ได้มีการพัฒนาระบบการเรียนรู้พืชมือถือ (MPLS) ซึ่งอำนวยความสะดวกในการมีส่วนร่วมของนักเรียนในหลักสูตรการเรียนรู้กลางแจ้ง [3] ในกรณีนี้ทีมงานติดตั้ง MPLS บนพีดีเอมือถือซึ่งจะช่วยให้นักเรียนที่จะได้รับข้อมูลเกี่ยวกับพืชที่แตกต่างกันตามตำแหน่งของนักเรียน นอกจากนี้ ogata และ Yano พัฒนา "แท็กเพิ่มวัตถุ (แทงโก) เรียนรู้" ระบบซึ่งใช้ตำแหน่งของผู้เรียนในการตรวจสอบวัตถุต่างๆโลกแห่งความจริงที่เกี่ยวข้องกับแท็ก RFID เพื่อที่จะให้ข้อมูลการศึกษา [8]hwang และเพื่อนร่วมงานของเขาพบว่าเครื่องมือการเรียนรู้ที่เหมาะสมและกลไกความคิดเห็นที่เหมาะสมควรจะให้อยู่ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ใช้เทคโนโลยีขั้นสูงในการที่จะสนับสนุนให้นักศึกษาในการจัดและปรับแต่งความรู้ของพวกเขา [10] u โปรแกรมการเรียนรู้มักจะได้รับการพัฒนาบนแพลตฟอร์มโทรศัพท์มือถือเช่นผู้ช่วยดิจิตอลส่วนบุคคล (พีดีเอ) หรือโทรศัพท์สมาร์ทนี้สนับสนุนเทคนิคการเรียนการสอนและกิจกรรมการเรียนรู้ [3] [10] แต่โทรศัพท์มือถือที่ได้แสดงให้เห็นหลายข้อเสียที่มีการแสดงผลที่พวกเขาไม่เหมาะสำหรับบางกิจกรรมการศึกษากลางแจ้ง ตัวอย่างเช่นหน่วยความจำคอมพิวเตอร์ที่ จำกัด และการส่งผ่านบรอดแบนด์ จำกัด ของพีดีเอเครื่องมือป้องกันมือถือจากการใช้งานโปรแกรม u การเรียนรู้คอมพิวเตอร์ช่วยหลาย นอกจากนี้อินเตอร์เฟซหน้าจอสัมผัสที่มีขนาดเล็กได้ถูกวางความท้าทายที่สำคัญในการพิมพ์ข้อความและความสามารถในการตัดต่อ [11]huang และเพื่อนร่วมงานของเขาได้ชี้ให้เห็นว่าการเรียนรู้เมตรหรือประสิทธิภาพ u การเรียนรู้บนโทรศัพท์มือถือดังกล่าวอาจจะผิดหวังเพราะนักเรียนไม่ได้มีเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพเพื่อช่วยให้พวกเขาจัดระเบียบความรู้ของพวกเขาในสนาม [3]การศึกษานี้เสนอการเรียนรู้เคลื่อนที่ระบบสนับสนุน (MLSs) ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนในการเข้าถึงสื่อการเรียนรู้โดยใช้บาร์โค้ด 2 มิติและระบบตำแหน่งทั่วโลก (GPS) เทคโนโลยี เป็นระบบนำร่องของการเรียนรู้ที่แพร่หลายเราใช้โทรศัพท์มือถือหรือกล้องติดและแท็กบาร์โค้ด 2 มิติเพื่อให้ได้ข้อมูลจากเว็บไซต์ออนไลน์ โดยการติดตั้ง MLSs บนโทรศัพท์มือถือของพวกเขานักเรียนสามารถสแกนป้ายที่ติดอยู่กับวัตถุที่เกี่ยวข้องและแสดงสื่อมัลติมีเดียที่เกี่ยวข้องบนหน้าจอของโทรศัพท์มือถือ MLSs ยังใช้เทคโนโลยีจีพีเอสในการพัฒนาสภาพแวดล้อมของสถ​​านที่ทราบสำหรับนักเรียน นอกจากนี้เทคโนโลยีจีพีเอสที่ใช้ในการตรวจสอบสถานที่ของนักเรียนและระบุว่าป้ายบาร์โค้ด 2 มิติอยู่ในความใกล้ชิดของพวกเขา โดยการใช้เทคโนโลยีดังกล่าวข้างต้นMLSs สามารถเอาชนะความยากลำบากของการเรียนรู้มือถือที่มีอยู่ในวิธีการป้อนข้อความแบบดั้งเดิม การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างระบบการเรียนรู้เคลื่อนที่นวนิยายซึ่งนักศึกษาสามารถบูรณาการอย่างเต็มที่ตัวเองในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่แพร่หลาย รวมกิจกรรมการเรียนรู้กลางแจ้ง MLSs สามารถช่วยให้นักเรียนได้รับความรู้ผ่านปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมของพวกเขาการศึกษาของเราเปิดโอกาสให้นักพัฒนาสามารถสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่แพร่หลายที่นำมารวมกันทรัพยากรโลกแห่งความจริงและโลกดิจิตอลข้อมูล ส่วนที่เหลือของกระดาษที่มีการจัดดังนี้ส่วนที่ 2 ให้ด้านทฤษฎีของการศึกษานี้ ส่วนที่ 3 นำเสนอภาพรวมของ MLSs ที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ความสำคัญของสภาพแวดล้อมในท้องถิ่นทราบอธิบายไว้ในมาตรา 4 และความสำคัญของบาร์โค้ด 2 มิติที่มีให้ในมาตรา 5 ในที่สุดคำพูดบางอย่างและสรุปผลงานในอนาคตจะกล่าวถึงในส่วนที่ 6

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพัฒนาอย่างรวดเร็วของเทคโนโลยีไร้สาย และเคลื่อนที่ได้ดึงดูดความสนใจของนักวิจัยจากสาขาวิชาต่าง ๆ ที่ศึกษา ศึกษาหลายได้สืบสวนการใช้การเรียนรู้เคลื่อนที่ (m-เรียน) เป็นเทคนิคการสอนเสริมเพื่อลดข้อจำกัดของเวลาและสถานที่ในการเรียนรู้ระบบ [1], [2] ตัวอย่าง นักเรียนในกิจกรรมการเรียนรู้กลางแจ้งด้วยการสนับสนุนของอุปกรณ์มือถือสามารถเข้าถึงแหล่งการเรียนรู้ดิจิทัลผ่านการสื่อสารไร้สาย กระบวนการเรียนรู้ภายนอกถูกปรับปรุง โดยการเคลื่อนไหวและพอร์ตของอุปกรณ์เหล่านี้ นักเรียนสามารถใช้อุปกรณ์มือถือเพื่อตีความ และจัดระเบียบความรู้ส่วนบุคคลในฟิลด์ ดังนั้น เรียนรู้กับอุปกรณ์มือถือสามารถอำนวยความสะดวกในการใช้มัลติมีเดียในเอ็มเลิร์นนิ่ง ซึ่งสนับสนุนนักเรียน โดยรวมทั้งแหล่งการเรียนรู้จริง และดิจิตอล [3] [4] ก้าวหน้าล่าสุดในฮาร์ดแวร์มือถือเทคโนโลยีได้สร้างวิธีการใหม่ และตัดขอบมากตระหนักถึงการเรียนรู้ที่สมบูรณ์ (u-เรียน) [5] U-เรียนรู้เป็นแนวคิด innovational ที่ช่วยให้นักเรียนได้รับข้อมูลความต้องการ สามารถเข้าถึงได้ตลอดเวลา และที่ใด [6], [7] การศึกษาส่วนใหญ่ได้ใช้มือถือและบริบทเทคโนโลยีทราบให้ u-เรียนรู้ระบบการ [2], [8], [9] เคนและ Noboru ได้พัฒนาโครงการที่ประกอบด้วยเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์แพร่หลาย เรียกว่าตำบล โครงการฝังรหัสคลื่นความถี่วิทยุ (RFIDs) ลงในอาหาร และให้บริการเพื่อเพิ่ม intelligibility ของห่วงโซ่อาหารทั้งหมด [9] นักเรียนสามารถเรียนรู้ข้อมูลที่เกี่ยวข้องเกี่ยวกับอาหารที่พวกเขาจะใช้ถ้าสนใจ ในทำนองเดียวกัน หวงและ al. ได้พัฒนาพืชเคลื่อนเรียนรู้ระบบ (MPLS) ที่ความผูกพันของนักเรียนในการเรียนกลางแจ้ง [3] ในกรณีนี้ ทีมติดตั้ง MPLS บน Pda มือถือซึ่งช่วยให้นักเรียนได้รับข้อมูลเกี่ยวกับพืชแตกต่างกันตามตำแหน่งของนักเรียน นอกจากนี้ Ogata และ Yano พัฒนาระบบ "แท็กเพิ่มวัตถุ (แทงโก้) การเรียนรู้" ซึ่งใช้ในตำแหน่งของผู้เรียนเป็นการตรวจจริงวัตถุต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับป้าย RFID เพื่อให้ข้อมูลด้านการศึกษา [8] หวาและเพื่อนร่วมงานของเขาพบว่า เครื่องมือการเรียนรู้ที่เหมาะสมและกลไกการตอบสนองที่เหมาะสมควรจัดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เทคโนโลยีขั้นสูงเพื่อสนับสนุนนักเรียนในการจัดการ และการปรับความรู้ [10] U-เรียนรู้โปรแกรมจะพัฒนาบนแพลตฟอร์มโทรศัพท์มือถือ เช่นผู้ช่วยดิจิตอลส่วนบุคคล (Pda) หรือโทรศัพท์สมาร์ทเช่นนี้สนับสนุนการสอนเทคนิคและกิจกรรมการเรียนรู้ [3], [10] อย่างไรก็ตาม อุปกรณ์โมบายได้แสดงข้อเสียต่าง ๆ ที่ได้แสดงนั้นไม่เหมาะสำหรับกิจกรรมกลางแจ้งบาง ตัวอย่าง หน่วยความจำคอมพิวเตอร์จำกัดและส่งบรอดแบนด์จำกัดของ Pda ป้องกันเครื่องมือเคลื่อนจากการใช้คอมพิวเตอร์ช่วยเรียนรู้ยูจำนวนมาก เล็กสัมผัสได้เกิดความท้าทายหลักในข้อความที่พิมพ์ และการแก้ไขความสามารถ [11] หวงและเพื่อนร่วมงานของเขาได้ระบุว่า ประสิทธิภาพ m-เรียนรู้ หรือเรียน รู้ u บนอุปกรณ์มือถือดังกล่าวอาจจะย่อม เนื่องจากนักเรียนไม่มีเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพเพื่อช่วยในการจัดระเบียบความรู้ในฟิลด์ [3] การศึกษานี้นำเสนอการเคลื่อนเรียนรู้ระบบสนับสนุน (MLSS) ซึ่งช่วยให้นักเรียนเข้าเรียน โดยใช้บาร์โค้ด 2 มิติและเทคโนโลยีระบบการจัดตำแหน่งทั่วโลก (GPS) เป็นระบบนำร่องเรียนรู้แพร่หลาย เราใช้โทรศัพท์มือถือพร้อมกล้องและแท็กบาร์โค้ด 2D ได้รับข้อมูลจากเว็บไซต์ออนไลน์ โดยติดตั้ง MLSS เพื่อโทรศัพท์มือถือของพวกเขา นักเรียนสามารถสแกนแท็กกับวัตถุที่เกี่ยวข้อง และแสดงวัสดุที่เกี่ยวข้องกับมัลติมีเดียบนหน้าจอของโทรศัพท์มือถือได้ MLSS ยังใช้เทคโนโลยีจีพีเอสเพื่อพัฒนาสภาพแวดล้อมสถานทราบสำหรับนักเรียน นอกจากนี้ เทคโนโลยีจีพีเอสไว้เพื่อตรวจหาตำแหน่งของนักเรียน และระบุที่แท็กบาร์โค้ด 2D ในความใกล้ชิดของพวกเขา โดยเทคโนโลยีดังกล่าว MLSS สามารถเอาชนะความยากของการเรียนรู้เคลื่อนที่มีอยู่ในวิธีการป้อนข้อความแบบดั้งเดิม การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างนวนิยายมือถือเรียนระบบซึ่งนักเรียนสามารถเต็มรวมตัวเองในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่สมบูรณ์ รวมกิจกรรมการเรียนรู้ภายนอกกับ MLSS สามารถช่วยให้นักเรียนได้รับรู้โต้ตอบกับสภาพแวดล้อมของพวกเขา เราให้โอกาสสำหรับนักพัฒนาเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่สมบูรณ์ที่รวบรวมทรัพยากรโลกจริงและโลกดิจิตอลข้อมูล จัดส่วนเหลือของกระดาษดังนี้: 2 ส่วนให้ด้านทฤษฎีการศึกษานี้ หมวดที่ 3 แนะนำภาพรวมของ MLSS ที่ใช้ในการศึกษานี้ อธิบายความสำคัญของสภาพแวดล้อมในท้องถิ่นตระหนักใน 4 ส่วน และให้ความสำคัญของบาร์โค้ด 2 มิติในส่วน 5 สุดท้าย หมายเหตุสรุปและในอนาคตการทำงานบางอย่างจะกล่าวถึงในส่วน 6

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การพัฒนาอย่างรวดเร็วของเทคโนโลยีไร้สายและโทรศัพท์มือถือได้ดึงดูดความสนใจของบรรดานักวิจัยจากสาขาวิชาต่างๆเพื่อการศึกษา การศึกษาจำนวนมากมีการสอบสวนการใช้โทรศัพท์มือถือการเรียนการสอน( M - learning )เป็นเทคนิคการเรียนการสอนของสมนาคุณในการช่วยลดเวลาและเงื่อนไขที่ตั้งอยู่ ภายใน สภาพแวดล้อม การเรียนรู้ที่[ 1 ][ 2 ] ตัวอย่างเช่นนักศึกษาเข้าร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้แบบกลางแจ้งที่พร้อมด้วยการสนับสนุนของอุปกรณ์แบบพกพาไม่สามารถเข้าถึงทรัพยากรการเรียนรู้แบบดิจิตอลผ่านการสื่อสารแบบไร้สาย กระบวนการเรียนรู้กลางแจ้งที่ได้รับการปรับปรุงโดยมีอุปกรณ์พกพาของอุปกรณ์เหล่านี้ นักศึกษาไม่สามารถใช้งานอุปกรณ์แบบพกพาในการตีความและการจัดการความรู้ส่วนตัวของตนในขณะที่อยู่ในฟิลด์ ดังนั้นการเรียนการสอนพร้อมด้วยอุปกรณ์พกพาจะช่วยเพิ่มความสะดวกในการใช้มัลติมีเดียในการเรียนรู้ซึ่งสนับสนุนนักศึกษาด้วยการผสานรวมความจริงและการเรียนรู้ทรัพยากรดิจิตอล[ 3 ],[ 4 ]ทั้งสอง ความก้าวหน้าล่าสุดในเทคโนโลยีฮาร์ดแวร์แบบพกพา,มีวิธีการสร้างขอบใบมีดและใหม่จำนวนมากที่จะทำให้เป็นจริงได้อย่างแพร่หลายการเรียนรู้( u - learning )[ 5 ]U - การเรียนรู้เป็นแนวคิด innovational ที่จะช่วยให้นักเรียนได้รับข้อมูลเกี่ยวกับความต้องการสามารถเข้าถึงได้ทุกที่และทุก[ 6 ][ 7 ] การศึกษามากที่สุดมีการใช้เทคโนโลยีของอุปกรณ์แบบพกพาและบริบท - ตระหนักถึงการสร้าง สภาพแวดล้อม u - การเรียนรู้:[ 2 ],[ 8 ],[ 9 ]. และเคน noboru มีการพัฒนาโครงการที่ประกอบด้วยเทคโนโลยีการประมวลผลได้เรียกว่าตรอนโครงการที่จะฝังความถี่วิทยุยึดมั่นถือมั่น( rfids )เข้ากับอาหารและจัดให้บริการเพื่อเพิ่มความชัดเจนของเสียงพูดของโซ่อาหารทั้งหมด[ 9 ] นักเรียนสามารถดูข้อมูลที่เกี่ยวข้องเกี่ยวกับอาหารที่จะ บริโภค หากพวกเขาได้รับความสนใจ ในทำนองเดียวกัน Huang et al .ได้พัฒนาโรงงานผลิตโทรศัพท์มือถือการเรียนรู้ระบบ( MPLS )ซึ่งช่วยอำนวยความสะดวกในการเข้าศึกษาในหลักสูตรการเรียนรู้กลางแจ้ง[ 3 ] ในกรณีนี้MPLS ทีมที่ได้รับการติดตั้งไว้บนอุปกรณ์พีดีเอมือถือซึ่งทำให้นักเรียนได้รับข้อมูลเกี่ยวกับพันธุ์ไม้ต่างๆแตกต่างกันไปตามไปที่ตำแหน่งของนักเรียน นอกจากนี้ยังมีการพัฒนายาโนะ ogata และที่"แท็กเพิ่มการเรียนรู้วัตถุ(แทงโก)"ระบบซึ่งใช้ที่ตั้งของผู้เรียนในการตรวจจับที่หลากหลายอย่างแท้จริง - โลกวัตถุที่เกี่ยวข้องกับ RFID tag ในการที่จะให้การศึกษาข้อมูล[ 8 ].จ่ายค่าบำเหน็จกรรมการและเพื่อนร่วมงานของเขาพบว่าการเรียนการสอนที่เหมาะสมและกลไกความคิดเห็นที่เหมาะสมจะได้จัดให้มี สภาพแวดล้อม ในการเรียนรู้ในเทคโนโลยีที่อยู่ในการสั่งซื้อในการสนับสนุนนักเรียนในการจัดระเบียบและการกลั่นความรู้[ 10 ]ของพวกเขา แอปพลิเคชัน u - การเรียนรู้ได้รับการพัฒนาบนแพลตฟอร์มอุปกรณ์มือถือโดยปกติแล้วเช่นช่วยงานส่วนบุคคลแบบดิจิตอล( PDA )หรือโทรศัพท์อัจฉริยะแบบนี้สนับสนุนการเรียนการสอนกิจกรรมการเรียนการสอนและเทคนิค[ 3 ][ 10 ] แต่ถึงอย่างไรก็ตามอุปกรณ์มือถือได้แสดงให้เห็นถึงข้อเสียเปรียบหลายอย่างที่ทำให้เขามีลูกไม่เหมาะสำหรับกิจกรรมกลางแจ้งบางอย่างเพื่อการศึกษา ตัวอย่างเช่นหน่วยความจำของคอมพิวเตอร์จำกัด(มหาชน)และการส่งสัญญาณแบบบรอดแบรนด์การจำกัดการใช้เครื่องมืออุปกรณ์พีดีเอป้องกันไม่ให้โทรศัพท์มือถือนี้จากการใช้งานโปรแกรม u - การเรียนรู้คอมพิวเตอร์ - ความช่วยเหลือจำนวนมาก ในการเพิ่มอินเตอร์เฟซหน้าจอสัมผัสขนาดเล็กที่มีเกิดความท้าทายสำคัญในข้อความการพิมพ์และความสามารถในการแก้ไข[ 11 ]Huang และเพื่อนร่วมงานของเขาได้ระบุว่าในส่วนของผลการม. - การเรียนรู้หรือ u - การเรียนรู้ในอุปกรณ์แบบพกพาเช่นว่านั้นไม่ได้น่าเสียดายเพราะนักเรียนไม่มีเครื่องมือมี ประสิทธิภาพ ที่จะช่วยให้การจัดการความรู้ของพวกเขาในฟิลด์ที่[ 3 ]การศึกษานี้นำเสนอโมบายล์การเรียนรู้การสนับสนุนระบบ( mlss )ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนสามารถเข้าถึงสื่อการเรียนรู้โดยใช้ 2 D บาร์โค้ตและ Global Positioning System ( GPS )เทคโนโลยี เป็นระบบนำร่องที่ได้จากการเรียนรู้จากทุกหนทุกแห่งเราใช้โทรศัพท์มือถือกล้อง - จัดให้บริการเป็นอย่างดีและป้ายบาร์โค้ด 2 D เพื่อขอรับข้อมูลจากเว็บไซต์แบบออนไลน์ โดยการติดตั้ง mlss ที่อยู่บนโทรศัพท์มือถือของตนนักศึกษาสามารถสแกนป้ายติดอยู่กับวัตถุที่เกี่ยวข้องและการแสดงผลเนื้อหามัลติมีเดียที่เกี่ยวข้องบนหน้าจอของโทรศัพท์มือถือ mlss และยังสามารถใช้เทคโนโลยี GPS เพื่อพัฒนา สภาพแวดล้อม ที่ตั้งที่รับรู้สำหรับนักเรียน ยิ่งไปกว่านั้นยังมีการใช้เทคโนโลยี GPS ในการตรวจจับที่ตั้งของนักเรียนและระบุว่าป้ายบาร์โค้ด 2 D อยู่ในบริเวณใกล้เคียงได้ โดยการใช้เทคโนโลยีที่สูงกว่าmlss ที่สามารถเอาชนะอุปสรรคในเรื่องของการเรียนการสอนแบบพกพาที่มีอยู่ในวิธีการป้อนข้อความแบบดั้งเดิม การศึกษานี้มีความมุ่งมั่นที่จะสร้างระบบการเรียนรู้แบบพกพาใหม่ที่นักศึกษาสามารถผนวกรวมเข้ากับ สภาพแวดล้อม การเรียนรู้ด้วยตนเองอย่างแพร่หลายอย่างเต็มที่ ประกอบด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบบกลางแจ้งที่พร้อมด้วย mlss สามารถอนุญาตให้นักเรียนได้รับความรู้ผ่านการติดต่อกับ สภาพแวดล้อม ของพวกเขาการศึกษาของเราจัดให้บริการโอกาสที่สำหรับนักพัฒนาในการสร้าง สภาพแวดล้อม การเรียนรู้จากทุกหนทุกแห่งที่นำมาร่วมกันทรัพยากรโลกจริงๆและข้อมูลโลกดิจิตอล ส่วนที่เหลือของกระดาษที่มีการจัดเป็นดังนี้ส่วนที่ 2 จะช่วยให้ทุกด้านในทางทฤษฎีของการศึกษานี้ ส่วนที่ 3 จะแนะนำให้บทสรุปของ mlss ที่ใช้ในการศึกษานี้ความสำคัญของสิ่งแวดล้อมในท้องถิ่นตระหนักถึงได้อธิบายไว้ในส่วนที่ 4 และความสำคัญของ 2 โซน D มีให้ในส่วนที่ 5 หมายเหตุ:สรุปสุดท้ายบางอย่างและทำงานได้ดีในอนาคตจะกล่าวถึงในหัวข้อที่ 6