The state of academic performance f

The state of academic performance for Latino and English as second language
(ESL) students provided an opportunity for programs such as bilingual education and
ESL to be evaluated and audited to ensure a poised position for public education’s
student receipt and effective design model for four-year graduation. An empirical study
by Lofstrum (2007) revealed that the added controls of English proficiency and ESL were
“variables found to affect dropout probability” (pp. 18-19). Data for the generational
subsets of Latino students also yielded variances. First-generation Hispanics, meaning
native-born children of immigrant parents have the following characteristics: immigrate
at an older age, had dropped out of school in their home country, had never attended an
American school, or had very low English proficiency. Second-generation and third3
generation Hispanics, children and grandchildren of the first generation, were less likely
to drop out of school than first generation students due to educational experience and
attendance in the U. S. public school system (Jones & Bou-Waked, 2007; Perreira,
Harris, & Lee, 2006). In the 2000s, 85% of ESL students were born in the United States
to immigrant parents (Public Policy Institute, 2005).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สถานะของผลการศึกษาลาตินและภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง(ESL) นักเรียนมีโอกาสเช่นการศึกษาสองภาษา และESL สามารถประเมิน และตรวจสอบเพื่อให้แน่ใจว่าตำแหน่งการทรงตัวของสาธารณรับนักเรียนและรุ่นออกแบบผลการศึกษา 4 ปี การศึกษาผลโดย Lofstrum (2007) เปิดเผยที่ ถูกควบคุมเพิ่มความภาษาอังกฤษ ESL"พบตัวแปรมีผลต่อความน่าเป็นเป็นถอน" (นำ 18-19) ข้อมูลสำหรับการคำชุดย่อยของนักเรียนลาตินยังหาผลต่าง รุ่น Hispanics หมายถึงพ่อแม่อพยพเด็ก native-born มีลักษณะต่อไปนี้: พยพอายุเก่า ได้หลุดออกจากโรงเรียนในประเทศของพวกเขา ได้เคยเข้าร่วมการโรงเรียนอเมริกัน หรือมีภาษาอังกฤษต่ำมาก Second-generation และ third3รุ่น Hispanics เด็กและบุตรหลานของรุ่นแรก มีแนวโน้มน้อยลงออกจากโรงเรียนกว่านักเรียนรุ่นแรกเนื่องจากประสบการณ์การศึกษา และเข้าในระบบโรงเรียนรัฐบาลสหรัฐ (โจนส์ และท่าน Waked, 2007 Perreiraแฮริส และลี 2006) ใน 2000s, 85% ของนักเรียน ESL ที่เกิดในสหรัฐอเมริกาการอพยพครอบครัว (สถาบันนโยบายสาธารณะ 2005)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สถานะของผลงานทางวิชาการสำหรับลาตินและภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง
(ESL) นักเรียนให้โอกาสสำหรับโปรแกรมเช่นการศึกษาภาษาและสอนภาษาอังกฤษจะได้รับการประเมินและตรวจสอบเพื่อให้แน่ใจว่าตำแหน่งทรงตัวสำหรับการศึกษาของประชาชนที่ได้รับนักเรียนและรูปแบบการออกแบบที่มีประสิทธิภาพสำหรับสี่ปีการสำเร็จการศึกษา การศึกษาเชิงประจักษ์โดย Lofstrum (2007) พบว่าการควบคุมการเพิ่มขึ้นของความสามารถทางภาษาอังกฤษและสอนภาษาอังกฤษเป็น "ตัวแปรพบว่าส่งผลกระทบต่อความน่าจะเป็นการออกกลางคัน" (พี. 18-19) ข้อมูลสำหรับ generational ย่อยของนักเรียนละตินยังให้ผลแปรปรวน รุ่นแรกละตินหมายถึงเด็กที่เกิดในพื้นเมืองของพ่อแม่ผู้อพยพมีลักษณะดังต่อไปอพยพที่อายุเก่าได้ลาออกจากโรงเรียนในบ้านของประเทศของพวกเขาไม่เคยเข้าร่วมโรงเรียนอเมริกันหรือมีความรู้ภาษาอังกฤษในระดับต่ำมาก รุ่นที่สองและ third3 รุ่นละตินเด็กและลูกหลานของคนรุ่นแรกที่มีโอกาสน้อยที่จะออกจากโรงเรียนกว่านักเรียนรุ่นแรกเนื่องจากประสบการณ์การศึกษาและการเข้าร่วมประชุมในระบบของสหรัฐในโรงเรียนของรัฐ(โจนส์และ Bou-ปลุก, 2007; Perreira , แฮร์ริสและลี 2006) ในยุค 2000, 85% ของนักเรียนที่เกิดในประเทศสหรัฐอเมริกากับพ่อแม่ผู้อพยพ(สถาบันนโยบายสาธารณะ 2005)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สภาพการปฏิบัติงานวิชาการในลาตินและภาษาอังกฤษในฐานะภาษาที่สอง ( ESL )
นักเรียนให้มีโอกาสในการศึกษาระบบสองภาษา และสำหรับโปรแกรมเช่น
ESL ที่จะประเมิน และตรวจสอบเพื่อให้แน่ใจว่าตำแหน่งการรับนักเรียน ซึ่งภาครัฐการศึกษาและมีประสิทธิภาพรูปแบบการออกแบบ
4 ปีจบการศึกษา เป็น
ศึกษาเชิงประจักษ์โดย lofstrum ( 2007 ) พบว่า การเพิ่มการควบคุมของภาษาอังกฤษ ESL )
" ตัวแปรและมีอิทธิพล ต่อ dropout ความน่าจะเป็น " ( pp . 18-19 ) ข้อมูลสำหรับข้อมูลทั่วไปของนักศึกษาผมยังให้ค่าความแปรปรวน
. ละตินอเมริการุ่นแรก ความหมาย
พื้นเมืองเกิดเด็กของผู้ปกครองผู้อพยพมีลักษณะดังต่อไปนี้ : อพยพ
ที่อายุเก่าได้ลดลงออกจากโรงเรียนในประเทศของตน ไม่เคยเข้าร่วม
โรงเรียนอเมริกัน หรือมีความสามารถทางภาษาอังกฤษต่ำมาก รุ่นที่สอง และละตินอเมริการุ่น third3
, และลูกหลานของรุ่นแรก มีแนวโน้มน้อยลง
ออกจากโรงเรียนมากกว่านักเรียนรุ่นแรกเนื่องจากประสบการณ์การศึกษาและเข้าเรียนในระบบโรงเรียนสาธารณะ
S . U ( & Bou ปลุกโจนส์ ,2007 ; perreira
แฮร์ริส , &ลี , 2006 ) ในยุค 2000 , 85% ของนักเรียน ESL เกิดในสหรัฐอเมริกา
พ่อแม่ผู้อพยพ ( สถาบันนโยบายสาธารณะ พ.ศ. 2548 )