The purpose of this study was to id

The purpose of this study was to identify minimum test scores (cut scores) on each of the four
sections/tests of the TOEIC test corresponding to the different STANAG proficiency levels. The TOEIC
test is a measure of general English-language skills and was not designed to be a specific measure
of the STANAG levels. Therefore, the first phase of this study was to conduct an alignment process,
whereby the experts on the panel identified which particular STANAG levels were addressed by the
TOEIC test. Two rounds of alignment judgments occurred, with at least 10 of the 15 experts (67%)
indicating the following alignments: TOEIC Listening section (Levels 1 and 2), TOEIC Reading section
(Levels 2 and 3), TOEIC Writing test (Levels 1, 2, and 3), and TOEIC Speaking test (Levels 1 and 2).
Standards were recommended for those levels identified by the alignment process. A modified
Angoff standard-setting approach with a holistic component was applied to the selected-response
questions (TOEIC Listening and Reading test), and a variation of a performance sample approach
was applied to the productive-response questions (TOEIC Writing and Speaking tests). Three rounds
of judgments, with feedback and discussion occurred; the feedback included data on how test takers
performed on the questions and the percentage of test takers who would have been classified into
each of the proficiency levels. Table 10 presents the final cut score recommendations, both in raw
score and scaled score metrics.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้คือการระบุคะแนนการทดสอบขั้นต่ำ (ตัดคะแนน) ในแต่ละแห่งที่สี่
ส่วน / ทดสอบการสอบ TOEIC ที่สอดคล้องกับระดับความสามารถ STANAG ที่แตกต่างกัน TOEIC
ทดสอบเป็นตัวชี้วัดทั่วไปทักษะภาษาอังกฤษและไม่ได้ออกแบบมาเพื่อเป็นมาตรการที่เฉพาะเจาะจง
ของระดับ STANAG ดังนั้นขั้นตอนแรกของการศึกษาครั้งนี้จะดำเนินการขั้นตอนการจัดตำแหน่ง,
โดยผู้เชี่ยวชาญในแผงที่ระบุไว้ที่ระดับ STANAG โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่ได้รับการแก้ไขโดย
การสอบ TOEIC รอบสองของการตัดสินการจัดตำแหน่งที่เกิดขึ้นอย่างน้อย 10 จาก 15 ผู้เชี่ยวชาญ (67%)
แสดงให้เห็นการจัดแนวต่อไปนี้: TOEIC ส่วนการฟัง (1 และ 2 ระดับ) ส่วนการอ่าน TOEIC
(ระดับ 2 และ 3) การทดสอบการเขียน TOEIC (ระดับ 1 , 2, และ 3) และการทดสอบ TOEIC พูด (ระดับ 1 และ 2).
มาตรฐานได้รับการแนะนำสำหรับระดับที่ระบุขั้นตอนการจัดตำแหน่ง การปรับเปลี่ยน
วิธีการ Angoff การตั้งค่ามาตรฐานที่มีส่วนประกอบแบบองค์รวมที่ถูกนำไปใช้กับการตอบสนองที่เลือก
คำถาม (การฟังการอ่านและ TOEIC ทดสอบ) และรูปแบบของวิธีการตัวอย่างผลการดำเนินงาน
ที่ถูกนำไปใช้กับคำถามที่ตอบสนองการผลิต (TOEIC การเขียนการพูดและการทดสอบ) . สามรอบ
ของการตัดสินที่มีความคิดเห็นและการอภิปรายที่เกิดขึ้น; ข้อเสนอแนะรวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการที่ผู้สอบ
ดำเนินการเกี่ยวกับคำถามและร้อยละของผู้สอบผู้ที่จะได้รับการแบ่งออกเป็น
แต่ละระดับความสามารถ ตารางที่ 10 ที่มีการตัดคะแนนสุดท้ายคำแนะนำทั้งในดิบ
คะแนนและปรับตัวชี้วัดคะแนน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาคะแนนต่ำสุด ( ตัดคะแนน ) ในแต่ละสี่
ส่วน / ทดสอบของ TOEIC ทดสอบที่แตกต่างกัน stanag ความสามารถระดับ แบบทดสอบ TOEIC
เป็นการวัดทักษะภาษาอังกฤษทั่วไปและไม่ได้ออกแบบมา เป็นมาตรการเฉพาะ
ของระดับ stanag . ดังนั้นขั้นตอนแรกของการศึกษานี้คือ เพื่อดำเนินการจัดกระบวนการ
โดยผู้เชี่ยวชาญ ด้านแผงระบุโดยเฉพาะ stanag ระดับ addressed โดย
ทดสอบ TOEIC . สองรอบของการพิพากษาเกิดขึ้น อย่างน้อย 10 จาก 15 คน ( 67% )
แสดงการต่อไปนี้ : การฟังส่วน ( ระดับที่ 1 และ 2 ) ,
อ่าน TOEIC ส่วน ( ระดับ 2 และ 3 ) , TOEIC ทดสอบการเขียน ( ระดับ 1 , 2 และ 3 ) และการทดสอบการพูดคือ ระดับ 1
2 )มาตรฐานที่แนะนำสำหรับระดับที่ระบุโดยกระบวนการแนว โดยกำหนดมาตรฐานวิธี
ันที่มีส่วนประกอบที่ใช้เป็นแบบเลือกคำตอบ
คำถาม ( การฟังและการอ่าน ) และรูปแบบของตัวอย่างการแสดงวิธีการ
ใช้คำถามคำตอบที่มีประสิทธิผล ( เขียน TOEIC และการทดสอบการพูด ) สามรอบ
ของคำตัดสินมีความคิดเห็นและการอภิปรายเกิดขึ้น ; ความคิดเห็นรวมข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการสอบ
แสดงในคำถามและร้อยละของการทดสอบ takers ใครมีแบ่ง
แต่ละระดับความสามารถ . ตารางที่ 10 แสดงสุดท้ายตัดคะแนนข้อเสนอแนะทั้งในรูปคะแนนดิบ
และปรับขนาดวัดคะแนน