A considerably more intensive desig

A considerably more intensive design I have used extensively in faculty-development programs in educational institutions, industry, government agencies, and voluntary organizations, is launched with a one-day workshop in which the participants get an exposure to the concepts of andragogy, self-diagnose their competency-development needs (using the model in Appendix B), and develop a learning contract. The design of this workshop is contained in Appendix I, Exhibit I-5. Every faculty member leaves the workshop, therefore, with a plan of continuing self-development. Some
institutions also have the faculty members form “learning networks" of from two to six people to meet periodically to monitor and help further one another's progress. A number of the institutions have also convened follow-up clinics a couple of months after the original workshop for the purpose of having the participants share their experiences, identify and get help on problems, and suggest additional needed resources. One institution, Gordon College, in Wenham, Massachusetts, has built its faculty-development program entirely around the use of what they call "growth contracts.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีการเปิดตัวแบบเร่งรัดขึ้นมากที่ฉันได้ใช้อย่างกว้างขวางในโปรแกรมการพัฒนาบุคลากรในสถาบันการศึกษา อุตสาหกรรม หน่วยงานราชการ องค์กรที่สมัครใจ และ มีการประชุมเชิงปฏิบัติวันเดียวซึ่งผู้เข้าร่วมได้รับการสัมผัสกับแนวคิดของ andragogy วิเคราะห์ตนเองพัฒนาความสามารถของพวกเขาต้องการ (ใช้แบบในภาคผนวก B), และพัฒนาสัญญาการเรียนรู้ การออกแบบของงานนี้อยู่ในภาคผนวก I แสดงฉัน-5 อาจารย์ทุกใบอบรม ดังนั้น มีแผนงานเปิดดำเนินการต่อไป บางสถาบันมีคณะสมาชิกแบบฟอร์ม "การเรียนรู้เครือข่าย" ตั้งแต่สองถึงหกคนเพื่อตอบสนองเป็นระยะ ๆ เพื่อตรวจสอบ และช่วยเพิ่มเติมความคืบหน้าของกัน จำนวนสถาบันที่ได้ยังแต่ติดตามคลินิกสองเดือนหลังจากการประชุมเชิงปฏิบัติการเดิมเพื่อร่วมแชร์ประสบการณ์ของพวกเขา ระบุความช่วยเหลือปัญหา และแนะนำเพิ่มเติมมีทรัพยากรที่จำเป็น สถาบันหนึ่ง Gordon วิทยาลัย ใน Wenham รัฐแมสซาชูเซตส์ ได้สร้างโปรแกรมของคณะพัฒนาทั้งสถานที่การใช้สิ่งพวกเขาเรียก "สัญญาการเจริญเติบโต

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มากการออกแบบที่เข้มข้นมากขึ้นฉันได้ใช้อย่างกว้างขวางในโปรแกรมการพัฒนาคณาจารย์ในสถาบันการศึกษาอุตสาหกรรมหน่วยงานภาครัฐและองค์กรอาสาสมัครจะเปิดตัวพร้อมกับการประชุมเชิงปฏิบัติการในวันหนึ่งที่ผู้เข้าร่วมจะได้รับการสัมผัสกับแนวคิดของ Andragogy ดังกล่าวด้วยตนเอง วินิจฉัยความต้องการสมรรถนะพัฒนาของพวกเขา (โดยใช้แบบจำลองในภาคผนวก B) และพัฒนาสัญญาการเรียนรู้ การออกแบบของการประชุมเชิงปฏิบัติการครั้งนี้มีอยู่ในภาคผนวก I, จัดแสดง I-5 คณะกรรมการทุกคนออกจากการประชุมเชิงปฏิบัติการจึงมีแผนของการพัฒนาอย่างต่อเนื่องตัวเอง บางสถาบันยังมีคณาจารย์รูปแบบ "เครือข่ายการเรียนรู้" ของ 2-6 คนที่จะตอบสนองเป็นระยะ ๆ เพื่อตรวจสอบและช่วยหนึ่งต่อความคืบหน้าของผู้อื่น. จำนวนของสถาบันยังได้ประชุมคลินิกติดตามไม่กี่เดือนหลังจากการประชุมเชิงปฏิบัติการเดิม สำหรับวัตถุประสงค์ของการมีผู้เข้าร่วมแบ่งปันประสบการณ์ของพวกเขาระบุและได้รับความช่วยเหลือเกี่ยวกับปัญหาและแนะนำทรัพยากรที่จำเป็นเพิ่มเติม. หนึ่งในสถาบันการศึกษา, กอร์ดอนวิทยาลัยในเฮม, แมสซาชูเซตได้สร้างโปรแกรมคณะพัฒนาทั้งหมดรอบการใช้งานของสิ่งที่พวกเขาเรียกว่า "สัญญาการเจริญเติบโต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นมากขึ้นเข้มข้นออกแบบผมมีใช้อย่างกว้างขวางในโปรแกรมพัฒนาอาจารย์ในสถาบันการศึกษา หน่วยงานภาครัฐ อุตสาหกรรม และองค์กรอาสาสมัคร คือ เปิด กับ 1 วัน ซึ่งผู้เข้าร่วมการประชุมเชิงปฏิบัติการได้รับการเปิดรับแนวคิดของการศึกษาด้วยตนเองการวินิจฉัยการพัฒนาศักยภาพความต้องการ ( โดยใช้รูปแบบในภาคผนวก B )และพัฒนาการเรียนการสอนของสัญญา การออกแบบเชิงปฏิบัติการนี้มีอยู่ในภาคผนวกฉันแสดง 5 . สมาชิกคณะทุกใบ การประชุมเชิงปฏิบัติการ ดังนั้น แผนต่อเนื่องในการพัฒนาตนเอง บาง
สถาบันยังมีอาจารย์จาก " เครือข่ายการเรียนรู้ " จากสองถึงหกคนได้เป็นระยะ ๆเพื่อตรวจสอบและช่วยเหลือเพิ่มเติมอีกหนึ่งความคืบหน้าหลายสถาบันได้ประชุมติดตามคลินิกสองสามเดือนหลังจากการประชุมเชิงปฏิบัติการเดิม สำหรับวัตถุประสงค์ของการร่วมแบ่งปันประสบการณ์ของพวกเขา ระบุ และได้รับความช่วยเหลือเกี่ยวกับปัญหา และเสนอแนะเพิ่มเติมต้องการทรัพยากร สถาบันหนึ่ง กอร์ดอนวิทยาลัย ในเวนแฮม , Massachusetts ,ได้สร้างโปรแกรมการพัฒนาอาจารย์ของทั้งหมดรอบการใช้สิ่งที่พวกเขาเรียกว่า "
) การเจริญเติบโต