The sessions were designed to induc

The sessions were designed to induce cognitive conflict within students and
stimulate a metacognitive awareness of the reasoning patterns being applied to
the tasks. Activities were thought-provoking and involved frequent use of
small group discussion to enhance engagement 'With the tasks. Some of the
lessons employed a learning cycle strategy (Karplus, 1980) With exploration of
concrete materials, rule introduction and rule application. Students were
provided with opportunities to practise rule application with feedback from the
teacher.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การประชุมถูกออกแบบมาเพื่อก่อให้เกิดความขัดแย้งทางความคิดภายในและนักเรียน
กระตุ้นการรับรู้ของอภิปัญญาของรูปแบบการให้เหตุผลที่ถูกนำไปใช้กับงาน
กิจกรรมที่ได้รับการกระตุ้นความคิดและการใช้บ่อยมีส่วนร่วมของ
อภิปรายกลุ่มเล็ก ๆ เพื่อเสริมสร้างการมีส่วนร่วมกับงาน บางส่วนของงาน
บทเรียนการเรียนรู้กลยุทธ์วงจร (Karplus, 1980) ด้วยการสำรวจของ
วัสดุคอนกรีตแนะนำกฎและการประยุกต์ใช้กฎ นักศึกษาได้
ให้มีโอกาสที่จะฝึกการประยุกต์ใช้กฎที่มีการตอบรับจากครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เซสชันถูกออกแบบเพื่อก่อให้เกิดความขัดแย้งที่รับรู้ในนักเรียน และ
กระตุ้นการรับรู้ metacognitive เหตุผลรูปแบบถูกนำไปใช้กับ
งาน กิจกรรมใช้เป็นปรปักษ์ และการเกี่ยวข้องของ
สนทนากลุ่มเล็ก ๆ เพื่อเพิ่มความผูกพัน ' กับงาน บาง
เรียนงานการเรียนรู้วงจรกลยุทธ์ (Karplus, 1980) กับบรรดา
วัสดุคอนกรีต แนะนำกฎ และประยุกต์กฎ นักเรียนมี
มีโอกาสฝึกฝนการประยุกต์กฎที่ มีผลป้อนกลับจากการ
ครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เซสชันที่ได้รับการออกแบบมาเพื่อทำให้เกิดความขัดแย้งในการเรียนรู้และนักศึกษา
ซึ่งจะช่วยกระตุ้นให้เกิดความตระหนักถึงกลวิธีให้มีรูปแบบการใช้เหตุผลที่ถูกนำไปประยุกต์ใช้กับงาน
ซึ่งจะช่วยได้ กิจกรรมต่างๆเป็นการกระตุ้นความคิดและมีส่วนเกี่ยวข้องกับการใช้ความถี่ของ
ซึ่งจะช่วยการประชุมกลุ่มขนาดเล็กเพื่อยกระดับการหมั้นหมาย'พร้อมด้วยงานนี้
บทเรียนที่บางส่วนใช้กลยุทธ์การเรียนรู้( karplus 1980 )พร้อมด้วยการสำรวจ
วัสดุคอนกรีตแอปพลิเคชันกฎข้อที่แนะนำและกฎข้อที่.
ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนได้มีโอกาสในการปฏิบัติแอปพลิเคชันกฎข้อที่ด้วยความคิดเห็นจาก
ซึ่งจะช่วยให้ครู