As it is seen in Table 1., 30.8 % (

As it is seen in Table 1., 30.8 % (370) of the participants’ writings about motivating factors of online course is
related to the “learning-teaching process. Primary three factors increasing motivation in the learning-teaching setting of the online courses such as freedom of the learning-teaching setting, giving feedback, sharing and resolution of
learning problems. Obviously, these factors are the characteristics that improve the quality of the teaching. 27 %
(324) of participants’ statements with regard to the motivating factors of online course is about the “roles of
instructors” and this is the second theme related to the motivating factors. In terms of the roles of the instructors,
three primary factors increasing motivation are put forward such as system encompassing two instructors with
different roles, facilitation of students learning collaboratively and continuously counseling the students’ studies.
These are the instructors’ characteristics related to their roles in the lesson. “Participation and attention”, with 23.5
% (282), is the third important motivating factor of the online course Simultaneous expression of students’ ideas,
well planned and supported participation and use of clues that encourages participation comprises the primary three
factors increasing the motivation in online courses. These results point out that the most important factor increasing
the motivation is the participation. 11 % (131) of the statements about the motivating factors of online course is
related to “online learning environment/technical infrastructure” and with this percentage this factor is the fourth
one. Freedom of access and easy participation to lesson from everywhere, written and oral communication in the
virtual class is indicated as the primary factors increasing the motivation in the online courses. 7.7 % (92) of the
statements of students comprises of the last motivating factors related to “time management.” Only the two ideas
such as “well time management in the lesson and effective time use for the virtual classroom”
Students’ writings show that five important motivating factors of online courses, learning-teaching process, roles
of instructors, participation and attention, online course environment/technical infrastructure and time managements
are very important in motivating students during the online course studies. All of these factors can be defined as
extrinsic motivation factors for the students in the online learning environment.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในขณะที่มันมีให้เห็นในตารางที่ 1, 30.8% (370)
งานเขียนของผู้เข้าร่วมเกี่ยวกับการสร้างแรงจูงใจปัจจัยของหลักสูตรออนไลน์ที่เกี่ยวข้องกับ"กระบวนการเรียนรู้การสอน
สามปัจจัยหลักที่เพิ่มขึ้นแรงจูงใจในการตั้งค่าการเรียนรู้การเรียนการสอนในหลักสูตรออนไลน์เช่นเสรีภาพในการตั้งค่าการเรียนรู้การเรียนการสอนให้ข้อเสนอแนะร่วมกันและความละเอียดของปัญหาการเรียนรู้ เห็นได้ชัดว่าปัจจัยเหล่านี้เป็นลักษณะที่ปรับปรุงคุณภาพของการเรียนการสอน 27%
(324) ของงบเข้าร่วมในเรื่องเกี่ยวกับปัจจัยกระตุ้นของหลักสูตรออนไลน์เป็นเรื่องเกี่ยวกับ
"บทบาทของอาจารย์" และนี่คือรูปแบบที่สองที่เกี่ยวข้องกับปัจจัยที่สร้างแรงจูงใจ ในแง่ของบทบาทของอาจารย์ที่สามปัจจัยหลักแรงจูงใจที่เพิ่มขึ้นจะนำไปข้างหน้าเช่นระบบครอบคลุมสองอาจารย์ผู้สอนที่มีบทบาทที่แตกต่างกัน, การอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ของนักศึกษาร่วมกันอย่างต่อเนื่องและการให้คำปรึกษาของนักเรียนการศึกษา. เหล่านี้เป็นอาจารย์ลักษณะที่เกี่ยวข้องกับบทบาทของพวกเขา ในบทเรียน "การมีส่วนร่วมและให้ความสนใจ" กับ 23.5% (282) เป็นปัจจัยที่สร้างแรงจูงใจสำคัญที่สามของหลักสูตรออนไลน์แสดงออกพร้อมกันของความคิดของนักเรียน, การวางแผนที่ดีและสนับสนุนการมีส่วนร่วมและการใช้งานของปมที่เอื้อให้เกิดการมีส่วนร่วมประกอบด้วยหลักสามปัจจัยการเพิ่มแรงจูงใจในหลักสูตรออนไลน์ ผลการศึกษานี้ชี้ให้เห็นว่าปัจจัยที่สำคัญที่สุดการเพิ่มแรงจูงใจคือการมีส่วนร่วม 11% (131) ของงบเกี่ยวกับปัจจัยกระตุ้นของหลักสูตรออนไลน์จะเกี่ยวข้องกับ"สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ออนไลน์ / โครงสร้างพื้นฐานทางเทคนิค" และร้อยละนี้ปัจจัยนี้เป็นหนึ่งในสี่หนึ่ง เสรีภาพในการเข้าถึงและมีส่วนร่วมกับบทเรียนได้ง่ายจากทุกเขียนและการสื่อสารในช่องปากในระดับเสมือนถูกระบุว่าเป็นปัจจัยหลักที่เพิ่มขึ้นแรงจูงใจในหลักสูตรออนไลน์ 7.7% (92) ของงบนักเรียนประกอบด้วยปัจจัยกระตุ้นสุดท้ายที่เกี่ยวข้องกับ"การบริหารจัดการเวลา." แต่ทั้งสองความคิดเช่น"การบริหารจัดการเวลาได้ดีในบทเรียนและมีประสิทธิภาพในการใช้เวลาสำหรับห้องเรียนเสมือนจริง" งานเขียนของนักเรียนแสดงให้เห็นว่า ห้าปัจจัยกระตุ้นที่สำคัญของหลักสูตรออนไลน์กระบวนการเรียนการสอนบทบาทของอาจารย์มีส่วนร่วมและให้ความสนใจสภาพแวดล้อมหลักสูตรออนไลน์/ โครงสร้างพื้นฐานทางเทคนิคและการบริหารเวลาที่มีความสำคัญมากในการสร้างแรงจูงใจให้นักเรียนในช่วงการศึกษาหลักสูตรออนไลน์ ปัจจัยเหล่านี้ทั้งหมดสามารถกำหนดเป็นปัจจัยจูงใจภายนอกสำหรับนักเรียนในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ออนไลน์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นเห็นในตารางที่ 1 . 30.8 % ( 370 ) ของผู้เข้าร่วม ' งานเขียนเกี่ยวกับปัจจัยจูงใจที่แน่นอนออนไลน์
ที่เกี่ยวข้องกับ " กระบวนการเรียนการสอน หลักสามปัจจัยที่เพิ่มแรงจูงใจในการเรียนการสอนของหลักสูตรออนไลน์ เช่น เสรีภาพในการสอนการตั้งค่า ให้ความคิดเห็น แบ่งปัน และความละเอียดของ
ปัญหาการเรียนรู้ เห็นได้ชัดว่าปัจจัยเหล่านี้มีลักษณะที่ปรับปรุงคุณภาพของการสอน 27 %
( 324 ) ของผู้เข้าร่วม ' งบเกี่ยวกับปัจจัยจูงใจของหลักสูตรออนไลน์เกี่ยวกับ " บทบาทของ
อาจารย์ " และนี่เป็นสองหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับปัจจัยจูงใจ . ในด้านบทบาทของผู้สอน
สามปัจจัยหลักเพิ่มแรงจูงใจให้ก้าวไปข้างหน้า อย่างเช่น ระบบครอบคลุมสองอาจารย์
บทบาทที่แตกต่างกัน การเรียนต่างๆ อย่างต่อเนื่อง และการให้คำปรึกษาการศึกษานักเรียน
เหล่านี้เป็นอาจารย์ด้านบทบาทในการสอน " การมีส่วนร่วมและความสนใจ " กับ 23.5
% ( 282 )ที่สำคัญ 3 ปัจจัย motivating ของหลักสูตรออนไลน์ที่มีการแสดงออกของความคิดนักเรียน
ไว้สนับสนุนการมีส่วนร่วมและการใช้ประโยชน์ที่กระตุ้นการมีส่วนร่วมประกอบด้วยหลัก 3
ปัจจัยที่เพิ่มแรงจูงใจในหลักสูตรออนไลน์ ผลลัพธ์เหล่านี้ชี้ให้เห็นว่า ปัจจัยที่สำคัญที่สุดที่เพิ่ม
แรงจูงใจคือการมีส่วนร่วม11% ( 131 ) ของงบที่เกี่ยวกับปัจจัยจูงใจที่แน่นอนออนไลน์
เกี่ยวข้องกับ " การเรียนรู้ออนไลน์ด้านสิ่งแวดล้อมและโครงสร้างพื้นฐาน " ฉบับนี้ ปัจจัยนี้เป็น 4
1 เสรีภาพในการเข้าถึงได้ง่ายและบทเรียนจากทุกที่ที่เขียนและการสื่อสารในช่องปาก
ชั้นเรียนเสมือนว่าเป็นหลักปัจจัยที่เพิ่มแรงจูงใจในหลักสูตรออนไลน์ 7.7% ( 92 ) ของ
งบของนักเรียนประกอบด้วย สุดท้าย ปัจจัยจูงใจที่เกี่ยวข้องกับ " การจัดการเวลา " เพียงสองความคิด
เช่น " การบริหารจัดการเวลาที่ดีในบทเรียนที่มีประสิทธิภาพ และใช้เวลาสำหรับห้องเรียนเสมือน "
งานเขียนของนักเรียน พบว่า ปัจจัยจูงใจที่สำคัญ 5 ของหลักสูตรออนไลน์ , เรียนการสอน , บทบาท
ของอาจารย์ การมีส่วนร่วมและความสนใจ หลักสูตรออนไลน์สิ่งแวดล้อม / เทคโนโลยีโครงสร้างพื้นฐานและการจัดการ
เวลามีความสำคัญมากในเด็กนักเรียนในหลักสูตรออนไลน์การศึกษา ทั้งหมดของปัจจัยเหล่านี้สามารถกำหนดเป็น
ปัจจัยด้านแรงจูงใจภายนอกสำหรับนักเรียนในการเรียนรู้ออนไลน์สภาพแวดล้อม