Diversity in the Classroom and Stud

Diversity in the Classroom and Students’ Moral Reasoning
Campus communities are striving to make sense of their roles in creating educational contexts that help students understand themselves as responsible participants in a tolerant and diverse democracy (Baxter Magolda, 1999; Evans, Forney, & Guido-Dibrito, 1998). Several national reports on higher education have called for colleges and universities to take a more central role in providing moral and democratic education. For example, the National Association of State Universities and Land-Grant Colleges (1997) called for greater attention to “developing character, conscience, citizenship, tolerance, civility, and individual and social responsibility in our students

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความหลากหลายในห้องเรียนและนักเรียนใช้เหตุผลทางศีลธรรมชุมชนวิทยาเขตมีความมุ่งมั่นการทำความเข้าใจบทบาทของพวกเขาในการสร้างบริบททางการศึกษาที่ช่วยให้นักเรียนเข้าใจตนเองเป็นผู้เข้าร่วมรับผิดชอบในการป้องกันความผิดพลาด และมีความหลากหลายประชาธิปไตย (Baxter Magolda, 1999 อีวานส์ Forney และกวีโดดา Dibrito, 1998) รายงานหลายชาติศึกษาได้เรียกในทางศาสนาจะมีบทบาทมากขึ้นกลางในการให้การศึกษาประชาธิปไตย และคุณธรรม ตัวอย่าง สมาคมแห่งชาติของรัฐมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยที่ดินเงินช่วยเหลือ (1997) เรียกร้องความสนใจมากกว่าการ "พัฒนาตัวละคร จิตสำนึก สัญชาติ ยอมรับ มารยาท และรับผิดชอบแต่ละคน และสังคมของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความหลากหลายในห้องเรียนและเหตุผลเชิงจริยธรรมของนักเรียน
ชุมชนวิทยาเขตมุ่งมั่นที่จะทำให้ความรู้สึกของบทบาทของพวกเขาในการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ช่วยให้นักเรียนเข้าใจว่าตัวเองมีส่วนร่วมรับผิดชอบในการปกครองระบอบประชาธิปไตยใจกว้างและมีความหลากหลาย (แบ็กซ์เตอร์ Magolda 1999; อีแวนส์ Forney และ Guido- Dibrito, 1998) รายงานหลายชาติเกี่ยวกับการศึกษาที่สูงขึ้นได้เรียกร้องให้วิทยาลัยและมหาวิทยาลัยที่จะมีบทบาทสำคัญมากขึ้นในการให้การศึกษาคุณธรรมและประชาธิปไตย ตัวอย่างเช่นสมาคมแห่งชาติของรัฐมหาวิทยาลัยและที่ดินให้มหาวิทยาลัย (1997) เรียกว่าให้ความสนใจมากขึ้นเพื่อ "การพัฒนาตัวละครจิตสำนึกพลเมือง, ความอดทน, ความสุภาพและความรับผิดชอบของแต่ละบุคคลและสังคมของนักเรียนของเรา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความหลากหลายในชั้นเรียนและนักเรียนจริยธรรม
วิทยาเขตชุมชนมุ่งมั่นที่จะทำให้ความรู้สึกของบทบาทของพวกเขาในการสร้างบริบททางการศึกษาที่ช่วยให้นักเรียนเข้าใจตนเองเป็นผู้ร่วมรับผิดชอบในใจกว้างและมีความหลากหลายประชาธิปไตย ( แบ็กซ์เตอร์ magolda , 1999 ; อีแวนส์ forney & Guido dibrito , 1998 )หลายรายงานแห่งชาติอุดมศึกษา ได้เรียกร้องให้วิทยาลัยและมหาวิทยาลัยที่จะใช้บทบาทเพิ่มเติมในการให้ทางจริยธรรมประชาธิปไตยและการศึกษา ตัวอย่างเช่น แห่งชาติสมาคมมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยของรัฐที่ดินแกรนท์ ( 1997 ) เรียกความสนใจมากขึ้นกับ " การพัฒนาตัวละคร จิตสำนึก ความเป็นพลเมือง ความอดทน เหรอและบุคคลและความรับผิดชอบทางสังคมในนักเรียนของเรา