In brief, longitudinal and cross-co

In brief, longitudinal and cross-continental studies offer the opportunity to chart the
dynamically evolving temporal and spatial parameters of the adolescent experience.
Young People's Perceptions
1.2.4 Young People’s Perception of their Local Environment in UK
In Britain, interest in adolescence studies is more recent than for instance in Australia and
New Zealand. Few studies have explicitly examined the place use and behaviour of young
teenagers in Britain. Instead, attention has focused on children from 5 to 11 years old.
Hugh Matthews (1995) stresses that older children are invisible in the urban landscape, an
argument that offers a more radical insight into the problematic position of teenagers in
modern society. By failing to take into account young people’s ‘way of seeing’, they
become a significant outsider group. He suggests that there is a need to investigate the
environment as young people understand it, as only in this way can they become fully
integrated users of large-scale places. In this respect, it can be argued that older children,
particularly those between 14 to 18 years old, are not only virtually absent from
environmental planning and excluded from public space – as discussed above – but have
also been ignored, until recently, from research.
However in the mid-nineties, the absence of such research on young people was widely
noticed. Academics from different disciplines - environmental and developmental
psychology, geography, criminology, anthropology, sociology and even landscape
architecture and housing – have realised the importance of studying young people’s
experiences and perceptions of their local environment. In 1996, the Economic and Social
Research Council (ESRC) announced a new research programme “Children 5 – 16:
Growing into the 21st Century” consisting of twenty-two different projects with a common
theme: looking at children as social actors (see www.hull.ac.uk/children5to16programme/intro.htm).
Among those projects, there were some that focused, in particular, on young people’s use
and perception of their local environment. For instance, the Centre for Children and Youth
at Nene College of Higher Education carried out a large-scale study in Northamptonshire
on investigating the environment as young people (9 to 16 years old) ‘see it’ and how they
make use of place (Matthews, Limb and Taylor 1999;
www.hull.ac.uk/children5to16programme/intro.htm). The main argument of the study was that young
people are seemingly invisible within the ‘fourth environment’, those public spaces beyond
home, school and playground, provided only with ‘token spaces’, often inappropriate to
their needs and aspirations (Matthews 1995; Matthews, Limb and Percy-Smith 1998;

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สังเขป ศึกษาข้ามทวีป และระยะยาวมีโอกาสแผนภูมิการแบบไดนามิกพัฒนาพารามิเตอร์ขมับ และปริภูมิของประสบการณ์วัยรุ่นภาพลักษณ์ของคนหนุ่มสาว1.2.4 หนุ่มคนการรับรู้สภาพแวดล้อมของท้องถิ่นในประเทศอังกฤษในสหราชอาณาจักร สนใจในการศึกษาวัยรุ่นจะใหม่กว่าเช่นในออสเตรเลีย และนิวซีแลนด์ ศึกษาน้อยได้อย่างชัดเจนมีการตรวจสอบใช้สถานที่และพฤติกรรมของเด็กวัยรุ่นในสหราชอาณาจักร แทน มีมุ่งความสนใจในเด็กอายุ 5 ปี 11ฮิวจ์แมธธิวส์ (1995) ความเครียดเด็กเห็นในภูมิทัศน์เมือง การอาร์กิวเมนต์ที่มีความเข้าใจที่รุนแรงมากขึ้นในตำแหน่งปัญหาของวัยรุ่นในสังคมสมัยใหม่ โดยนำเข้าบัญชีของคนหนุ่มสาว 'ที่เห็นยอด พวกเขาเป็น กลุ่มบุคคลภายนอกที่สำคัญ เขาแนะนำว่า ไม่จำเป็นต้องตรวจสอบการสภาพแวดล้อมเป็นคนหนุ่มสาวเข้าใจมัน เพียงในวิธีนี้ สามารถจะกลายเป็นเต็มผู้ใช้ที่รวมของสถานขนาดใหญ่ ประการนี้ มันสามารถถูกโต้เถียงที่เก่าเด็กอย่างยิ่งระหว่าง 14-18 ปี ใจแทบขาดสิ่งแวดล้อมวางแผน และถูกแยกออกจากพื้นที่สาธารณะ – ตามที่กล่าวถึงข้างต้น – แต่มีนอกจากนี้ยัง ถูกละเว้น จนกระทั่งล่าสุด จากงานวิจัยอย่างไรก็ตาม ในที่กลาง-nineties การขาดงานของการวิจัยในคนหนุ่มสาวได้อย่างกว้างขวางสังเกตเห็น นักวิชาการจากสาขาต่าง ๆ - สิ่งแวดล้อม และพัฒนาจิตวิทยา ภูมิศาสตร์ อาชญาวิทยา มานุษยวิทยา สังคมวิทยา และแนวนอนได้สถาปัตยกรรมและหมู่บ้าน – มีเองก็ยังคิดถึงความสำคัญของการศึกษาของเยาวชนประสบการณ์และรับรู้สภาพแวดล้อมของท้องถิ่น ในปี 1996 เศรษฐกิจ และสังคมสภาวิจัย (ESRC) ประกาศโครงการวิจัยใหม่ "เด็ก 5 – 16:เติบโตในศตวรรษที่ 21"ประกอบด้วยโครงการต่าง ๆ ยี่สิบสองทั่วไปหัวข้อ: มองเด็กเป็นสังคมนักแสดง (ดู www.hull.ac.uk/children5to16programme/intro.htm)ในโครงการเหล่านั้น มีบางอย่างที่เน้น โดยเฉพาะ ใช้คนหนุ่มสาวและรับรู้สภาพแวดล้อมของท้องถิ่น เช่น ศูนย์เด็กและเยาวชนที่ Nene วิทยาลัยการอุดมศึกษาดำเนินการศึกษาขนาดใหญ่ในนอร์แธมป์ตันเชอร์ในการตรวจสอบสภาพแวดล้อมที่ เป็นคนหนุ่มสาว (อายุ 9-16 ปี) 'เห็น' และวิธีการที่ให้ใช้สถานที่ (แมธธิวส์ ขา และเทย์เลอร์ 1999www.hull.ac.uk/children5to16programme/intro.htm) อาร์กิวเมนต์ที่หลักของการศึกษาที่น้อยมากคนดูเหมือนว่ามองไม่เห็นภายใน 'สี่สิ่งแวดล้อม' พื้นที่สาธารณะเหล่านั้นนอกเหนือจากบ้าน โรงเรียน และสนามเด็ก เล่น ให้เท่ากับ 'โทเคนว่าง' ไม่เหมาะสมมักจะความต้องการและความปรารถนา (แมธธิวส์ 1995 แมธธิวส์ ขา และ 1998 เพอร์สมิธ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในช่วงสั้น ๆ
ยาวและการศึกษาข้ามทวีปมีโอกาสที่จะแผนภูมิพารามิเตอร์ชั่วพัฒนาแบบไดนามิกและการกระจายตัวของประสบการณ์วัยรุ่น.
การรับรู้ของคนหนุ่มสาว
1.2.4
การรับรู้ของคนหนุ่มสาวสิ่งแวดล้อมของพวกเขาในท้องถิ่นในสหราชอาณาจักรในประเทศอังกฤษที่น่าสนใจในการศึกษาวัยรุ่นมากขึ้น
ที่ผ่านมากว่าเช่นในออสเตรเลียและนิวซีแลนด์
การศึกษาน้อยมีการตรวจสอบอย่างชัดเจนการใช้สถานที่และพฤติกรรมของหนุ่มสาววัยรุ่นในสหราชอาณาจักร แต่ความสนใจมีความสำคัญกับเด็ก 5-11 ปี.
ฮิวจ์แมตทิวส์ (1995) เน้นว่าเด็กจะมองไม่เห็นในภูมิทัศน์เมืองเป็นข้อโต้แย้งที่มีข้อมูลเชิงลึกที่รุนแรงมากขึ้นในตำแหน่งที่มีปัญหาของวัยรุ่นในสังคมสมัยใหม่ โดยไม่ต้องคำนึงถึงคนหนุ่มสาว 'วิธีการมองเห็น' พวกเขากลายเป็นกลุ่มบุคคลภายนอกที่สำคัญ เขาแสดงให้เห็นว่ามีความจำเป็นที่จะต้องตรวจสอบสภาพแวดล้อมที่เป็นคนหนุ่มสาวเข้าใจว่ามันเป็นเพียงวิธีนี้พวกเขาจะเป็นอย่างเต็มที่ผู้ใช้แบบบูรณาการในสถานที่ขนาดใหญ่ ในแง่นี้ก็สามารถเป็นที่ถกเถียงกันว่าเด็กที่มีอายุมากกว่าโดยเฉพาะอย่างยิ่งระหว่าง 14-18 ปีไม่เพียง แต่แทบจะหายไปจากการวางแผนด้านสิ่งแวดล้อมและแยกออกจากพื้นที่สาธารณะ- ตามที่กล่าวข้างต้น - แต่ได้รับการละเว้นจนกระทั่งเมื่อเร็วๆ จากการวิจัย . แต่ในช่วงกลางยุคขาดการวิจัยดังกล่าวในคนหนุ่มคนสาวที่ถูกกันอย่างแพร่หลายสังเกตเห็น นักวิชาการจากสาขาวิชาที่แตกต่างกัน - ด้านสิ่งแวดล้อมและการพัฒนาจิตวิทยาภูมิศาสตร์อาชญาวิทยามานุษยวิทยาสังคมวิทยาและแม้กระทั่งภูมิทัศน์และสถาปัตยกรรมที่อยู่อาศัย- ได้ตระหนักถึงความสำคัญของการศึกษาของคนหนุ่มสาวของประสบการณ์และการรับรู้ของสภาพแวดล้อมในท้องถิ่นของตน ในปี 1996 เศรษฐกิจและสังคมสภาวิจัย(ESRC) ประกาศโครงการวิจัยใหม่ "เด็ก 5-16: การเจริญเติบโตเข้าสู่ศตวรรษที่ 21" ประกอบด้วยยี่สิบสองโครงการที่แตกต่างกันกับที่พบรูปแบบ: มองไปที่เด็กเป็นนักแสดงทางสังคม (ดู www .hull.ac.uk / children5to16programme / intro.htm.) ในโครงการเหล่านั้นมีบางอย่างที่มุ่งเน้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับการใช้งานของคนหนุ่มสาวและการรับรู้ของสภาพแวดล้อมในท้องถิ่นของตน ยกตัวอย่างเช่นศูนย์เด็กและเยาวชนที่เนวิทยาลัยอุดมศึกษาดำเนินการศึกษาขนาดใหญ่ใน Northamptonshire ในการตรวจสอบสภาพแวดล้อมที่เป็นคนหนุ่มสาว (9-16 ปี) 'เห็นมันและวิธีที่พวกเขาใช้ประโยชน์จากสถานที่( แมตทิวส์แขนขาและเทย์เลอร์ 1999; www.hull.ac.uk/children5to16programme/intro.htm) เหตุผลหลักของการศึกษาคือการที่หนุ่มสาวคนจะมองไม่เห็นดูเหมือนภายในสภาพแวดล้อมที่สี่'ผู้ที่สาธารณะเกินกว่าที่บ้านโรงเรียนและสนามเด็กเล่นให้เฉพาะกับพื้นที่token' มักจะไม่เหมาะสมที่จะตอบสนองความต้องการและแรงบันดาลใจของพวกเขา(แมตทิวส์ 1995; แมตทิวส์ , แขนขาและเพอร์ซี่สมิ ธ 1998;

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในช่วงสั้น ๆ ตามยาวข้ามทวีป ศึกษาและเสนอโอกาสที่จะสร้างแผนภูมิแบบไดนามิกและการพัฒนาพื้นที่และค่า

ประสบการณ์การรับรู้ของวัยรุ่น คนหนุ่มสาว
1.2.4 คนหนุ่มสาวคือการรับรู้สภาพแวดล้อมในท้องถิ่นของตนใน UK
ในอังกฤษ ความสนใจในวัยรุ่นการศึกษาล่าสุดมากกว่าตัวอย่างเช่น
ในออสเตรเลีย และนิวซีแลนด์มีการศึกษาน้อยอย่างชัดเจนตรวจสอบสถานที่ใช้และพฤติกรรมของวัยรุ่นหนุ่มสาว
ในอังกฤษ แทน ได้มุ่งความสนใจที่เด็ก 5 - 11 ปี
ฮิวจ์ แมทธิว ( 1995 ) เน้นที่เด็กจะมองไม่เห็นในภูมิทัศน์เมือง ,
อาร์กิวเมนต์ที่มีข้อมูลเชิงลึกที่รุนแรงมากขึ้นในตำแหน่งที่มีปัญหาของวัยรุ่นใน
สังคมสมัยใหม่โดยมิได้คำนึงถึงเยาวชน ' ธี ' , พวกเขา
กลายเป็นคนนอกกลุ่ม ที่สำคัญ เขาเห็นว่ามีต้องสืบ
สภาพแวดล้อมที่เป็นคนหนุ่มสาวเข้าใจ โดยเฉพาะในวิธีนี้พวกเขาสามารถกลายเป็นเต็มที่
รวมผู้ใช้สถานที่ขนาดใหญ่ ในส่วนนี้ มันสามารถจะแย้งว่า เด็กเก่า
โดยเฉพาะอย่างยิ่งระหว่าง 14 ถึง 18 ปีไม่เพียง แต่แทบขาดจาก
การวางแผนสิ่งแวดล้อมและแยกออกจาก–พื้นที่สาธารณะตามที่กล่าวไว้ข้างต้น ) แต่ได้
ยังถูกละเลย จนกระทั่งเมื่อเร็ว ๆ นี้ จากการวิจัย
อย่างไรก็ตามใน nineties กลาง , การขาดการวิจัยในคนเป็นกันอย่างแพร่หลาย
สังเกตเห็น นักวิชาการจากต่างสาขา - สิ่งแวดล้อมและการพัฒนา
จิตวิทยา ภูมิศาสตร์ อาชญวิทยา มานุษยวิทยาสังคมวิทยาและสถาปัตยกรรมและภูมิทัศน์และที่อยู่อาศัย
ต้องตระหนักถึงความสำคัญของการศึกษาของเยาวชน และการรับรู้ประสบการณ์
ของสิ่งแวดล้อมในท้องถิ่นของตน ในปี 1996 , สภาวิจัยเศรษฐกิจและสังคม
( esrc ) ประกาศโครงการวิจัยใหม่ " เด็ก 5 – 16 :
เติบโตในศตวรรษที่ 21 " ที่ประกอบด้วยสองโครงการที่แตกต่างกันกับชุดรูปแบบทั่วไป
:มองเด็กเป็นนักแสดงทางสังคม ( ดู www.hull . ac.uk / children5to16programme / Intro . htm ) .
ในโครงการเหล่านั้น มี บาง ที่ เน้น โดยเฉพาะในวัยรุ่นใช้
และการรับรู้ของสิ่งแวดล้อมในท้องถิ่นของตน เช่น ศูนย์เด็กและเยาวชน
ที่ nene วิทยาลัยการศึกษาสูงเนินการศึกษาขนาดใหญ่ใน Northamptonshire
ในการตรวจสอบสภาพแวดล้อมที่เป็นเยาวชน ( 9 ถึง 16 ปี ) ' เห็น ' และวิธีการที่พวกเขา
ให้ใช้สถานที่ ( แมทธิว แขนขาและ Taylor 1999 ;
www.hull . ac.uk / children5to16programme / Intro . htm ) อาร์กิวเมนต์หลักของการศึกษาคือ หนุ่ม
คนดูเหมือนมองไม่เห็นภายในสภาพแวดล้อมของ ' สี่ ผู้พื้นที่สาธารณะเกินกว่า
บ้านโรงเรียนและสนามเด็กเล่นให้กับ ' ซึ่งเป็น 'มักจะไม่เหมาะสมกับความต้องการและแรงบันดาลใจของพวกเขา (
/ 1995 ; แมทธิว แขนขาและเพอร์ซี่สมิธ 1998 ;