met through school, college or univ

met through school, college or university, through work, or socially, the majority of
them are also known offline. Indeed, boyd and Ellison note, “[w]hat makes social
network sites unique is not that they allow individuals to meet strangers, but rather that
they enable users to articulate and make visible their social networks” (2007). This
general observation carries through to the specifics of “education-related interaction,”
where Facebook is again used “primarily for maintaining strong links between people
already in relatively tight-knit, emotionally close offline relationships, rather than
creating new points of contact” (Selwyn, 2009, p. 170). The interactions between
Facebook friends, including those in an educational context, are therefore often subject
to face-to-face rules that have already been defined in various specific offline contexts.
However, the granularity of interaction possible in Facebook will be dependent on
whether people in one’s Facebook network have been placed in specific lists (eg ‘Close
Friends,’ ‘Acquaintance,’ etc) appropriate to the context from which they are known and
the closeness of the relationship, or whether they remain categorised under the general
heading ‘Friends.’
Although boyd and Ellison’s contention that the most important aspect of SNSs is to
make one’s offline social networks visible is well supported, networks such as Facebook
do nonetheless enable online interactions between people who may remain strangers
offline. This is particularly the case when people become members of Facebook groups,
which can be understood as networks that define specific communities of users.
Importantly, these group networks are able to cut across users’ friendship networks, as
opposed to existing only within them. Group networks therefore enable interactions
between strangers, brought together only by their membership of the group. In
addition, posts (including comments and likes) within a closed group are shared only
with other members of that group, and are not shared across member’s friend networks
through the newsfeed. Interactions between people in closed groups are likely,
therefore, to be subject to different social rules from those between Facebook friends.
Within a closed group people may choose to reveal, through their posts to the group
wall, different aspects of their personality from those which they choose to share more
generally with their Facebook friend network.
Neil Selwyn notes that in public wall posts “online exchanges” were “merely a
continuation of how students talk to each other in other contexts” (2009, p. 172).
Therefore, students tended to portray the role of either “the passive, disengaged
student” or alternatively “the angry, critical student,” and students taking the
opportunity “to present a self-image of being more intellectually engaged or enthused by
one’s subject were noticeable by their absence” (2009, p. 172). John Suler suggests that
“[t]he self does not exist separate from the environment in which that self is expressed,”
and therefore “[d]ifferent modalities of online communication (e.g., e-mail, chat, video)
and different environments (e.g., social, vocational, fantasy) may facilitate diverse
expressions of self” (2004, p. 325). Importantly, none of these expressions “is
necessarily more true than another” (Suler, 2004, p. 325). It is therefore quite possible
that within a closed Facebook group, centered on a particular academic unit or subject
area, students might be more willing to appear openly interested in their studies, while
maintaining more of a disengaged or critical perspective in posts designed for their
Facebook friends.
A Facebook group provides a visible network of people involved with a course or
unit that have decided to join the group. It therefore acts as a collection point for
students, with the potential for supporting a community of learners in a particular
subject area. This community can be easily visualised, because Facebook keeps a record
of the group’s members and identifies them by their names and profile pictures for all
other members of the group to see. In some cases, students may use a pseudonym

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พบผ่านโรงเรียน วิทยาลัย หรือ มหาวิทยาลัย ผ่านงาน หรือสังคม ส่วนใหญ่พวกเขาเป็นที่รู้จักแบบออฟไลน์ แน่นอน boyd และเอลลิสันหมายเหตุ "หาดใหญ่ [w] ช่วยให้สังคมเว็บไซต์เครือข่ายที่ไม่ซ้ำกันไม่ว่า มันจะทำให้บุคคลพบกับคนแปลกหน้า แต่แทนที่พวกเขาให้ผู้ใช้สามารถบอก และทำให้การมองเห็นของเครือข่ายทางสังคม" (2007) นี้สังเกตทั่วไปหมายถึงข้อกำหนดของ "การศึกษาเกี่ยวกับการโต้ตอบที่ Facebook อีกครั้งใช้ "หลักการรักษาเชื่อมโยงที่แข็งแกร่งระหว่างคนแล้วในค่อนข้างแน่น-knit อารมณ์ปิดออฟไลน์ความสัมพันธ์ rather กว่าสร้างใหม่จุดติดต่อ" (Selwyn ปี 2009, p. 170) การโต้ตอบระหว่างเพื่อน ๆ ใน Facebook รวมทั้งในบริบทการศึกษา จึงมักจะมีหัวข้อลมีกฎที่ได้กำหนดไว้แล้วในบริบทออฟไลน์เฉพาะต่าง ๆอย่างไรก็ตาม องค์ประกอบของการโต้ตอบได้ใน Facebook จะขึ้นอยู่กับว่าคนหนึ่งของ Facebook เครือข่ายไว้ในรายการที่ระบุ (เช่น ' ปิดเพื่อน 'คนรู้จัก ฯลฯ) ที่เหมาะสมกับบริบทที่ซึ่งพวกเขาเป็นที่รู้จัก และความใกล้ชิดความสัมพันธ์ หรือว่าพวกเขายังคง categorised ภายใต้ทั่วไปหัวข้อ 'เพื่อน'แม้ว่า boyd และช่วงชิงงานบนของเอลลิสันที่ด้านที่สำคัญที่สุดของ SNSsทำให้สนับสนุนของออฟไลน์สังคมเห็นดี เครือข่ายเช่น Facebookกระนั้นเปิดออนไลน์โต้ตอบระหว่างผู้ใช้อาจยังคงคนแปลกหน้าออฟไลน์ เป็นกรณีนี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อคนเป็น สมาชิกกลุ่ม Facebookที่จะเข้าใจการเป็นเครือข่ายที่กำหนดเฉพาะกลุ่มของผู้ใช้สำคัญ เครือข่ายกลุ่มเหล่านี้จะตัดข้ามเครือข่ายมิตรภาพของผู้ใช้ เป็นตรงข้ามกับที่มีอยู่ภายในเท่านั้น กลุ่มเครือข่ายเปิดใช้งานการโต้ตอบดังนั้นระหว่างคนแปลกหน้า มาร่วมกัน โดยสมาชิกของกลุ่มของพวกเขาเท่านั้น ในนอกจากนี้ ข้อความ (รวมถึงข้อคิดเห็นและชอบ) ภายในกลุ่มปิดใช้ร่วมกันเท่านั้นกับสมาชิกอื่น ๆ ที่กลุ่ม และจะไม่ใช้ร่วมกันผ่านเครือข่ายของเพื่อนสมาชิกผ่าน newsfeed โต้ตอบระหว่างคนในกลุ่มปิดมักดังนั้น ให้เป็นไปตามกฎทางสังคมแตกต่างกันระหว่างเพื่อน ๆ ใน Facebook จากนั้นภายในกลุ่มปิด คนอาจเลือกที่จะเปิดเผย โดยการโพสต์ในกลุ่มผนัง ด้านต่าง ๆ ของบุคลิกภาพของพวกเขาจากที่พวกเขาเลือกที่จะใช้ร่วมกันเพิ่มเติมโดยทั่วไปกับเครือข่ายเพื่อน Facebookหมายเหตุ Selwyn นีลที่ผนังสาธารณะลง "ออนไลน์แลกเปลี่ยน" ได้ "แต่การต่อเนื่องของวิธีเรียนพูดคุยกันในบริบทอื่นๆ" (2009, p. 172)ดังนั้น นักเรียนมีแนวโน้มที่จะ วาดภาพบทบาทของการเป็น "แฝง disengagedนักเรียน" หรือหรือ"โกรธ สำคัญนักเรียน" และเรียนโอกาส "ในการนำเสนอภาพตัวเองของหมั้น หรือ enthused โดยเพิ่มเติมสติปัญญาของเรื่องได้ชัดเจน โดยขาดการ" (2009, p. 172) จอห์น Suler แนะนำที่"[t] เขาตัวเองไม่มีแยกจากสภาพแวดล้อมในที่ที่ตนเองแสดงและดังนั้น "ifferent [d] modalities การสื่อสารออนไลน์ (เช่น อีเมล สนทนา วิดีโอ)และสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน (เช่น สังคม อาชีพ แฟนตาซี) อาจอำนวยความสะดวกหลากหลายนิพจน์ของตัวเอง" (2004, p. 325) สำคัญ นิพจน์เหล่านี้ไม่มี "คือจำเป็นต้องขึ้นจริงกว่าอีก" (Suler, 2004, p. 325) จึงเป็นไปได้ค่อนข้างภายในกลุ่ม Facebook ปิด ศูนย์กลางในหน่วยการศึกษาหรือเรื่องที่ตั้ง นักเรียนอาจจะยินดีให้ปรากฏอย่างเปิดเผยมากขึ้นสนใจในนักศึกษา ในขณะรักษามุม disengaged หรือสำคัญในบทความมาเพิ่มเติมของพวกเขาเพื่อน Facebookกลุ่ม Facebook ให้เครือข่ายมองเห็นของคนที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตร หรือหน่วยที่ได้ตัดสินใจเข้าร่วมกลุ่ม มันจึงทำหน้าที่เป็นจุดรวบรวมสำหรับนักศึกษา ศักยภาพในการสนับสนุนชุมชนของผู้เรียนเฉพาะวิชา ชุมชนนี้สามารถเป็นได้อย่างง่ายดาย visualised เนื่องจาก Facebook เก็บข้อมูลของกลุ่ม และระบุชื่อและรูปภาพในโปรไฟล์ของพวกเขาทั้งหมดของสมาชิกสมาชิกของกลุ่มสามารถดู ในบางกรณี นักเรียนอาจใช้เป็นนามแฝง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พบผ่านโรงเรียนวิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัยที่ผ่านการทำงานหรือสังคมส่วนใหญ่ของพวกเขาเป็นที่รู้จักกันแบบออฟไลน์ อันที่จริง boyd และทราบเอลลิสัน "[W]
หมวกทำให้สังคมเว็บไซต์เครือข่ายที่ไม่ซ้ำกันไม่ได้ว่าพวกเขาอนุญาตให้บุคคลที่จะตอบสนองคนแปลกหน้าแต่ที่พวกเขาช่วยให้ผู้ใช้สามารถเชื่อมต่อและทำให้มองเห็นเครือข่ายทางสังคมของพวกเขา" (2007)
นี้สังเกตทั่วไปดำเนินการผ่านไปยังรายละเอียดของ "การมีปฏิสัมพันธ์เกี่ยวข้องกับการศึกษา" ที่ Facebook จะใช้อีกครั้ง "เป็นหลักในการรักษาความเชื่อมโยงระหว่างผู้คนที่อยู่ในที่ค่อนข้างแน่นถักใกล้อารมณ์ความสัมพันธ์ออฟไลน์มากกว่าการสร้างจุดใหม่ของการติดต่อ" ( วายน์ 2009, น. 170) ปฏิสัมพันธ์ระหว่างเพื่อน Facebook รวมทั้งผู้ที่อยู่ในบริบทของการศึกษาจึงมักจะเป็นเรื่องกฎเผชิญเพื่อใบหน้าที่ยังไม่ได้กำหนดไว้ในบริบทแบบออฟไลน์ต่างๆที่เฉพาะเจาะจง. แต่เมล็ดของการปฏิสัมพันธ์เป็นไปได้ในเฟซบุ๊กจะขึ้นอยู่กับว่าคนในเครือข่ายของ Facebook อย่างใดอย่างหนึ่งได้ถูกวางไว้ในรายการที่เฉพาะเจาะจง (เช่น 'ปิดเพื่อน,' 'คนรู้จัก' ฯลฯ ) ที่เหมาะสมกับบริบทจากที่พวกเขาเป็นที่รู้จักกันและความใกล้ชิดของความสัมพันธ์หรือว่าพวกเขายังคงแบ่งตามทั่วไปหัวข้อ'เพื่อน . แม้ว่าบอยด์และการแข่งขันของเอลลิสันว่าสิ่งสำคัญที่สุดของ SNSs คือการทำให้เครือข่ายทางสังคมแบบออฟไลน์ของคนที่มองเห็นการสนับสนุนอย่างดีเครือข่ายเช่นFacebook จะยังคงช่วยให้การโต้ตอบออนไลน์ระหว่างผู้คนที่อาจยังคงอยู่กับคนแปลกหน้าครับ วิธีนี้จะเป็นกรณีที่เมื่อมีคนกลายเป็นสมาชิกของกลุ่ม Facebook, ซึ่งสามารถเข้าใจได้เป็นเครือข่ายที่กำหนดชุมชนที่เฉพาะเจาะจงของผู้ใช้. ที่สำคัญเครือข่ายกลุ่มเหล่านี้มีความสามารถที่จะตัดผ่านเครือข่ายมิตรภาพของผู้ใช้ในขณะที่เมื่อเทียบกับที่มีอยู่เฉพาะภายในพวกเขา กลุ่มเครือข่ายจึงช่วยให้การปฏิสัมพันธ์ระหว่างคนแปลกหน้านำมารวมกันโดยเฉพาะสมาชิกของกลุ่มของพวกเขา ในนอกจากนี้กระทู้ (รวมถึงความคิดเห็นและชอบ) ภายในกลุ่มปิดที่ใช้ร่วมกันเฉพาะกับสมาชิกคนอื่นๆ ของกลุ่มนั้นและไม่ได้ใช้ร่วมกันผ่านเครือข่ายเพื่อนสมาชิกผ่านnewsfeed ปฏิสัมพันธ์ระหว่างคนในกลุ่มที่ปิดจะมีแนวโน้มจึงต้องอยู่ภายใต้กฎระเบียบทางสังคมที่แตกต่างกันจากผู้ที่อยู่ระหว่างเพื่อน Facebook. ภายในคนกลุ่มปิดอาจเลือกที่จะเผยให้เห็นผ่านการโพสต์ของพวกเขาไปยังกลุ่มผนังด้านที่แตกต่างกันของบุคลิกภาพของพวกเขาจากผู้ที่พวกเขาเลือกที่จะแบ่งปันมากขึ้นโดยทั่วไปกับเครือข่ายเพื่อนของพวกเขา Facebook. นีลวายน์ตั้งข้อสังเกตว่าในการโพสต์ผนังสาธารณะ "การแลกเปลี่ยนออนไลน์" เป็น "เพียงความต่อเนื่องของวิธีการที่นักเรียนพูดคุยกับแต่ละอื่นๆ ในบริบทอื่น ๆ " (2009, น. 172). ดังนั้น นักเรียนมีแนวโน้มที่จะวาดภาพบทบาทของทั้งสองว่า "เรื่อย ๆ , อิสระนักเรียน" หรืออีกทางเลือกหนึ่ง "โกรธนักศึกษาสำคัญ" และนักเรียนที่สละโอกาส"ที่จะนำเสนอภาพตัวเองของการเป็นมากขึ้นความรู้มีส่วนร่วมหรือชวนโดยเรื่องหนึ่งของคนที่เห็นได้ชัดเจนโดย ขาดของพวกเขา "(2009, น. 172) จอห์นร์โก้ซูเลอแสดงให้เห็นว่า"[t] เขาด้วยตัวเองไม่ได้อยู่แยกออกจากสภาพแวดล้อมที่ตนเองที่จะแสดง" และดังนั้นจึง "[D] รังสี ifferent ของการสื่อสารออนไลน์ (เช่นอีเมล, แชท, วิดีโอ) และสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน (เช่นสังคมอาชีวศึกษาจินตนาการ) อาจอำนวยความสะดวกที่หลากหลายการแสดงออกของตัวเอง"(2004, น. 325) ที่สำคัญไม่มีการแสดงออกเหล่านี้ "คือจำเป็นต้องเป็นจริงมากขึ้นกว่าเดิมอีกด้วย" (ร์โก้ซูเลอ, 2004, น. 325) ดังนั้นจึงเป็นไปได้มากว่าภายในกลุ่ม Facebook ปิดศูนย์กลางในหน่วยวิชาการเฉพาะหรือเรื่องพื้นที่นักเรียนอาจจะมีความเต็มใจที่จะปรากฏความสนใจอย่างเปิดเผยในการศึกษาของพวกเขาในขณะที่การรักษามากขึ้นจากมุมมองdisengaged หรือสำคัญในการโพสต์ที่ออกแบบมาสำหรับพวกเขาที่Facebook เพื่อน. กลุ่ม Facebook ให้เป็นเครือข่ายที่มองเห็นของคนที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตรหรือหน่วยงานที่ได้ตัดสินใจที่จะเข้าร่วมกลุ่ม มันจึงทำหน้าที่เป็นจุดรวบรวมสำหรับนักเรียนที่มีศักยภาพในการสนับสนุนชุมชนของผู้เรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในสาขาวิชา ชุมชนแห่งนี้สามารถมองเห็นได้อย่างง่ายดายเพราะ Facebook เก็บบันทึกในสมาชิกของกลุ่มและพวกเขาโดยระบุชื่อและภาพโปรไฟล์ของพวกเขาสำหรับทุกสมาชิกคนอื่นๆ ของกลุ่มที่จะเห็น ในบางกรณีนักเรียนอาจใช้นามแฝง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เจอกันในโรงเรียน วิทยาลัย หรือ มหาวิทยาลัย ผ่านงาน หรือสังคม ส่วนใหญ่
พวกเขาเป็นที่รู้จักกันครับ แน่นอน บอยด์ และหมายเหตุ เอลลิสัน " [ W ] หมวกที่ทำให้สังคม
เครือข่ายเว็บไซต์ที่ไม่ซ้ำกันคือไม่อนุญาตให้บุคคลที่จะเจอคนแปลกหน้า แต่ค่อนข้างที่พวกเขาช่วยให้ผู้ใช้ที่จะประกบ
และให้มองเห็นเครือข่ายทางสังคมของพวกเขา " ( 2007 ) นี้
การสังเกตทั่วไปประกอบผ่านรายละเอียดของ " การศึกษาความสัมพันธ์ระหว่าง "
ที่ Facebook อีกครั้งใช้ " หลักเพื่อรักษาแรงลิงค์ระหว่างคน
แล้วค่อนข้างแน่นถัก อารมณ์ใกล้ความสัมพันธ์ครับ มากกว่า
สร้างจุดใหม่ของการติดต่อ " ( เซลวิน , 2552 , หน้า 170 ) ปฏิสัมพันธ์ระหว่าง
เพื่อน Facebookรวมทั้งผู้ที่อยู่ในบริบทของการศึกษา จึงมักจะเรื่อง
กฎแบบตัวต่อตัวที่ได้ถูกกำหนดไว้ในบริบทต่าง ๆเฉพาะครับ .
อย่างไรก็ตาม granularity ปฏิสัมพันธ์ที่เป็นไปได้ใน Facebook จะขึ้นอยู่กับ
ไม่ว่าคนหนึ่งในเครือข่าย Facebook ได้รับอยู่ในรายการที่เฉพาะเจาะจง ( เช่น ' ปิด
เพื่อน ' ' รู้จัก ,' ฯลฯ ) เหมาะสมกับบริบทที่พวกเขารู้จักและ
ความใกล้ชิดในความสัมพันธ์ หรือ ว่า อยู่ในหมวดหมู่ ภายใต้ ทั่วไป
หัวเรื่อง ' เพื่อน '
ถึงแม้ว่าบอยด์และเอลลิสันคือการต่อสู้ที่สำคัญที่สุดของ snss คือ
ให้หนึ่งของเครือข่ายทางสังคมสามารถมองเห็นได้เป็นอย่างดีครับ สนับสนุน เครือข่ายดังกล่าว Facebook
ทำโดยให้ออนไลน์ปฏิสัมพันธ์ระหว่างคนที่อาจยังคงเป็นคนแปลกหน้า
ครับ นี้เป็นกรณีโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อคนกลายเป็นสมาชิกของกลุ่ม Facebook
ซึ่งสามารถเข้าใจได้เป็นเครือข่ายที่กำหนดเฉพาะชุมชนของผู้ใช้ .
ที่สำคัญ เครือข่ายกลุ่มเหล่านี้สามารถที่จะตัดผ่านเครือข่ายมิตรภาพของผู้ใช้ เช่น
นอกคอกที่มีอยู่ในพวกเขากลุ่มเครือข่ายจึงช่วยให้ปฏิสัมพันธ์
ระหว่างคนแปลกหน้า มาด้วยกัน โดยเฉพาะการเป็นสมาชิกของกลุ่ม ใน
นอกจากนี้โพสต์ ( รวมทั้งความคิดเห็นและชอบ ) ภายในกลุ่มปิดที่ใช้ร่วมกันเท่านั้น
กับสมาชิกคนอื่น ๆของกลุ่มนั้น และจะไม่ใช้ร่วมกันผ่านเครือข่ายของเพื่อนสมาชิก
ผ่าน newsfeed . ปฏิสัมพันธ์ระหว่างคนในกลุ่มที่ปิดเป็นแนวโน้ม
ดังนั้นที่จะอยู่ภายใต้กฎทางสังคมแตกต่างจากระหว่างเพื่อน Facebook
ภายในกลุ่มผู้คนที่ปิดอาจเลือกที่จะเปิดเผยผ่านตำแหน่งของพวกเขาในกลุ่ม
ผนังด้านต่าง ๆของบุคลิกภาพของพวกเขาจากผู้ที่พวกเขาเลือกที่จะแบ่งปันเพิ่มเติม
โดยทั่วไปกับเครือข่ายเพื่อนของพวกเขา Facebook
นีลเซลวิน ระบุว่า ในกระทู้ " กำแพงสาธารณะ การแลกเปลี่ยน " ออนไลน์ " แค่
สืบเนื่องจากว่านักเรียนพูดคุยกับแต่ละอื่น ๆในบริบทอื่น ๆ " ( 2552 , หน้า 172 ) .
ดังนั้นนักเรียนมีแนวโน้มที่จะแสดงให้เห็นบทบาทของ " passive , โยนทิ้ง
นักศึกษา " หรือหรือ " นักเรียนอย่างโกรธ และนิสิต
โอกาส " ที่จะนำเสนอภาพลักษณ์ของการมากกว่าสติปัญญา หมั้น หรือกระตือรือร้นโดยหนึ่งของเรื่อง
เห็นได้ชัดจากการขาดของพวกเขา " ( 2009หน้า 172 ) จอห์น suler เห็นว่า
" [ T ] เขาตนเองไม่ได้อยู่แยกจากสิ่งแวดล้อมที่ตนเองแสดง "
และดังนั้น " [ D ] ifferent modalities ของการสื่อสารออนไลน์ ( เช่น e - mail , แชท , วิดีโอ )
และสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน ( เช่นทางสังคม อาชีพ แฟนตาซี ) อาจอำนวยความสะดวกในการแสดงออกที่หลากหลาย
ของตนเอง " ( 2547 , หน้า 325 ) ที่สำคัญ ไม่มีสำนวน " เหล่านี้คือ
จริงต้องมากกว่าอีก " ( suler , 2547 , หน้า 325 ) ดังนั้นจึงค่อนข้างเป็นไปได้
ภายในกลุ่ม Facebook ปิดกึ่งกลางเฉพาะหน่วยวิชาการหรือเรื่องพื้นที่
, นักเรียนอาจจะพร้อมที่จะปรากฏอย่างเปิดเผยความสนใจในการศึกษาของพวกเขา ในขณะที่
รักษามากขึ้นของอิสระหรือมุมมองในการโพสต์ที่ออกแบบมาสำหรับเพื่อนของพวกเขา Facebook

กลุ่ม Facebook ให้บริการเครือข่ายที่มองเห็นได้ของผู้ที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตรหรือ
หน่วยที่ได้ตัดสินใจเข้าร่วมกลุ่ม มันจึงทำหน้าที่เป็นจุดรวบรวมสำหรับ
นักเรียนที่มีศักยภาพเพื่อสนับสนุนชุมชนของผู้เรียนในเรื่องพื้นที่เฉพาะ
. ชุมชนนี้สามารถมองเห็น เพราะ Facebook เก็บบันทึก
สมาชิกของกลุ่มและระบุพวกเขาด้วยชื่อและภาพโปรไฟล์ของพวกเขาทั้งหมด
อื่นๆที่สมาชิกของกลุ่ม เพื่อดู ในบางกรณี นักศึกษาอาจใช้นามปากกา