Perceived behavioral control was me

Perceived behavioral control was measured by 3
items indicating students’ judgment of their ability to
control drug use. Examples include ‘‘It’s difficult for
me to avoid using drugs,’’ ranging from strongly agree
(+1) to strongly disagree (+7); ‘‘I have confidence
that I will not use any drugs,’’ ranging from strongly
disagree (+1) to strongly agree (+7); and ‘‘Whether
to use drugs or not is up to me,’’ ranging from
strongly disagree (+1) to strongly agree (+7). A
higher score indicated greater control over not using
drugs.
We used intention not to use drugs as a proxy
measure for drug-free behavior. Intention not to use
drugs was measured by 3 items evaluating students’
intentions not to use drugs in the next month. Two
ranged from strongly disagree (+1) to strongly agree
(+7). The third item was scored from 1 to 10. ‘‘Given
ten occasions in which you have the chance to use
drugs, how many times would you expect not to use
them?’’ All 3 were converted to standardized scores for analysis (standardized T scores, Mean = 50, SD = 10).
Cronbach’s αs were .85 or greater for attitude (.90),
subjective norm (.85), PBC (.90), and intention not to
use drugs (.92).
Life skills were measured by 16 items based on
World Health Organization definitions.20 A question
for creative and critical thinking was ‘‘I can judge
the advantages and disadvantages of drug use by
their health and social consequences.’’ A question
for coping with stress and emotions was ‘‘When
feeling upset or bored, I won’t use any drug to
change my mood.’’ A question for communication
and interpersonal relationships was ‘‘I can effectively
refuse to use drugs when someone offers me drugs.’’
A question for self-awareness and empathy was ‘‘I
know what my reactions or behavior may be when
I am in a bad mood (ex. depressed or irritable).’’
A question for decision-making and problem-solving
was ‘‘Before deciding whether to use drugs or not, I
can think over the possible consequences.’’ Students
reported the possibility of performing the skill over
a range of never (+1) to always (+7). Cronbach’s
α for the life skills scale was .93. Factor analysis of
each variable indicated that a single factor on each
scale accounted for 49.88% to 90.50% of the variance
(Table 2).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ควบคุมพฤติกรรมการรับรู้ถูกวัด โดย 3สินค้าที่ระบุคำพิพากษานักเรียนความสามารถในการควบคุมการใช้ยาเสพติด ตัวอย่างเช่น '' ยากฉันหลีกเลี่ยงการใช้ยาเสพติด ตั้งแต่ขอยอมรับ(+ 1) + (7); ที่ไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง '' ฉันมีความมั่นใจว่า ฉันจะไม่ใช้ยาใด ๆ ตั้งแต่ขอไม่เห็นด้วย (+ 1) ต้องขอ (+ 7); และ '' ว่าการใช้ยาเสพติด หรือไม่มีถึงฉัน ตั้งแต่ขอไม่เห็นด้วย (+ 1) ต้องขอ (+ 7) Aคะแนนสูงแสดงได้มากขึ้นไม่ใช้ยาเสพติดเราใช้ความตั้งใจการใช้ยาเสพติดเป็นพร็อกซีวัดพฤติกรรมที่ปราศจากยาเสพติด ตั้งใจไม่ใช้ยาเสพติดถูกวัด โดย 3 รายการประเมินนักเรียนความตั้งใจการใช้ยาเสพติดในเดือนถัดไป สองอยู่ในช่วงจากขอไม่เห็นด้วย (+ 1) จะเห็นด้วยอย่างยิ่ง(+7). สินค้าสามได้คะแนนจาก 1 ถึง 10 '' ให้สิบโอกาสที่คุณมีโอกาสที่จะใช้ยาเสพติด จำนวนครั้งที่จะคุณจะไม่ใช้พวกเขาได้อย่างไร '' 3 ทั้งหมดถูกแปลงเป็นคะแนนมาตรฐานสำหรับการวิเคราะห์ (มาตรฐานคะแนน T ค่าเฉลี่ย = 50, SD = 10)Αs ของ Cronbach มี.85 หรือมากกว่าสำหรับทัศนคติ (. 90),ปกติตามอัตวิสัย (85), PBC (. 90), และเจตนาไม่ใช้ยาเสพติด (92)มีวัดทักษะชีวิต โดย 16 รายการตามDefinitions.20 องค์การอนามัยโลกคำถามสำหรับความคิดสร้างสรรค์ และที่สำคัญถูก '' ฉันสามารถตัดสินข้อดีและข้อเสียของยาที่ใช้โดยสุขภาพและผลกระทบทางสังคมของพวกเขา '' คำถามสำหรับรับมือกับความเครียดและอารมณ์ถูก '' เมื่อรู้สึกผิดหวัง หรือเบื่อ ฉันจะไม่ใช้ยาใด ๆ ให้เปลี่ยนแปลงอารมณ์ของฉัน '' คำถามสำหรับการสื่อสารและมนุษยสัมพันธ์ '' ฉันสามารถได้อย่างมีประสิทธิภาพปฏิเสธการใช้ยาเสพติดเมื่อคนให้ฉันยา ''คำถาม self-awareness การเอาใจใส่นิ้วฉันรู้ว่าลักษณะการทำงานหรือปฏิกิริยาของฉันอาจเป็นเมื่อผมอารมณ์เสีย (เช่นซึมเศร้า หรือแปรปรวน) ''คำถามสำหรับการตัดสินใจและแก้ปัญหามี '' ก่อนที่จะตัดสินใจว่า จะใช้ยา หรือ ไม่ ฉันสามารถไตร่ตรองผลได้ '' นักเรียนรายงานสามารถทำทักษะมากกว่ามายไม่เคย (+ 1) เสมอ (+ 7) ของ CronbachΑสำหรับระดับทักษะชีวิตได้.93 การวิเคราะห์ปัจจัยแต่ละตัวแปรระบุที่ตัวเดียวในแต่ละขนาดที่ลงบัญชีสำหรับ 49.88% 90.50% ของผลต่าง(ตาราง 2)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การรับรู้การควบคุมพฤติกรรมโดยวัดจาก 3
รายการที่แสดงให้เห็นการตัดสินของนักเรียนความสามารถในการ
ควบคุมการใช้ยาเสพติด ตัวอย่าง ได้แก่ '' มันเป็นเรื่องยากสำหรับ
ผมที่จะหลีกเลี่ยงการใช้ยาเสพติด '' ตั้งแต่เห็นด้วยอย่างยิ่ง
(+1) จะเห็นด้วยอย่างยิ่ง (7) '' ผมมีความมั่นใจ
ว่าฉันจะไม่ใช้ยาเสพติดใด ๆ '' ตั้งแต่อย่างยิ่ง
ไม่เห็นด้วย (1) จะเห็นด้วยอย่างยิ่ง (7) และ '' ไม่ว่า
จะใช้ยาเสพติดหรือไม่ขึ้นอยู่กับผม '' ตั้งแต่
เห็นด้วยอย่างยิ่ง (+1) จะเห็นด้วยอย่างยิ่ง (7)
คะแนนสูงกว่าที่ระบุการควบคุมมากขึ้นกว่าที่ไม่ได้ใช้
ยาเสพติด.
เราใช้ความตั้งใจที่จะไม่ใช้ยาเสพติดเป็น proxy
วัดสำหรับพฤติกรรมที่ปราศจากยาเสพติด ความตั้งใจที่จะไม่ใช้
ยาเสพติดโดยวัดจาก 3 รายการประเมินนักเรียน
ตั้งใจที่จะไม่ใช้ยาเสพติดในเดือนถัดไป สอง
ตั้งแต่เห็นด้วยอย่างยิ่ง (+1) จะเห็นด้วยอย่างยิ่ง
(7) รายการที่สามเป็นฝ่ายตั้งแต่วันที่ 1 ถึง 10 '' ได้รับ
สิบครั้งที่คุณมีโอกาสที่จะใช้
ยาเสพติดกี่ครั้งที่คุณจะคาดหวังที่จะไม่ใช้
พวกเขา? '' ทั้ง 3 ถูกแปลงเป็นคะแนนมาตรฐานสำหรับการวิเคราะห์ (มาตรฐาน T คะแนนค่าเฉลี่ย = 50, SD = 10).
αsครอนบาคของได้ 0.85 หรือมากกว่าสำหรับทัศนคติ (0.90),
บรรทัดฐานอัตนัย (0.85), PBC (0.90) และความตั้งใจที่จะไม่
ใช้ยาเสพติด (92).
ชีวิต ทักษะถูกวัดโดย 16 รายการที่อยู่บนพื้นฐานของ
องค์การอนามัยโลก definitions.20 คำถาม
สำหรับความคิดสร้างสรรค์และที่สำคัญได้รับการ '' ฉันสามารถตัดสิน
ข้อดีและข้อเสียของการใช้ยาโดย
สุขภาพของพวกเขาและผลกระทบทางสังคม. '' คำถาม
สำหรับการรับมือกับความเครียดและ อารมณ์เป็น '' เมื่อ
รู้สึกไม่พอใจหรือเบื่อผมจะไม่ใช้ยาเสพติดใด ๆ ที่จะ
เปลี่ยนอารมณ์ของฉัน. '' คำถามสำหรับการสื่อสาร
และความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลเป็น '' ฉันมีประสิทธิภาพสามารถ
ปฏิเสธที่จะใช้ยาเสพติดเมื่อมีคนมียาเสพติดให้ฉัน. ''
คำถามสำหรับการรับรู้ด้วยตนเองและการเอาใจใส่เป็น '' ผม
รู้ว่าสิ่งที่เกิดปฏิกิริยาหรือพฤติกรรมของฉันอาจจะเป็นเมื่อ
ผมอยู่ในอารมณ์ที่ไม่ดี (อดีต. หดหู่หรือระคายเคือง). ''
คำถามสำหรับการตัดสินใจและการแก้ปัญหา
ก็คือ '' ก่อน การตัดสินใจว่าจะใช้ยาเสพติดหรือไม่ผม
สามารถคิดไปคิดมาผลกระทบที่เป็นไปได้. '' นักเรียน
รายงานความเป็นไปได้ในการดำเนินการทักษะมากกว่า
ช่วงของไม่เคย (+1) เสมอ (7) ครอนบาคของ
αสำหรับชีวิตขนาดทักษะคือ 0.93 การวิเคราะห์ปัจจัยของ
แต่ละตัวแปรชี้ให้เห็นว่าปัจจัยเดียวในแต่ละ
ระดับคิดเป็น 49.88% เป็น 90.50% ของความแปรปรวน
(ตารางที่ 2)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การรับรู้ความสามารถในการควบคุมได้ 3
รายการระบุนักเรียน ' การตัดสินความสามารถของ
ใช้ยาควบคุม ตัวอย่างเช่นมันยุ่งยาก
ฉันเพื่อหลีกเลี่ยงการใช้ยา ' ' ตั้งแต่เห็นด้วย
( 1 ) เห็นด้วย ( 7 ) ; ' ' มั่นใจ
ที่ผมจะไม่ใช้ยาใด ๆ , ' ' ตั้งแต่ขอ
ไม่เห็นด้วย ( 1 ) เห็นด้วย ( 7 ) ; และ ' 'whether
การใช้ยาหรือไม่ ก็ขึ้นอยู่กับหนู ' ' ตั้งแต่
เห็นด้วย ( 1 ) เห็นด้วย ( 7 ) มีคะแนนสูงกว่าที่พบมากขึ้นการควบคุม


เราไม่ใช้ยา ใช้ความตั้งใจที่จะไม่ใช้ยาเป็นพร็อกซี
วัดพฤติกรรมฟรียาเสพติด ความตั้งใจที่จะไม่ใช้ยาได้
3 รายการประเมินความตั้งใจของนักศึกษา
ไม่ใช้ยาในเดือนถัดไป 2
ระหว่างไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง ( 1 ) เห็นด้วย
( 7 ) รายการที่ 3 คะแนนจาก 1 ถึง 10 ' 'given
10 โอกาสที่คุณจะมีโอกาสที่จะใช้
ยา กี่ครั้งที่คุณจะคาดหวังที่จะไม่ใช้
? ' ' ทั้ง 3 ถูกแปลงเป็นคะแนนมาตรฐานสำหรับการวิเคราะห์มาตรฐาน T คะแนน ค่าเฉลี่ย = 50 , SD = 10 )
α s มีค่าความเที่ยง . 85 หรือมากกว่า สำหรับทัศนคติ ( 90 ) ,
การคล้อยตามกลุ่มอ้างอิง ( 85 )PBC ( 90 ) , และความตั้งใจที่จะไม่
ใช้ยา ( 92 ) .
ทักษะชีวิตวัดจำนวน 16 รายการ โดยองค์การอนามัยโลก definitions.20 คำถาม

เพื่อสร้างสรรค์ และการคิดอย่างมีวิจารณญาณ คือ ' ' สามารถตัดสิน
ข้อดีและข้อเสียของการใช้ยาโดย
สุขภาพและผลกระทบทางสังคมของพวกเขา . ' ' คำถามสำหรับการรับมือกับความเครียดและอารมณ์

' เมื่อรู้สึกเสียใจ หรือเบื่อผมจะไม่ใช้ยาใด ๆ

เปลี่ยนอารมณ์ ' ' คำถามสำหรับความสัมพันธ์และการสื่อสาร

' ' บุคคลได้อย่างมีประสิทธิภาพสามารถปฏิเสธการใช้ยาเมื่อมีคนเสนอให้ผมยา ' '
คำถามสำหรับ ตนเอง และ ผู้อื่นคือ ' '
รู้ว่าของฉันปฏิกิริยาหรือพฤติกรรมอาจจะเมื่อ
ฉันใน อารมณ์ที่ไม่ดี ( เช่น ซึมเศร้า หรือโรค ) . ' '

คำถามสำหรับการตัดสินใจและการแก้ปัญหา' 'before ตัดสินใจว่า จะใช้ยาหรือไม่ ฉันสามารถคิดผลกระทบที่เป็นไปได้

' ' นักเรียนรายงานความเป็นไปได้ของการปฏิบัติทักษะมากกว่า
ช่วงไม่เคย ( 1 ) เสมอ ( 7 ) αมีค่า
สำหรับวัดทักษะชีวิต . 93 การวิเคราะห์องค์ประกอบของแต่ละตัวแปร พบว่า ปัจจัย

เดียวในแต่ละระดับ คิดเป็นร้อยละ 49.88 90.50 % ของความแปรปรวน
( ตารางที่ 2 )