DiscussionThe results show a strong

Discussion
The results show a strong effect of category structure on performance in an indirect category-learning task. First,participants in rule-based conditions were fairly accurate in making same–different judgments, and their responses were mostly consistent with an optimal categorization strategy, suggesting that they learned the correct category representations. In contrast, participants in the informationintegration
condition performed only slightly better than chance throughout the whole experiment, and the modelfitting analyses suggested that they did not base their same–different responses on accurate category representations.Yet, previous research has shown that participants can reliably learn all three category structures in direct classification
(for reviews, see Ashby & Maddox, 2005; Maddox & Ashby, 2004). The failure of the information-integration participants is consistent with at least two different
hypotheses. One possibility is that these participants learned little or nothing about the information-integration categories, but an alternative is that there was some category learning, but the participants were unable to apply that knowledge to the same–different judgment required in the task. Experiment 2 tests between these two possibilities.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การอภิปราย
ผลการแสดงผลที่แข็งแกร่งของโครงสร้างหมวดหมู่ในการทำงานในงานประเภทการเรียนรู้ทางอ้อม ครั้งแรกที่เข้าร่วมอยู่ในสภาพตามกฎค่อนข้างถูกต้องในการตัดสินเดียวกันที่แตกต่างกันและการตอบสนองของพวกเขาส่วนใหญ่มีความสอดคล้องกับกลยุทธ์การจัดหมวดหมู่ที่เหมาะสมชี้ให้เห็นว่าพวกเขาได้เรียนรู้การเป็นตัวแทนหมวดหมู่ที่ถูกต้อง ในทางตรงกันข้าม,ผู้เข้าร่วมใน informationintegration สภาพ
ดำเนินการเพียงเล็กน้อยดีกว่าโอกาสที่ตลอดการทดลองทั้งหมดและการวิเคราะห์ modelfitting ชี้ให้เห็นว่าพวกเขาไม่ได้มีพื้นฐานการตอบสนองเดียวกันที่แตกต่างกันของพวกเขาใน representations.yet หมวดหมู่ที่ถูกต้องวิจัยก่อนหน้านี้ได้แสดงให้เห็นว่าผู้เข้าร่วมได้อย่างน่าเชื่อถือสามารถเรียนรู้ทั้งสาม โครงสร้างประเภทในการจัดหมวดหมู่โดยตรง
(สำหรับรีวิวดูแอชบี&แมดดอกซ์ 2005; แมดดอกซ์&แอชบี 2004) ความล้มเหลวของผู้เข้าร่วมการรวมข้อมูลที่มีความสอดคล้องกับเวลาอย่างน้อยสองสมมติฐานที่แตกต่างกัน
หนึ่งในความเป็นไปได้คือการที่ผู้เข้าร่วมเหล่านี้ได้เรียนรู้เพียงเล็กน้อยหรือไม่มีอะไรเกี่ยวกับประเภทข้อมูลรวม แต่อีกทางเลือกหนึ่งคือการที่มีการเรียนรู้บางประเภท,แต่ผู้เข้าร่วมก็ไม่สามารถที่จะใช้ความรู้ที่จะตัดสินเดียวกันที่แตกต่างกันจำเป็นต้องใช้ในงาน การทดลอง 2 ระหว่างการทดสอบทั้งสองดังกล่าว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สนทนา
ผลลัพธ์แสดงลักษณะพิเศษมีความแข็งแรงของโครงสร้างประเภทในงานการเรียนรู้ประเภททางอ้อม แรก ผู้เข้าร่วมตามกฎเงื่อนไขได้ถูกต้องเป็นธรรมในการตัดสิน same–different และการตอบรับได้ส่วนใหญ่สอดคล้องกับกลยุทธ์การจัดประเภทที่เหมาะสม แนะนำที่ พวกเขาเรียนรู้นำเสนอประเภทถูกต้อง ในทางตรงกันข้าม ผู้เข้าร่วมในการ informationintegration
เงื่อนไขดำเนินการเพียงเล็กน้อยดีกว่าโอกาสตลอดการทดลองทั้งหมด และวิเคราะห์ modelfitting แนะนำว่า จะได้ไม่ยึดการตอบรับ same–different ใช้แทนหมวดหมู่ที่ถูกต้องยัง วิจัยก่อนหน้านี้ได้แสดงให้เห็นว่า ผู้เรียนสามารถได้เรียนรู้ทุกประเภทที่ 3 โครงสร้างในการจัดประเภทโดยตรง
(ดูรีวิว ส่วนหนึ่ง&แมดด็อกซ์ 2005 ส่วนแมดด็อกซ์&หนึ่ง 2004) ความล้มเหลวของผู้เรียนบูรณาการข้อมูลจะสอดคล้องกับที่สองแตกต่าง
สมมุติฐาน เป็นหนึ่งความเป็นไปได้ว่า คนเหล่านี้เรียนรู้เพียงเล็กน้อยหรืออะไรเกี่ยวกับประเภทข้อมูลรวม แต่ทางเลือกคือ ว่า มีบางประเภทที่เรียนรู้ แต่ผู้เข้าร่วมไม่สามารถนำความรู้ที่จะพิพากษา same–different ที่จำเป็นในงาน ทดสอบทดลอง 2 ระหว่างเหล่านี้สองทาง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลการประชุม
ซึ่งจะช่วยแสดงให้เห็นผลดีที่มีโครงสร้างเป็น ประเภท ของการดำเนินงานในงาน ประเภท - การเรียนรู้โดยอ้อม ครั้งแรกผู้มีส่วนร่วมในเงื่อนไขตามกฎก็ค่อนข้างแม่นยำในการทำให้การตัดสินที่แตกต่างกันและการตอบกลับของพวกเขาส่วนใหญ่เป็นสอดคล้องกับยุทธศาสตร์การจัดชนิดได้ดีที่สุดแนะนำว่าพวกเขาได้เรียนรู้การรับรอง ประเภท ที่ถูกต้อง ในความเปรียบต่างผู้มีส่วนร่วมในที่ informationintegration
สภาพ ดำเนินการเพียงเล็กน้อยได้ดียิ่งขึ้นกว่ามีโอกาสตลอดทั่วทั้งพื้นที่ทั้งการทดลองและ modelfitting การวิเคราะห์ที่แนะนำว่าพวกเขาไม่ได้ฐานที่ตั้งของที่แตกต่างกันการตอบกลับที่ถูกต้องตาม ประเภท การรับรอง.แต่ก่อนหน้ามีงานวิจัยที่แสดงที่ผู้เข้าร่วมประชุมสามารถเชื่อถือได้เรียนรู้ทั้งสาม ประเภท โครงสร้างโดยตรงในการแบ่ง ประเภท
(สำหรับการตรวจสอบดู ashby และ sulgrave manor & maddox 2005 maddox & ashby และ sulgrave manor 2004 ) ความล้มเหลวของผู้เข้าร่วมประชุมข้อมูล - การผนวกรวมที่มีความสอดคล้องกับที่แตกต่างกันอย่างน้อยสองข้อสมมุติ
ความเป็นไปได้อย่างหนึ่งคือการที่ผู้มีส่วนร่วมเหล่านี้ได้เรียนรู้อะไรหรือไม่เกี่ยวกับ ประเภท ข้อมูล - การประกอบแต่เป็นทางเลือกที่มีอยู่นั้นการเรียนรู้บาง ประเภทแต่ผู้ร่วมประชุมที่ไม่สามารถใช้ความรู้ที่เป็นคำพิพากษาที่แตกต่างกันที่ต้องใช้ในงาน 2 การทดสอบการทดลองระหว่างสองความเป็นไปได้เหล่านี้