The two case studies focused on stu

The two case studies focused on students’ reasoning about data analysis as they started to develop views (and tools to support them) that are consistent with the use of EDA. Sociocultural and cognitive perspectives will now be considered in a detailed analysis of the case studies. The sociocultural perspective focuses on learning (of a complex domain, such as EDA) as the adoption of the viewpoint of a community of experts, in addition to learning skills and procedures. Thus, this study looked at learning as an enculturation process with two central components: students engaged in doing, investigating, discussing and making conclusions; and teachers engaged in providing role models by being representatives of the culture their students are entering through timely interventions. The cognitive perspective focuses on the development and change in students’ conceptions and the evolution of their reasoning. Learning is perceived as a series of interrelated actions by the learner to transform information to knowledge—such as collecting, organizing, and processing information—to link it to previous knowledge and provide interpretations (Davis, Maher, & Noddings, 1990)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สองกรณีศึกษาเน้นนักเรียนใช้เหตุผลเกี่ยวกับการวิเคราะห์ข้อมูลพวกเขาเริ่มที่จะพัฒนามุมมอง (และเครื่องมือที่สนับสนุน) ซึ่งจะสอดคล้องกับการใช้ของ EDA ตอนนี้จะพิจารณา sociocultural และรับรู้มุมมองในการวิเคราะห์รายละเอียดของกรณีศึกษา มุมมอง sociocultural เน้นการเรียนรู้ (ของซับซ้อนโดเมน เช่น EDA) เป็นจุดชมวิวของชุมชนของผู้เชี่ยวชาญ นอกเหนือจากการเรียนรู้ทักษะและกระบวนการที่ยอมรับ ดังนั้น นี้มองศึกษาเรียนรู้เป็นกระบวนการ enculturation ด้วยสององค์ประกอบกลาง: นักเรียนที่ทำ ตรวจสอบ สนทนา และทำบทสรุป และครูในการให้แบบจำลองบทบาทโดยการเป็นตัวแทนของวัฒนธรรมนักศึกษาป้อนผ่านการรักษาอย่างทันท่วงที เน้นมุมมองการรับรู้ในการพัฒนาและเปลี่ยนแปลงใน conceptions นักและวิวัฒนาการของการใช้เหตุผล เรียนรู้ถือว่าเป็นชุดของการดำเนินการที่เกี่ยวข้อง โดยผู้เรียนในการแปลงข้อมูลความรู้ – เช่นการรวบรวม จัดระเบียบ และประมวลผลข้อมูล — เพื่อเชื่อมโยงความรู้ก่อนหน้านี้ตีความ (Davis มาฮิร & Noddings, 1990)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทั้งสองกรณีศึกษาที่มุ่งเน้นในการให้เหตุผลของนักเรียนเกี่ยวกับการวิเคราะห์ข้อมูลที่พวกเขาเริ่มที่จะพัฒนามุมมอง (และเครื่องมือที่จะสนับสนุนพวกเขา) ที่สอดคล้องกับการใช้ EDA มุมมองทางสังคมวัฒนธรรมและองค์ความรู้จะถูกพิจารณาในการวิเคราะห์รายละเอียดของกรณีศึกษา มุมมองทางสังคมวัฒนธรรมมุ่งเน้นไปที่การเรียนรู้ (จากโดเมนที่ซับซ้อนเช่น EDA) ในขณะที่การใช้มุมมองของชุมชนของผู้เชี่ยวชาญในนอกเหนือไปจากทักษะการเรียนรู้และวิธีการ ดังนั้นการศึกษาครั้งนี้มองไปที่การเรียนรู้เป็นกระบวนการการเรียนรู้วัฒนธรรมกับสององค์ประกอบของกลาง: นักเรียนมีส่วนร่วมในการทำ, ตรวจสอบ, การพูดคุยและการทำข้อสรุป; และครูมีส่วนร่วมในการให้บริการเป็นแบบอย่างโดยการเป็นตัวแทนของวัฒนธรรมนักเรียนของพวกเขาจะเข้ามาผ่านการแทรกแซงทันเวลา มุมมองความคิดมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาและการเปลี่ยนแปลงในความคิดของนักเรียนและวิวัฒนาการของการใช้เหตุผลของพวกเขา การเรียนรู้เป็นที่รับรู้เป็นชุดของการกระทำที่มีความสัมพันธ์โดยการเรียนรู้ที่จะเปลี่ยนข้อมูลให้ความรู้เช่นการเก็บรวบรวมจัดระเบียบและการประมวลผลข้อมูลที่จะเชื่อมโยงกับความรู้ก่อนและจัดให้มีการตีความ (เดวิส, เฮอร์และ Noddings, 1990)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สองการศึกษาที่เน้นการให้เหตุผลของนักเรียนเกี่ยวกับการวิเคราะห์ข้อมูลเช่นที่พวกเขาเริ่มที่จะพัฒนามุมมอง ( และมีเครื่องมือที่จะสนับสนุนพวกเขา ) ที่สอดคล้องกับการใช้ใหม่ . วัฒนธรรมสังคมและสติปัญญามุมมองจะพิจารณาในการวิเคราะห์รายละเอียดของกรณีศึกษา มุมมองด้านสังคมและวัฒนธรรม มุ่งเน้นการเรียนรู้ ( ของโดเมนที่ซับซ้อนเช่น EDA ) เป็นการยอมรับมุมมองของชุมชนของผู้เชี่ยวชาญ นอกเหนือจากการเรียนรู้ทักษะและกระบวนการ ดังนั้นการศึกษานี้จึงมองการเรียนรู้เป็นกระบวนการเรียนรู้ที่มีสององค์ประกอบกลาง นักเรียนมีส่วนร่วมในการทำ , ตรวจสอบ , การอภิปรายและข้อสรุป ;และครูร่วมในการเป็นแบบอย่าง โดยมีตัวแทนของวัฒนธรรมนักเรียนจะป้อนผ่านการแทรกแซงทันที มุมมองของการมุ่งเน้นการพัฒนาและการเปลี่ยนแปลงในนักศึกษาแนวคิดและวิวัฒนาการของเหตุผลของพวกเขาการเรียนรู้ คือ การรับรู้ที่เป็นชุดของความเชื่อมโยงระหว่างการกระทำโดยผู้เรียนเพื่อแปลงข้อมูลให้ความรู้ เช่น รวบรวม จัดระเบียบ และการประมวลผลข้อมูลเพื่อเชื่อมโยงกับความรู้เดิม และให้ตีความ ( เดวิส นาย&นอดดิง , 2533 )