This study initially reviewed the e

This study initially reviewed the extant relevant literature, integrated different concepts of creativity, and noted that crea-tivity consists of fluency, flexibility, originality, the ability to elaborate, and so on.
Students in this study demonstrated moderate overall play-fulness; they were most likely to enjoy the process of creativity and least likely to take pleasure in the creation and resolution of problems. They also demonstrated a moderate degree of crea-tivity, and among the elements of creativity, they were most likely to show curiosity and least likely to show imagination. This finding is more specific than those of past studies in terms of the individual variables contributing to students’ playfulness and creativity.
Additionally, most previous studies focused on the behaviors of children. This study broke with that tradition by extending the focus to students who were gifted in mathematics and sci-ence. Based on Glynn and Webster’s (1992) theory of adult playfulness, we further integrated and developed the Personal Playfulness Scale for use in this study. However, few studies have focused on understanding how playfulness is related to creativity. Indeed, no previous studies have analyzed the con-nection between playfulness and creativity among students gifted in mathematics and science. This research was novel in its attempt to analyze the relationship between playfulness and creativity among students gifted in mathematics.
In conclusion, the results indicate that creativity is enhanced in the context of playfulness. The playfulness and creativity of this sample of students with high achievement in mathematics were positively correlated. Playfulness has direct predictive power in relation to students’ creativity.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษานี้เริ่มทบทวนวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องยัง รวมแนวคิดที่แตกต่างกันของความคิดสร้างสรรค์ และกล่าวว่า crea tivity ประกอบแคล่ว ความยืดหยุ่น ความคิดริเริ่ม ความสามารถใน การอธิบาย การนักเรียนในการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าปานกลางโดยรวมเล่น-fulness พวกเขามักเพลิดเพลินไปกับกระบวนการของความคิดสร้างสรรค์ และอย่างน้อยน่าจะใช้ในการสร้างและแก้ไขปัญหา พวกเขายังแสดงให้เห็นว่าระดับปานกลางของ crea tivity และระหว่างองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ พวกเขามักจะแสดงความอยากรู้ และอย่างน้อยน่าจะแสดงจินตนาการ ค้นหานี้จะเฉพาะเจาะจงมากขึ้นกว่าที่ผ่านมาการศึกษาในแง่ของตัวแปรอิสระที่เอื้อต่อการ playfulness และความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนนอกจากนี้ การศึกษาก่อนหน้านี้ส่วนใหญ่เน้นในพฤติกรรมของเด็ก การศึกษานี้กับประเพณีที่ยากจน โดยขยายจุดเน้นให้นักเรียนที่มีพรสวรรค์ในวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์วิศวกรรม-ence ตาม Glynn และของเว็บสเตอร์ (1992) ทฤษฎีของ playfulness ผู้ใหญ่ เราเพิ่มเติมรวม และพัฒนา Playfulness ชั่งสำหรับใช้ในการศึกษานี้ อย่างไรก็ตาม บางการศึกษาได้เน้นเข้าใจวิธี playfulness เกี่ยวข้องกับความคิดสร้างสรรค์ แน่นอน ไม่มีการศึกษาก่อนหน้านี้ได้วิเคราะห์ nection คอนระหว่าง playfulness และความคิดสร้างสรรค์ระหว่างนักเรียนที่มีพรสวรรค์ในวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ งานวิจัยนี้เป็นนิยายในความพยายามที่วิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่าง playfulness และความคิดสร้างสรรค์ระหว่างนักเรียนที่มีพรสวรรค์ในวิชาคณิตศาสตร์เบียดเบียน ผลลัพธ์บ่งชี้ว่า ความคิดสร้างสรรค์ขั้นสูงในบริบทของ playfulness Playfulness และความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์สูงในวิชาคณิตศาสตร์อย่างนี้ได้บวก correlated Playfulness มีอำนาจโดยตรงคาดการณ์เกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้ในขั้นต้นการทบทวนวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องที่ยังหลงเหลืออยู่รวมแนวความคิดที่แตกต่างกันของความคิดสร้างสรรค์และสังเกตเห็นว่า Crea-ประสิทธิภาพในการประกอบด้วยความคล่องแคล่วและความยืดหยุ่นในการสร้างสรรค์ความสามารถในการทำอย่างละเอียดและอื่น ๆ .
นักเรียนในการศึกษานี้แสดงให้เห็นถึงภาพรวมในระดับปานกลางเล่นสมบูรณ์; พวกเขามีแนวโน้มที่จะเพลิดเพลินไปกับกระบวนการของความคิดสร้างสรรค์และอย่างน้อยน่าจะมีความสุขในการสร้างและการแก้ปัญหา พวกเขายังแสดงให้เห็นถึงระดับปานกลางของ Crea-ประสิทธิภาพในการและในหมู่องค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ที่พวกเขาส่วนใหญ่มีแนวโน้มที่จะแสดงความอยากรู้อยากเห็นและอย่างน้อยน่าจะแสดงจินตนาการ การค้นพบนี้เป็นที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้นกว่าที่ผ่านมาของการศึกษาในแง่ของตัวแปรของแต่ละบุคคลที่เอื้อต่อความสนุกสนานของนักเรียนและความคิดสร้างสรรค์.
นอกจากนี้การศึกษาก่อนหน้าส่วนใหญ่มุ่งเน้นไปที่พฤติกรรมของเด็ก การศึกษาครั้งนี้หักประเพณีที่โดยการขยายโฟกัสให้กับนักเรียนที่ได้รับพรสวรรค์ในวิชาคณิตศาสตร์และ Sci-ence ขึ้นอยู่กับกลีนน์และเว็บสเตอร์ (1992) ทฤษฎีของความสนุกสนานผู้ใหญ่เราบูรณาการต่อไปและการพัฒนาส่วนบุคคลสนุกสนานชั่งสำหรับใช้ในการศึกษาครั้งนี้ อย่างไรก็ตามการศึกษาไม่กี่ได้มุ่งเน้นไปที่ความสนุกสนานความเข้าใจวิธีการที่เกี่ยวข้องกับความคิดสร้างสรรค์ อันที่จริงไม่มีการศึกษาก่อนหน้านี้มีการวิเคราะห์นักโทษ-เชื่อมระหว่างความสนุกสนานและความคิดสร้างสรรค์ในหมู่นักเรียนที่มีพรสวรรค์ในวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ การวิจัยครั้งนี้เป็นนิยายในความพยายามที่จะวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างความสนุกสนานและความคิดสร้างสรรค์ในหมู่นักเรียนที่มีพรสวรรค์ในคณิตศาสตร์.
ในการสรุปผลการชี้ให้เห็นว่าความคิดสร้างสรรค์จะเพิ่มขึ้นในบริบทของความสนุกสนาน ความสนุกสนานและความคิดสร้างสรรค์ของกลุ่มตัวอย่างของนักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชาคณิตศาสตร์สูงนี้มีความสัมพันธ์ในเชิงบวก สนุกสนานมีอำนาจในการทำนายโดยตรงในความสัมพันธ์กับความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษานี้เริ่มการทบทวนวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องยังมีอยู่ การบูรณาการแนวคิดที่แตกต่างกันของความคิดสร้างสรรค์ และตั้งข้อสังเกตว่าสร้าง tivity ประกอบด้วยคล่อง ความคิดยืดหยุ่น ความคิดริเริ่ม และความสามารถที่ซับซ้อน และ นักเรียนในการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่า
ปานกลาง โดยรวมเล่นสมบูรณ์ ;พวกเขามักจะเพลิดเพลินไปกับกระบวนการของความคิดสร้างสรรค์และมีโอกาสน้อยที่จะใช้ความสุขในการสร้างและแก้ไขปัญหา พวกเขายังแสดงให้เห็นระดับของ Crea tivity และระหว่างองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ พวกเขามักจะแสดงความอยากรู้และโอกาสน้อยที่จะแสดงจินตนาการการค้นพบนี้เป็นเฉพาะเจาะจงมากขึ้นกว่าที่ผ่านมา การศึกษาในแง่ของแต่ละตัวแปรให้เกิดความสนุกสนานของนักเรียน และความคิดสร้างสรรค์
นอกจากนี้ การศึกษาส่วนใหญ่มุ่งเน้นไปที่พฤติกรรมของเด็ก การศึกษานี้ทำโดยการขยายด้วยประเพณีที่มุ่งเน้นให้นักเรียนความสามารถพิเศษด้านคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ ENCE .ตามและกลินของเว็บสเตอร์ ( 1992 ) ทฤษฎีของความสนุกสนาน ผู้ใหญ่เรายังได้บูรณาการและพัฒนาระดับความสนุกสนานส่วนบุคคลสำหรับใช้ในการศึกษานี้ อย่างไรก็ตาม มีการศึกษาน้อย เน้นความสนุกสนานเป็นความเข้าใจวิธีการที่เกี่ยวข้องกับความคิดสร้างสรรค์ จริงๆ ไม่มีการศึกษาวิเคราะห์คอน nection ระหว่างความสนุกสนานและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษทางคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์การวิจัยใหม่ในความพยายามที่จะวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างความสนุกสนานและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษทางคณิตศาสตร์
สรุป ผลการศึกษาพบว่า ความคิดสร้างสรรค์จะเพิ่มขึ้นในบริบทของความขี้เล่น . ความสนุกสนานและความคิดสร้างสรรค์ของตัวอย่างของนักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์สูงมีความสัมพันธ์ .ความสนุกสนานมีอำนาจพยากรณ์โดยตรงสัมพันธ์กับความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน