The previous section mentioned a nu

The previous section mentioned a number of factors involved in reading comprehension; these and their antecedents can be seen as the causes or sources of reading comprehension (see Figure 2). As shown in the Figure, vocabulary knowledge (Wagner et al., 2007) and prior knowledge are thought to be contributors to listening comprehension, though both and many other factors shown are also related to verbal intelligence. It is difficult to see how readers can understand a text if there are too many unknown words or concepts.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ส่วนก่อนหน้านี้กล่าวถึงปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการอ่านทำความเข้าใจ สามารถเห็นเหล่านี้และพวกเขา antecedents เป็นสาเหตุหรือแหล่งที่มาของการอ่านจับใจความ (ดูรูปที่ 2) ดังแสดงในรูป ความรู้คำศัพท์ (วากเนอร์ et al., 2007) และความรู้เดิมเป็นความคิดที่จะร่วมสมทบการฟังทำความเข้าใจ แม้ว่าทั้งสอง และหลายปัจจัยอื่น ๆ แสดงยังเกี่ยวข้องกับสติปัญญาด้วยวาจา เป็นการยากที่จะเห็นว่าผู้อ่านสามารถเข้าใจข้อความถ้ามีมากเกินไปไม่รู้จักคำหรือแนวคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ส่วนก่อนหน้านี้กล่าวถึงจำนวนของปัจจัยที่เกี่ยวข้องในการอ่านเข้าใจ; เหล่านี้และบรรพบุรุษของพวกเขาสามารถมองเห็นเป็นสาเหตุหรือแหล่งที่มาของการอ่านจับใจ (ดูรูปที่ 2) ดังแสดงในรูปความรู้คำศัพท์ (แว็กเนอร์ et al., 2007) และความรู้ก่อนที่จะมีความคิดที่จะร่วมสมทบการฟังเข้าใจ แต่ทั้งสองและปัจจัยอื่น ๆ อีกมากมายที่แสดงยังเกี่ยวข้องกับความฉลาดทางวาจา มันเป็นเรื่องยากที่จะดูว่าผู้อ่านสามารถเข้าใจข้อความที่ว่ามีคำที่ไม่รู้จักมากเกินไปหรือแนวคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ส่วนก่อนหน้ากล่าวถึงจำนวนของปัจจัยที่เกี่ยวข้องในการอ่านเพื่อความเข้าใจ เหล่านี้ และบรรพบุรุษสามารถมองเห็นเป็นสาเหตุหรือที่มาของความเข้าใจในการอ่าน ( ดูรูปที่ 2 ) ดังแสดงในรูปความรู้ศัพท์ ( Wagner et al . , 2007 ) และความรู้ก่อนที่จะคิดว่าเป็นผู้ให้การฟังเพื่อความเข้าใจแม้ว่าทั้งสองและปัจจัยอื่น ๆที่แสดงเป็นยังเกี่ยวข้องกับทางปัญญา มันเป็นเรื่องยากที่จะเห็นวิธีการที่ผู้อ่านสามารถเข้าใจข้อความหากมีคำที่ไม่รู้จักมากเกินไป หรือแนวคิด