Many American high schools have ado

Many American high schools have adopted large-scale wireless laptop initiatives in order to address various teaching challenges and to enhance the learning of 21st -century skills. Despite the great promise of one-to-one laptop computing, however, laptops raise many complex issues for schools--especially issues concerning how teachers will adapt to a one-to-one learning environment and effectively integrate technology into instruction.

This year-long, multi-case study describes the context and outcomes of 9th -grade English Language Arts, Math, and Special Education laptop implementations at two diverse, urban high schools and the effect that technology innovation had on teachers' efficacy, pedagogical beliefs, and instruction. This dissertation collected and analyzed data from 40 hours of administrator and teacher interviews, 34 teacher surveys, and 57 classroom observations.

While necessary environmental conditions for successful technology integration--such as leadership commitment, incentives, available resources, time, and training--were insufficient, teachers' existing efficacy and pedagogical beliefs seemed to facilitate initial laptop use. Generally, the laptop initiative did not appear to affect teachers' relatively high levels of efficacy or pedagogical beliefs about the value of computers over the year. Nonetheless, teachers also believed that computers should play only a supplement role. Thus, while many teachers incorporated laptops into their classroom instruction, most began with teacher-centered laptop uses--mostly involving their own Internet research, word processing software, and Web browsing, before extending these same applications to their

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โรงเรียนสูงอเมริกันจำนวนมากได้นำแผนงานแล็ปท็อปไร้สายขนาดใหญ่ เพื่อท้าทายการสอนต่าง ๆ และ เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ 21-ศตวรรษทักษะการ แม้ มีสัญญาที่ดีของแบบหนึ่งต่อหนึ่งแล็ปท็อปคอมพิวเตอร์ อย่างไรก็ตาม แล็ปท็อปยกปัญหาที่ซับซ้อนมากในโรงเรียน - โดยเฉพาะอย่างยิ่งปัญหาที่เกี่ยวกับวิธีครูจะปรับให้เข้ากับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบหนึ่งต่อหนึ่ง และรวมเทคโนโลยีเข้าสอนอย่างมีประสิทธิภาพ

ปีที่ยาวนาน หลายกรณีศึกษานี้อธิบายเนื้อหาและผลลัพธ์ของ 9-ใช้งานแล็ปท็อป ศิลปะภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ และการศึกษาพิเศษชั้นปีที่ 2 ที่หลากหลาย โรงเรียนสูงเมืองและผลกระทบที่เทคโนโลยีนวัตกรรมที่มีครูประสิทธิภาพ ความเชื่อในการสอน และคำสั่ง วิทยานิพนธ์นี้รวบรวม และวิเคราะห์ข้อมูลจากผู้ดูแลระบบ และสัมภาษณ์ครู สำรวจครู 34 และสังเกตห้องเรียน 57 40 ชั่วโมง

ขณะที่สภาพแวดล้อมที่จำเป็นสำหรับการรวมเทคโนโลยีประสบความสำเร็จ - เช่นความมุ่งมั่นในการเป็นผู้นำ แรงจูงใจ ทรัพยากร เวลา และการฝึก อบรม - มีไม่เพียงพอ ประสิทธิภาพที่มีอยู่และความเชื่อที่สอนครูประจักษ์เพื่อใช้แล็ปท็อปเริ่มต้น ทั่วไป ริแล็ปท็อปไม่ปรากฏมีผลต่อสังคมค่อนข้างสูงระดับของประสิทธิภาพหรือความเชื่อที่สอนเกี่ยวกับค่าของคอมพิวเตอร์มากกว่าปี กระนั้น ครูเชื่อว่า คอมพิวเตอร์ควรเล่นเฉพาะบทบาทอาหารเสริม ดังนั้น ขณะครูหลายรวมแล็ปท็อปเป็นคำแนะนำของห้องเรียน ส่วนใหญ่เริ่ม ด้วยแปลกครูแล็ปท็อปใช้ - ส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับตนเองค้นคว้าทางอินเทอร์เน็ต ซอฟต์แวร์ประมวลผลคำ และเรียก ดูเว็บ ก่อนที่จะขยายโปรแกรมประยุกต์เหล่านี้เหมือนกันของ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โรงเรียนมัธยมชาวอเมริกันหลายคนได้นำขนาดใหญ่ความคิดริเริ่มในแล็ปท็อปแบบไร้สายเพื่อที่จะรับมือกับความท้าทายการเรียนการสอนที่หลากหลายและการส่งเสริมการเรียนรู้ทักษะศตวรรษที่ 21 แม้จะมีสัญญาที่ดีของคอมพิวเตอร์แล็ปท็อปหนึ่งต่อหนึ่ง แต่แล็ปท็อปยกประเด็นที่ซับซ้อนมากสำหรับโรงเรียน - โดยเฉพาะอย่างยิ่งประเด็นที่เกี่ยวข้องกับวิธีการที่ครูจะปรับให้เข้ากับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้อย่างใดอย่างหนึ่งต่อหนึ่งและมีประสิทธิภาพบูรณาการเทคโนโลยีในการเรียนการสอนระยะเดียวกันนี้ นานหลายกรณีศึกษาอธิบายบริบทและผลลัพธ์ของการ -grade 9 ศิลปะภาษาอังกฤษคณิตศาสตร์และการศึกษาพิเศษการใช้งานแล็ปท็อปที่สองหลากหลายโรงเรียนมัธยมในเมืองและผลกระทบที่มีนวัตกรรมเทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพของครูความเชื่อการสอนและการเรียนการสอน . วิทยานิพนธ์ฉบับนี้เก็บรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลจาก 40 ชั่วโมงของการสัมภาษณ์ผู้บริหารและครู 34 การสำรวจครูและ 57 สังเกตห้องเรียนในขณะที่สภาพแวดล้อมที่จำเป็นสำหรับการรวมเทคโนโลยีที่ประสบความสำเร็จเช่น - ความมุ่งมั่นในการเป็นผู้นำการจูงใจทรัพยากรที่มีอยู่ที่เวลาและ training-- ไม่เพียงพอครู 'ประสิทธิภาพที่มีอยู่และความเชื่อสอนดูเหมือนจะอำนวยความสะดวกในการใช้งานแล็ปท็อปเป็นครั้งแรก โดยทั่วไปความคิดริเริ่มแล็ปท็อปไม่ปรากฏว่ามีผลต่อระดับที่ค่อนข้างสูงของครูของประสิทธิภาพการเรียนการสอนหรือความเชื่อเกี่ยวกับค่าของเครื่องคอมพิวเตอร์ผ่านปี อย่างไรก็ตามครูยังเชื่อว่าคอมพิวเตอร์ควรจะเล่นบทบาทเสริม ดังนั้นในขณะที่ครูจำนวนมากรวมแล็ปท็อปในการเรียนการสอนของพวกเขามากที่สุดเริ่มต้นด้วยแล็ปท็อปครูเป็นศูนย์กลางใช้ - ส่วนใหญ่ที่เกี่ยวข้องกับการวิจัยของตัวเองอินเทอร์เน็ตซอฟต์แวร์ประมวลผลคำและเรียกดูเว็บก่อนที่จะขยายการใช้งานเดียวกันนี้ของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โรงเรียนมัธยมหลายอเมริกันได้ประกาศใช้โครงการแล็ปท็อปไร้สายขนาดใหญ่ เพื่อรับมือกับความท้าทายต่าง ๆเพื่อเสริมสร้างการเรียนรู้และการสอนทักษะในศตวรรษที่ 21 . แม้จะมีสัญญาที่ดีของหนึ่งแล็ปท็อปคอมพิวเตอร์ อย่างไรก็ตามแล็ปท็อปได้ยกประเด็นที่ซับซ้อนมากสำหรับโรงเรียน -- ปัญหาโดยเฉพาะอย่างยิ่งเกี่ยวกับวิธีที่ครูจะปรับให้เข้ากับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบหนึ่งต่อหนึ่งได้อย่างมีประสิทธิภาพและบูรณาการเทคโนโลยีในการเรียนการสอน

ปีนี้ยาวพหุกรณีศึกษาอธิบายบริบท และผลลัพธ์ของเกรด 9 - ศิลปะภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ และการศึกษาพิเศษ การใช้งานแล็ปท็อปสองหลากหลายชุมชนโรงเรียนมัธยมและผลของนวัตกรรมเทคโนโลยีมีความสามารถของครู ความเชื่อ การสอนและการสอน วิทยานิพนธ์นี้ศึกษาและวิเคราะห์ข้อมูลจากการสัมภาษณ์และ 40 ชั่วโมงของผู้บริหารครูอาจารย์และการสำรวจ , 34 , 57 ห้องเรียนต่างๆ

ส่วนที่จำเป็นสภาพแวดล้อมเพื่อบูรณาการเทคโนโลยีที่ประสบความสำเร็จ -- เช่นความมุ่งมั่นของผู้นำแรงจูงใจ ทรัพยากร เวลา พร้อมใช้งาน และฝึกอบรม -- มีไม่เพียงพอ ครูที่มีอยู่ประสิทธิภาพและความเชื่อการประจักษ์เพื่ออำนวยความสะดวกใช้แล็ปท็อปเริ่มต้น โดยทั่วไป , แล็ปท็อปที่ริเริ่ม ไม่ปรากฏต่อครูระดับค่อนข้างสูงของประสิทธิภาพการสอนหรือความเชื่อเกี่ยวกับคุณค่าของคอมพิวเตอร์มากกว่าปี อย่างไรก็ตามครูยังเชื่อว่าคอมพิวเตอร์ควรจะเล่นเพียงเสริมบทบาท ดังนั้น ในขณะที่ครูหลายคนรวมแล็ปท็อปในการเรียนการสอน ของพวกเขา ส่วนใหญ่เริ่มมีครูเป็นศูนย์กลาง ใช้แล็ปท็อป -- ส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการวิจัยทางอินเทอร์เน็ตของตนเอง ซอฟต์แวร์ประมวลผลคำ , และเรียกดูเว็บ ก่อนการขยายโปรแกรมเดียวกันนี้ของ