The use of the target languageAnoth

The use of the target language

Another aspect that can play a significant role in determining students’ attitudes in language classrooms is the use of the target language. It is no easy task to make students use the target language because with that comes reluctance and embracement from their part. This is mainly due to students’ self-images, unfamiliarity with the language, and maybe even gender issues. Some students may not even appreciate the teacher speaking in the target language (Phillips and Filmer-Sankey,1993: 93) let alone pushing them to speak. Vasseur and Grandcolas (1997) see that these attitudes are originally caused by communication difficulties. If there were not any difficulties for students to speak or understand, then why would they abstain from speaking or listening to their teacher? Here again the teacher’s role is crucial in having the ability to maintain a down-to-earth communication with students (Bartram, 2010:46). This shows the vital role the teacher has vis-à-vis students’ attitudes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การใช้ภาษาเป้าหมายด้านที่สามารถมีบทบาทสำคัญในการกำหนดทัศนคติของนักเรียนในห้องเรียนภาษา เป็นการใช้ภาษาเป้าหมาย มันเป็นงานไม่ง่ายที่จะทำให้นักเรียนใช้ภาษาเป้าหมายเนื่องจากที่มาของรายการอาหารและชื่นของพวกเขา นี้เป็นส่วนใหญ่เนื่องจากนักเรียน self-images, unfamiliarity กับภาษา และบางทีแม้แต่เรื่องเพศ นักเรียนบางคนอาจไม่ขอบคุณครูพูดในภาษาเป้าหมาย (ไขควงและ Filmer Sankey, 1993:93) ประสาที่ผลักดันพวกเขาพูดได้ Vasseur และ Grandcolas (1997) ดูว่า ทัศนคติเหล่านี้แต่เดิมเกิดจากความยากลำบากในการสื่อสาร ถ้าไม่มีปัญหาสำหรับนักเรียนที่จะพูด หรือเข้าใจ แล้วทำไมต้องว่างดพูด หรือฟังครู นี่อีกบทบาทของครูเป็นสิ่งสำคัญมีความสามารถในการรักษาลงเพื่อแผ่นดินสื่อสารกับนักเรียน (คริสโตเบลล์ 2010:46) นี้แสดงบทบาทสำคัญครูมีทัศนคตินักวิเซ็ต-vis

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การใช้งานของภาษาเป้าหมาย

ด้านอื่นที่สามารถมีบทบาทในการกำหนดทัศนคติของนักศึกษาในชั้นเรียนภาษา การใช้ภาษาเป้าหมาย มันไม่ง่ายเพื่อให้นักศึกษาใช้ภาษาเป้าหมาย เพราะมีที่มาจากส่วนของพวกเขาและต่อต้านการกอด . นี้เป็นส่วนใหญ่เนื่องจากภาพตนเองของนักเรียน ซึ่งไม่คุ้นเคยกับภาษาและบางทีแม้แต่เพศปัญหา นักเรียนบางคนอาจจะชื่นชมคุณครูพูดในภาษาเป้าหมาย ( ฟิลิปส์ และภาพยนตร์แซงกีย์ , 1993 : 3 ) ให้คนเดียวกดเพื่อพูด vasseur และเรน แกรนด์โคลัส ( 1997 ) พบว่าทัศนคติเหล่านี้เดิมที่เกิดจากปัญหาการสื่อสาร หากมีปัญหาใด ๆ สำหรับนักเรียนที่จะพูด หรือเข้าใจแล้วทำไมพวกเขาละเว้นจากการพูดหรือฟังคุณครู ? อีกบทบาทของครูเป็นสำคัญ ในการมีความสามารถในการรักษา การสื่อสารที่ตรงไปตรงมากับนักเรียน ( บาร์แทรม 2010:46 , ) นี้แสดงให้เห็นบทบาทสําคัญที่อาจารย์ได้วิเคราะห์ต้นทุนปริมาณ ทัศนคติของนักศึกษา