The recorded interviews were transc

The recorded interviews were transcribed and analyzed within three contexts as suggested by Kvale and Brinkmann(2011). All three transcripts were read several times to get an overall understanding of the text. Notes were taken on first impressions, thoughts and questions. In(the first context of analysis, the transcribed text was condensed into meaning units while preserving the subjects' own understanding. In the second context of analysis, the meaning units were first merged into subcategories at a more general level of understanding and then further merged and recontextualized into two main themes that represent the present results of the study: "The role of non-pharmacological methods in building and maintaining cooperation and"Caring for the child by individualizing the use of non-pharmacological methods During the analysis, the transcripts were read as a whole several times, ensuring that the final interpretation of themes and new perspectives were rooted in the data. The subcategories were used as tools when interpreting the main themes. When writing up the findings, the sub categories within each main theme were merged in order to present a better flow and abstraction of findings. In the third context of analysis, the findings were discussed in relation to existing relevant research to gain a better theoretical understanding of the themes. The 650 meaning units were organized into categories analysed and presented using Microsoft Excel Table 1 provides two examples of this stepwise process.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การสัมภาษณ์ที่บันทึกไว้ถูกคัดลอกมา และวิเคราะห์ภายในบริบทที่สามแนะนำโดย Kvale และ Brinkmann(2011) ใบที่สามทั้งหมดได้อ่านหลายครั้งเข้าใจโดยรวมของข้อความ หมายเหตุถูกถ่ายครั้งแรกประทับใจ ความคิด และคำถาม ใน (บริบทแรกของการวิเคราะห์ ข้อความทับถูกควบแน่นกลายเป็นความหมายหน่วยรักษาความเข้าใจของวัตถุ ในบริบทของการวิเคราะห์สอง หน่วยความหมายแรกผสานเป็นประเภทย่อยในระดับทั่วไปของความเข้าใจแล้วเพิ่มเติมผสาน และ recontextualized ลงในสองประเด็นหลักที่แสดงถึงผลของการศึกษาปัจจุบัน: "บทบาทของวิธีไม่ใช่ทางเภสัชวิทยาในการสร้าง และรักษาความร่วมมือ และ" การดูแลเด็ก โดย individualizing ใช้วิธีไม่ใช่ทางเภสัชวิทยาการระหว่างการวิเคราะห์ สำเนาถูกอ่านทั้งหมดหลายครั้ง มั่นใจว่า การตีความขั้นสุดท้ายของรูปแบบและมุมมองใหม่ ๆ ได้หยั่งรากลึกในข้อมูล ประเภทย่อยที่ถูกใช้เป็นเครื่องมือเมื่อตีความประเด็นหลัก เมื่อเขียนค่าผล ประเภทย่อยภายในแต่ละธีมหลักถูกผสานเพื่อนำกระแสและนามธรรมของค้นพบดีกว่า ในบริบทที่สามการวิเคราะห์ ผลได้กล่าวถึงเกี่ยวกับการวิจัยที่เกี่ยวข้องที่มีอยู่เพื่อเข้าใจดีกว่าทฤษฎีของรูปแบบ ความหมาย 650 หน่วยจัดเป็นประเภทวิเคราะห์ และนำเสนอโดยใช้ Microsoft Excel ตารางที่ 1 แสดงตัวอย่างของกระบวนการนี้ศ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บันทึกการสัมภาษณ์ถูกคัดลอกและวิเคราะห์ภายในสามบริบทที่แนะนำโดย Kvale และ Brinkmann (2011) ทั้งสามยีนที่ถูกอ่านหลายต่อหลายครั้งที่จะได้รับความเข้าใจโดยรวมของข้อความ หมายเหตุถูกนำการแสดงครั้งแรกคิดและคำถาม ใน (บริบทแรกของการวิเคราะห์ข้อความคัดลอกที่ถูกย่อลงในหน่วยความหมายในขณะที่รักษาความเข้าใจของตัวเองเรื่อง '. ในบริบทที่สองของการวิเคราะห์หน่วยความหมายเป็นครั้งแรกรวมเข้าเป็นหมวดหมู่ย่อยในระดับที่กว้างขึ้นของความเข้าใจและรวมแล้วต่อไป และ recontextualized เป็นสองประเด็นหลักที่เป็นตัวแทนของผลลัพธ์ที่ได้จากการศึกษา: "บทบาทของวิธีการที่ไม่ใช่ทางเภสัชวิทยาในการสร้างและรักษาความร่วมมือและ" การดูแลเด็กโดย individualizing การใช้วิธีการที่ไม่ใช่ทางเภสัชวิทยาในระหว่างการวิเคราะห์ยีนได้ อ่านหลายครั้งทั้งสร้างความมั่นใจว่าการตีความสุดท้ายของรูปแบบและมุมมองใหม่ ๆ ที่ถูกฝังรากในข้อมูล. สินค้าที่ถูกนำมาใช้เป็นเครื่องมือในการตีความธีมหลัก. เมื่อมีการเขียนถึงผลการวิจัยหมวดหมู่ย่อยภายในรูปแบบหลักของแต่ละคนถูกกลืน เพื่อนำเสนอการไหลที่ดีและสิ่งที่เป็นนามธรรมของการค้นพบ. ในบริบทที่สามของการวิเคราะห์ผลการวิจัยมีการพูดคุยเกี่ยวกับการวิจัยที่เกี่ยวข้องที่มีอยู่ได้รับความเข้าใจที่ดีขึ้นของทฤษฎีรูปแบบ 650 หน่วยความหมายที่ถูกจัดเป็นหมวดหมู่การวิเคราะห์และนำเสนอโดยใช้ Microsoft Excel ตาราง 1 มีสองตัวอย่างของกระบวนการขั้นตอนนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บันทึกการสัมภาษณ์และวิเคราะห์ข้อมูลภายในสามบริบทที่เป็นข้อเสนอแนะจาก kvale และ brinkmann ( 2011 ) ทั้งสามใบได้อ่านหลาย ๆครั้งเพื่อให้ได้ความเข้าใจโดยรวมของข้อความ บันทึกความประทับใจแรกถูกนำในความคิด และคำถาม ( ครั้งแรกในบริบทของการวิเคราะห์ และข้อความที่ถูกย่อลงในความหมายของหน่วยในขณะที่รักษาวิชาที่ตนเองเข้าใจ ในบริบทที่สองการวิเคราะห์ความหมายหน่วยแรกที่ผสานเป็นประเภทย่อยในระดับทั่วไปมากขึ้นของความเข้าใจ และเพิ่มเติมรวมและ recontextualized เป็นสองหัวข้อหลักที่แสดงถึงผลของการศึกษา : " บทบาทที่ไม่ใช้วิธีการสร้างและรักษาความร่วมมือ " การดูแลเด็กเป็นรายบุคคลโดยใช้ ไม่ใช้วิธีการในการวิเคราะห์ยีนถูกอ่านโดยรวม หลายๆ ครั้ง เพื่อให้มั่นใจว่าคำสุดท้ายของรูปแบบและมุมมองใหม่มีรากในข้อมูล หมวดหมู่ย่อยที่ถูกใช้เป็นเครื่องมือ เมื่อการตีความแนวคิดหลัก เมื่อมีการเขียนผลการวิจัย , ประเภทย่อยในแต่ละธีมหลักถูกรวมเพื่อแสดงการไหลของข้อมูลที่ดีและนามธรรม . ในบริบทที่ 3 การวิเคราะห์ข้อมูลมีความสัมพันธ์เชิงลบ กับงานวิจัยที่มีอยู่เพื่อให้ได้รับความเข้าใจทฤษฎีที่ดีของชุดรูปแบบ 650 ความหมายหน่วยได้จัดเป็นหมวดหมู่ วิเคราะห์ และนำเสนอการใช้ Microsoft Excel ตารางที่ 1 แสดงสองตัวอย่างของกระบวนการแบบนี้