Overall, STM teachers’ perceived ut

Overall, STM teachers’ perceived utility of the provided
professional development experience was lower
than that of the remainder of the teaching population.
Most notably, science educators tend to find the professional
development less useful when it is related to
teaching students with categorical disabilities, while
mathematics educators find it less useful in teaching students
with LEP.
These descriptive results may raise further interest
among STEM educators and researchers on the granular
level of professional development experiences for STEM
teachers. Given the intent of the current study, descriptive
statistical procedures provided a general overview and
useful estimated information on the target population.
These findings stand to be further advanced through a
separate qualitative study to explore the issues that STM
teachers have found in their professional development
experiences related to students with disabilities and
those with LEP. However, the current dataset does
not permit an analysis of the relationships between
teachers’ professional development and their actual
teaching outcome. Another limitation of the study is
that school level (elementary, middle, or high school) is
not consistent across the USA. Therefore, grade level is
not a viable separation within the closed dataset. Even so,
SASS TQ offers potential for future research investigating
connections and correlations across results that could
provide more information on the topic and suggests areas
of interest to enlighten future studies.
Alternative formats of professional development may be
needed to improve teacher perceived utility. Aligned educational
school goals would also help teachers build coherence
between these professional development opportunities
and their own teaching objectives (Lumpe et al. 2000). Furthermore,
the concepts of universal design, as well as practical
techniques such as the use of internet resources,
multimedia demonstration methods, and teaching applications
should be introduced to teachers, in accord with
equipment and accessible resources. It is necessary for
contemporary STEM education teachers to raise the
awareness of the importance of pedagogical content
knowledge and knowledge about learners. Sufficient and
useful professional development programs, addressing
the special needs of students with LEP and categorical
disabilities, are necessary in order to adequately understand
student needs and adapt classroom practices for
diverse learner groups within the new integrated STEM
learning context.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โดยรวม, ครู STM การรับรู้ประโยชน์ของการให้
ประสบการณ์การพัฒนามืออาชีพที่ต่ำ
กว่าที่เหลือของประชากรการเรียนการสอน.
ส่วนใหญ่ยวดการศึกษาวิทยาศาสตร์มีแนวโน้มที่จะหาสิ่งที่เป็นมืออาชีพ
ในการพัฒนาที่มีประโยชน์น้อยลงเมื่อเป็นที่เกี่ยวข้องกับ
การเรียนการสอนนักเรียนที่มีความพิการเด็ดขาดในขณะที่
การศึกษาคณิตศาสตร์พบว่ามีประโยชน์น้อยลงในการสอนนักเรียน
ที่มี LEP.
ผลการพรรณนาเหล่านี้อาจเพิ่มความสนใจต่อไป
ในหมู่นักการศึกษาและนักวิจัย STEM บนเม็ด
ระดับของประสบการณ์การพัฒนาอาชีพสำหรับ STEM
ครู ได้รับเจตนาของการศึกษาในปัจจุบันที่พรรณนา
สถิติที่ให้ภาพรวมทั่วไปและ
ข้อมูลงานโดยประมาณประชากรเป้าหมาย.
ค้นพบเหล่านี้ยืนที่จะเป็นขั้นสูงต่อไปผ่าน
การศึกษาเชิงคุณภาพที่แยกต่างหากเพื่อสำรวจปัญหาที่ STM
ครูได้พบในการพัฒนาอาชีพของพวกเขา
ประสบการณ์ ที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนที่มีความพิการและ
ผู้ที่มี LEP อย่างไรก็ตามชุดปัจจุบันไม่
ไม่อนุญาตให้มีการวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างที่
การพัฒนาวิชาชีพครูและของพวกเขาที่เกิดขึ้นจริง
ผลการเรียนการสอน ข้อ จำกัด ของการศึกษาก็คือ
ว่าระดับโรงเรียน (ประถมกลางหรือโรงเรียนมัธยม) เป็น
ไม่สอดคล้องทั่วประเทศสหรัฐอเมริกา ดังนั้นระดับชั้นคือ
ไม่แยกทำงานได้ภายในชุดปิด ดังนั้นแม้
SASS TQ มีศักยภาพในการวิจัยในอนาคตการตรวจสอบ
การเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ข้ามผลที่สามารถ
ให้ข้อมูลเพิ่มเติมในหัวข้อและแสดงให้เห็นพื้นที่
ที่น่าสนใจที่จะสอนการศึกษาในอนาคต.
รูปแบบทางเลือกในการพัฒนาอาชีพอาจจะ
จำเป็นในการปรับปรุงสาธารณูปโภคครูรับรู้ สอดคล้องการศึกษา
เป้าหมายของโรงเรียนนอกจากนี้ยังจะช่วยให้ครูสร้างการเชื่อมโยงกัน
ระหว่างโอกาสในการพัฒนาเหล่านี้เป็นมืออาชีพ
และวัตถุประสงค์การเรียนการสอนของตัวเอง (Lumpe et al. 2000) นอกจากนี้
แนวคิดในการออกแบบที่เป็นสากลเช่นเดียวกับการปฏิบัติ
เทคนิคเช่นการใช้ทรัพยากรอินเทอร์เน็ตที่
วิธีการสาธิตมัลติมีเดียและการประยุกต์ใช้การเรียนการสอน
ควรจะแนะนำให้รู้จักกับครูสอดคล้องกับ
อุปกรณ์และทรัพยากรที่สามารถเข้าถึงได้ มันเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับ
ครูการศึกษา STEM ร่วมสมัยเพื่อเพิ่ม
ความตระหนักในความสำคัญของเนื้อหาน้ำท่วมทุ่ง
ความรู้และความรู้เกี่ยวกับการเรียน เพียงพอและ
มีประโยชน์การพัฒนาโปรแกรมมืออาชีพที่อยู่ใน
ความต้องการพิเศษของนักเรียนที่มี LEP และเด็ดขาด
พิการที่มีความจำเป็นเพื่อให้เข้าใจอย่างเพียงพอ
กับความต้องการของนักเรียนและการปรับตัวเข้ากับการปฏิบัติในชั้นเรียนสำหรับ
กลุ่มผู้เรียนที่มีความหลากหลายภายในลำต้นใหม่แบบบูรณา
บริบทการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โดยครู STM ) การรับรู้ประโยชน์ของให้ประสบการณ์การพัฒนาวิชาชีพต่ำกว่ากว่าของส่วนที่เหลือของการสอนประชากรที่สะดุดตาที่สุด นักการศึกษาวิทยาศาสตร์มีแนวโน้มที่จะหามืออาชีพการพัฒนาประโยชน์น้อยเมื่อมันเกี่ยวข้องกับสอนนักเรียนพิการโดยเด็ดขาด ขณะที่นักการศึกษาคณิตศาสตร์พบว่ามีประโยชน์น้อยในการสอนนักเรียนด้วยการเสริมกากไลซีน .ผลลัพธ์เหล่านี้บรรยายอาจยกดอกเบี้ยเพิ่มเติมในการศึกษานักวิจัยบนเม็ดต้นและระดับของประสบการณ์การพัฒนาวิชาชีพสำหรับต้นครู ระบุจุดประสงค์ของการศึกษาปัจจุบัน บรรยายวิธีการทางสถิติให้ภาพรวมทั่วไปและเป็นประโยชน์ประมาณการข้อมูลเกี่ยวกับประชากรเป้าหมายการค้นพบนี้ยืนเป็นขั้นสูงเพิ่มเติมผ่านแยกการศึกษาเชิงคุณภาพเพื่อศึกษาปัญหาที่ STMครูได้พบในการพัฒนาอาชีพของพวกเขาประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนพิการ และพวกกากไลซีน . อย่างไรก็ตาม ข้อมูลปัจจุบันไม่ไม่อนุญาตให้มีการวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างการพัฒนาวิชาชีพและการปฏิบัติของครูผลการจัดการเรียนการสอน อีกข้อ จำกัด ของการศึกษาที่โรงเรียนระดับประถม , กลาง , หรือโรงเรียนมัธยม )ไม่สอดคล้องกันระหว่างสหรัฐอเมริกา ดังนั้น ระดับ คือไม่ได้แยกภายในวันที่ปิด ดังนั้นแม้ ,แซสพิมพ์ดีดมีศักยภาพในการวิจัยในอนาคตสืบการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ในผลลัพธ์ที่สามารถให้ข้อมูลเพิ่มเติมในหัวข้อและแสดงให้เห็นพื้นที่สนใจให้ศึกษาในอนาคตรูปแบบทางเลือกของการพัฒนาอาชีพอาจจะต้องการพัฒนาครู การสาธารณูปโภค ชิด การศึกษาเป้าหมายของโรงเรียนก็จะช่วยครูในการสร้างระหว่างนี้โอกาสในการพัฒนามืออาชีพและวัตถุประสงค์ในการสอนของตนเอง ( lumpe et al . 2000 ) นอกจากนี้แนวคิดของการออกแบบระดับสากล ตลอดจนปฏิบัติเทคนิค เช่น การใช้อินเทอร์เน็ตทรัพยากรมัลติมีเดียและโปรแกรมการสอนสาธิตวิธีการควรมีการสนับสนุนให้ครู , สอดคล้องกับอุปกรณ์และทรัพยากรที่สามารถเข้าถึงได้ มันเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับในปัจจุบันการศึกษาครู ยกระดับความตระหนักในความสำคัญของการสอนเนื้อหาความรู้และความรู้เกี่ยวกับผู้เรียน ที่เพียงพอและโปรแกรมมืออาชีพในการพัฒนาที่มีประโยชน์สำหรับความต้องการพิเศษของนักเรียน และการเสริมกากไลซีนเด็ดขาดคนพิการ , ที่จำเป็นอย่างเพียงพอเพื่อที่จะเข้าใจความต้องการของนักเรียน และปรับการปฏิบัติในชั้นเรียนหลากหลายกลุ่มผู้เรียนภายในต้นใหม่แบบบูรณาการบริบทของการเรียนรู้