With these definitions in mind, we

With these definitions in mind, we define model-based learning as the construction
of mental models of phenomena.We believe that the user in response to a
particular task constructs mental models, then evaluates and revises them as
needed. While it is impossible to know precisely the nature and content of mental
models, even our own, we can as researchers draw inferences about the nature of
one’s mental models based on the types of reasoning learners are able to do with
the knowledge they possess. Model formation, we assume, is the construction of a
model of some phenomenon by integrating pieces of information about the structure,
function/behaviour, and causal mechanism of the phenomenon, mapping
from analogous systems or through induction. Use and evaluation of the model
may lead the learner to reject their model and begin again or may trigger revision
or elaboration. Model revision involves modifying parts of an existing model so
that it better describes or explains a given situation. Model elaboration might
involve combining or making additions to existing models by processes such as
embedding a model in a larger system or adding more parts to the model (Clement
1989, Stewart and Hafner 1991).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อกำหนดเหล่านี้ในจิตใจ เรากำหนดตามรูปแบบการเรียนรู้เป็นการก่อสร้างของแบบจำลองปรากฏการณ์ทางจิต เราเชื่อว่าผู้ตอบแบบงานการสร้างแบบจำลองจิต ประเมิน แล้ว revises นั้นเป็นต้องการ ในขณะไม่สามารถรู้ได้อย่างแม่นยำธรรมชาติและเนื้อหาของจิตแม้แต่รุ่น เราเอง เราสามารถเป็นนักวิจัยวาด inferences เกี่ยวกับลักษณะของของจิตรูปแบบตามประเภทของการใช้เหตุผลผู้เรียนจะได้ทำด้วยความรู้พวกเขามี ผู้แต่งจำลอง เราสมมติ มีการก่อสร้างการแบบจำลองของปรากฏการณ์บางโดยรวมชิ้นส่วนข้อมูลเกี่ยวกับโครงสร้างฟังก์ชัน/พฤติกรรม และกลไกสาเหตุของปรากฏการณ์ แมปจากระบบคู่ หรือเหนี่ยวนำ ใช้และประเมินผลของแบบจำลองอาจเรียนปฏิเสธรูปแบบของพวกเขา และเริ่มต้นอีกครั้ง หรืออาจทำให้เกิดการปรับปรุงหรือทุก ๆ ปรับปรุงรูปแบบเกี่ยวข้องกับการปรับเปลี่ยนส่วนต่าง ๆ ของแบบจำลองที่มีอยู่ดังนั้นอธิบาย หรืออธิบายสถานการณ์ให้ดีขึ้น ทุก ๆ รูปแบบอาจเกี่ยวข้องกับการรวม หรือการเพิ่มรุ่นที่มีอยู่เช่นกระบวนการแบบฝังตัวในระบบที่ใหญ่ขึ้นหรือเพิ่มชิ้นส่วนมากขึ้นกับรูปแบบ (Clement1989 สจ๊วตและ Hafner 1991)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีความหมายเหล่านี้ในใจเรากำหนดรูปแบบการเรียนรู้ตามการก่อสร้างของรูปแบบจิตของ phenomena.We เชื่อว่าผู้ใช้ในการตอบสนองต่องานโดยเฉพาะการสร้างแบบจำลองทางจิตแล้วประเมินและปรับพวกเขาเป็นสิ่งที่จำเป็น ในขณะที่มันเป็นไปไม่ได้ที่จะรู้ว่าธรรมชาติได้อย่างแม่นยำและเนื้อหาของจิตรุ่นแม้เราเองเราสามารถเป็นนักวิจัยวาดข้อสรุปเกี่ยวกับลักษณะของแบบจำลองทางจิตของคนขึ้นอยู่กับประเภทของผู้เรียนเหตุผลสามารถที่จะทำอย่างไรกับความรู้ที่พวกเขามี การก่อตัวรุ่นเราถือว่าเป็นก่อสร้างหนึ่งของรูปแบบของปรากฏการณ์บางอย่างโดยการบูรณาการชิ้นส่วนของข้อมูลเกี่ยวกับโครงสร้างการทำงาน/ พฤติกรรมและกลไกเชิงสาเหตุของปรากฏการณ์การทำแผนที่จากระบบที่คล้ายคลึงหรือผ่านการเหนี่ยวนำ ใช้และการประเมินผลของรูปแบบอาจนำไปสู่ผู้เรียนที่จะปฏิเสธแบบของพวกเขาและเริ่มต้นใหม่อีกครั้งหรืออาจก่อให้เกิดการแก้ไขหรือรายละเอียดเพิ่มเติม การแก้ไขรูปแบบที่เกี่ยวข้องกับการปรับเปลี่ยนชิ้นส่วนของรูปแบบที่มีอยู่เพื่อที่จะดีกว่าที่จะอธิบายหรืออธิบายสถานการณ์ที่กำหนด รายละเอียดรุ่นอาจจะเกี่ยวข้องกับการรวมหรือการทำเพิ่มเติมให้กับรุ่นที่มีอยู่โดยกระบวนการต่าง ๆ เช่นการฝังรูปแบบในระบบขนาดใหญ่หรือเพิ่มส่วนมากขึ้นในรูปแบบ(ผ่อนผัน1989 สจ๊วตและ Hafner 1991)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กับคำนิยามเหล่านี้ในใจเรากำหนดสำหรับการเรียนรู้การสร้างแบบจำลองของปรากฏการณ์
จิต เราเชื่อว่าผู้ใช้ในการตอบสนองต่อ
งานเฉพาะโครงสร้างรุ่นจิต แล้วประเมินและ revises พวกเขา
ต้องการ ในขณะที่มันเป็นไปไม่ได้ที่จะทราบแน่นอนว่าลักษณะและเนื้อหาของรูปแบบทางจิต
แม้ของเราเอง เราสามารถเป็นนักวิจัยดึงข้อสรุปเกี่ยวกับลักษณะของ
ของจิตใจ รูปแบบ ตามประเภทของผู้เรียนเหตุผลสามารถทำ
ความรู้ที่พวกเขามี การพัฒนา , รูปแบบเราถือว่า มีการก่อสร้างเป็นรูปแบบของปรากฏการณ์
โดยรวมชิ้นส่วนของข้อมูลเกี่ยวกับโครงสร้าง ,
/ ฟังก์ชันพฤติกรรมและกลไกเชิงสาเหตุของปรากฏการณ์ การทำแผนที่
จากระบบคล้ายคลึงหรือผ่านทางแม่เหล็กไฟฟ้า ใช้และประเมินผลการเรียนรู้
อาจทำให้ผู้เรียนปฏิเสธรูปแบบของพวกเขาและเริ่มต้นใหม่อีกครั้งหรืออาจก่อให้เกิดการแก้ไข
หรือน้ำผลไม้ . การแก้ไขรูปแบบ เกี่ยวข้องกับการปรับเปลี่ยนส่วนของโมเดลที่มีอยู่ดังนั้น
ที่อธิบายหรืออธิบายสถานการณ์ดีกว่า . แบบละเอียด อาจเกี่ยวข้องกับการรวมหรือเพิ่มเติม

รุ่นที่มีอยู่ โดยกระบวนการเช่นการฝังแบบในระบบขนาดใหญ่หรือการเพิ่มส่วนเพิ่มเติมรูปแบบ ( Clement
1989 , สจ๊วร์ต ฮาฟเนอร์ 1991 )