This study explored students’ conce

This study explored students’ conceptual understanding and conceptual growth regarding
classical mechanics in the natural context of a Grade-level 10 science classroom. The purpose of the study
was to determine the pervasiveness of a pattern observed in an earlier study in which learners initially gave
evidence of scientifically valid knowledge structures but then returned or regressed to an earlier, primitive
level of understanding. In the current study, concept mapping and interview methods were used to capture
students’ construction of knowledge patterns across a survey course designed to focus on some big ideas
in physics. The analyses of mean ratings of student-generated concept maps and interview transcripts over
three data collections did not consistently reveal the progression–regression patterns across the instruction
as observed in the earlier study. The students’ knowledge structures remained stable across the 10 weeks
and remained unchanged 4 weeks after instruction ceased, suggesting that very little construction or re-
structuring of knowledge was taking place, and possibly worse, that the students’ existing knowledge was
not challenged sufficiently to promote the construction or reconstruction process. Implications of the al-
ternative interpretations are discussed

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อุดมศึกษานักเรียนเข้าใจแนวคิดและเจริญเติบโตของแนวคิดเกี่ยวกับกลศาสตร์ดั้งเดิมในธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ 10 ห้องเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปี วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือการ กำหนด pervasiveness ของรูปแบบที่พบในการศึกษาก่อนหน้านี้ในการเรียนครั้งแรกให้หลักฐานของโครงสร้างความรู้ที่ถูกต้อง scientifically แต่แล้วส่งคืน หรือมีปัญหาถึงกับขึ้นก่อนหน้า การระดับความเข้าใจ ในการศึกษาปัจจุบัน วิธีการแม็ปและสัมภาษณ์แนวคิดที่ใช้ในการจับนักเรียนสร้างรูปแบบความรู้ในการสำรวจหลักสูตรเน้นความคิดบางอย่างขนาดใหญ่ในวิชาฟิสิกส์ วิเคราะห์ของหมายถึง การจัดอันดับของนักเรียนสร้างมโนทัศน์ และใบแสดงผลสัมภาษณ์ผ่านชุดข้อมูลสามไม่สม่ำเสมอเปิดเผยรูปแบบก้าวหน้า – ถดถอยข้ามคำสั่งเท่าที่สังเกตในการศึกษาก่อนหน้านี้ โครงสร้างความรู้ของนักเรียนยังคงมีเสถียรภาพใน 10 สัปดาห์และยังคงไม่เปลี่ยนแปลง 4 สัปดาห์หลังจากได้หยุดสอน การแนะนำนั้นน้อยมากก่อสร้างหรือ re-จัดโครงสร้างของความรู้คือการ และอาจจะแย่ลง ความรู้ที่มีอยู่ของนักเรียนที่ไม่ท้าทาย sufficiently เพื่อส่งเสริมกระบวนการก่อสร้างหรือฟื้นฟู ผลของอัล-ได้รับการอธิบายตีความ ternative

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้การสำรวจนักเรียนเข้าใจความคิดและการเจริญเติบโตทางความคิดเกี่ยวกับ
กลศาสตร์คลาสสิกในบริบทของธรรมชาติของระดับชั้นประถมศึกษาปี 10 ห้องเรียนวิทยาศาสตร์ วัตถุประสงค์ของการศึกษา
คือการกำหนดรูปแบบการแพร่หลายของการปฏิบัติในการศึกษาก่อนหน้านี้ที่เรียนในขั้นต้นให้
หลักฐานของทางวิทยาศาสตร์ถอนรากถอนโคนโครงสร้างความรู้ที่ถูกต้อง แต่แล้วกลับหรือถดถอยไปก่อนหน้านี้ดั้งเดิม
ระดับของความเข้าใจ ในการศึกษาในปัจจุบันการทำแผนที่แนวความคิดและวิธีการสัมภาษณ์ถูกนำมาใช้ในการจับภาพ
การก่อสร้างของนักเรียนของรูปแบบความรู้ทั่วสำรวจหลักสูตรที่ออกแบบมาเพื่อมุ่งเน้นไปที่ความคิดบางอย่างที่ยิ่งใหญ่
ในฟิสิกส์ การวิเคราะห์คะแนนเฉลี่ยของนักเรียนแผนที่ความคิดสร้างและใบรับรองผลการสัมภาษณ์ในช่วง
สามเปอร์เซนต์ข้อมูลอย่างต่อเนื่องไม่ได้เปิดเผยความคืบหน้ารูปแบบการถดถอยทั่ว-การเรียนการสอน
เป็นข้อสังเกตในการศึกษาก่อนหน้านี้ นักเรียนโครงสร้างความรู้ยังคงมีเสถียรภาพใน 10 สัปดาห์
และยังคงไม่เปลี่ยนแปลง 4 สัปดาห์หลังจากที่การเรียนการสอนหยุดบอกว่าการก่อสร้างน้อยมากหรืออีก
โครงสร้างของความรู้ที่กำลังเกิดขึ้นและอาจจะเลวร้ายยิ่งที่นักเรียนรู้ที่มีอยู่ก็
ไม่ท้าทายพอเพียงสาย ciently ไป ส่งเสริมการดำเนินการก่อสร้างหรือการฟื้นฟู ผลกระทบของอัล
ternative การตีความที่จะกล่าวถึง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาสำรวจแนวคิดของนักเรียน และการเจริญเติบโตของแนวคิดเกี่ยวกับ
กลศาสตร์คลาสสิกในบริบทของธรรมชาติในระดับเกรด 10 วิทยาศาสตร์ในชั้นเรียน วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือ เพื่อศึกษา
pervasiveness ของลวดลายที่พบในก่อนหน้านี้การศึกษาที่ผู้เรียนในขั้นต้นให้
หลักฐานของการถ่ายทอดความรู้ที่ถูกต้อง scienti CALLY โครงสร้างแต่แล้วกลับ หรือถอยหลังไปก่อนหน้านี้ ระดับดั้งเดิม
ของความเข้าใจ ในการศึกษาปัจจุบันแผนที่มโนทัศน์และวิธีการสัมภาษณ์เพื่อใช้จับ
นักเรียนสร้างความรู้ผ่านการสำรวจรูปแบบหลักสูตรที่ออกแบบมาเพื่อเน้นใหญ่บางความคิด
ในฟิสิกส์การวิเคราะห์ หมายถึง การให้นักเรียนสร้างแผนที่มโนทัศน์และการสัมภาษณ์บันทึกกว่า
3 คอลเลกชันข้อมูลไม่ต่อเนื่อง เผยความคืบหน้าและรูปแบบการถดถอยใน
เป็นพบในการศึกษาก่อนหน้านี้ โครงสร้างความรู้ทรงตัวในสัปดาห์ที่ 10
และยังคงไม่เปลี่ยนแปลง 4 สัปดาห์หลังจากการหยุดแนะนำว่า น้อยมาก การก่อสร้างหรือ re -
โครงสร้างของความรู้คือการวาง และอาจจะแย่กว่านั้น นักเรียนรู้ที่มีอยู่คือ
ไม่ได้ท้าทายซุฟจึง ciently เพื่อส่งเสริมกระบวนการก่อสร้าง หรือต่อเติม ความหมายของอัล -
ternative แม้มีการกล่าวถึง