Professional development for teache

Professional development for teachers
Teachers need to be adequately prepared to implement a state-of-the-art
ICT curriculum. Indeed, introducing any new curriculum calls for careful
preparation, management, resourcing, and continuing support.
In the case of an ICT curriculum, even more concerns have to be
considered. Educational research studies show that programmes of professional
development for teachers are most effective if directed to the
stage of ICT development reached by schools. The implications of these
research findings are that teacher development is best conceived as an ongoing
process, with many professional development activities conducted
in schools.
VARYING CONDITIONS ACROSS COUNTRIES
Circumstances and resources vary markedly between countries, all of
which will impact on the implementation of any new ICT curriculum and
will affect how educational systems cope with change.
Coping with change
Rapid developments in ICT are difficult to manage for Ministries of
Education, educational managers, and schools. A situation of constant
change is also confronting to teaching staff and publishers. This ICT
curriculum has been designed to help cope with these developments
and situations of change. It helps Ministries of Education to develop a
systematic and controlled secondary education ICT policy. It also
helps schools to develop ICT systematically and effectively in their
programmes, if need be from scratch.
Local circumstances
Circumstances vary between countries and between schools within a
country, and implementation factors have therefore to be taken into
account when designing ICT curricula. The ICT curriculum presented
here offers to countries and schools a development framework that takes
account of these variations between countries and schools

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูเชี่ยวชาญครูต้องมีเพียงพอพร้อมใช้ในรัฐของการศิลปะหลักสูตร ICT จริง แนะนำหลักสูตรใหม่ออกอย่างระมัดระวังจัด จัดการ resourcing และการสนับสนุนอย่างต่อเนื่องในกรณีที่มีหลักสูตร ICT ความกังวลมากขึ้นต้องมีถือว่า การศึกษาวิจัยศึกษาดูที่โปรแกรมของมืออาชีพพัฒนาครูผู้สอนมีประสิทธิภาพสูงสุดหากนำไปขั้นตอนของการพัฒนา ICT โดยโรงเรียน ผลกระทบเหล่านี้วิจัยว่า พัฒนาครูจะรู้สึกดีที่สุดเป็นตัวอย่างต่อเนื่องดำเนินการกระบวนการ กิจกรรมพัฒนาอาชีพอื่น ๆในโรงเรียนเงื่อนไขต่าง ๆ ทั่วประเทศสถานการณ์และทรัพยากรที่แตกต่างเด่นชัดระหว่างประเทศ ทั้งหมดซึ่งจะส่งผลกระทบต่อการดำเนินการของหลักสูตร ICT ใหม่ และจะมีผลต่อวิธีการศึกษาระบบการรับมือกับการเปลี่ยนแปลงรับมือกับการเปลี่ยนแปลงพัฒนาอย่างรวดเร็วใน ICT จะยากต่อการจัดการสำหรับกระทรวงการศึกษา ผู้บริหารการศึกษา และโรงเรียน สถานการณ์ของค่าคงเปลี่ยนแปลงยังได้เผชิญหน้ากับการสอนการให้บริการและเผยแพร่ ICT นี้หลักสูตรออกแบบมาเพื่อช่วยรับมือกับการพัฒนาเหล่านี้และสถานการณ์ของการเปลี่ยนแปลง ช่วยกระทรวงศึกษาธิการในการพัฒนาอย่างเป็นระบบ และควบคุมรองศึกษานโยบาย ICT มันยังช่วยในการพัฒนา ICT อย่างเป็นระบบ และมีประสิทธิภาพในการโปรแกรม ถ้าจำเป็นจากรอยขีดข่วนสถานการณ์ท้องถิ่นสถานการณ์ที่แตกต่างกัน ระหว่างประเทศ และ ระหว่างโรงเรียนในการประเทศ และปัจจัยการดำเนินงานมีดังนั้นการนำมาบัญชีการออกแบบหลักสูตร ICT หลักสูตร ICT นำเสนอที่นี่มีประเทศ และกรอบการพัฒนาที่โรงเรียนบัญชีเหล่านี้รูปแบบระหว่างประเทศและโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพัฒนาอาชีพสำหรับครูผู้สอนครูต้องมีการเตรียมการอย่างเพียงพอในการดำเนินการรัฐของศิลปะหลักสูตรไอซีที อันที่จริงการแนะนำหลักสูตรใหม่เรียกร้องให้ระมัดระวังในการเตรียมการจัดการทรัพยากรและการสนับสนุนอย่างต่อเนื่อง. ในกรณีที่หลักสูตรไอซีทีที่กังวลมากยิ่งขึ้นจะต้องมีการพิจารณา การศึกษาวิจัยการศึกษาแสดงให้เห็นว่าโปรแกรมมืออาชีพของการพัฒนาสำหรับครูผู้สอนที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดถ้านำไปยังขั้นตอนของการพัฒนาไอซีทีมาถึงโรงเรียน ผลกระทบเหล่านี้ผลการวิจัยพบว่าการพัฒนาครูรู้สึกที่ดีที่สุดเป็นอย่างต่อเนื่องของกระบวนการที่มีกิจกรรมการพัฒนาอาชีพหลายดำเนินการในโรงเรียน. ที่แตกต่างกันเงื่อนไขระหว่างประเทศสถานการณ์และทรัพยากรที่แตกต่างกันอย่างเห็นได้ชัดระหว่างประเทศทั้งหมดซึ่งจะส่งผลกระทบต่อการดำเนินงานของใหม่ใดๆ หลักสูตรไอซีทีและจะมีผลต่อวิธีการที่ระบบการศึกษาในการรับมือกับการเปลี่ยนแปลง. การรับมือกับการเปลี่ยนแปลงการพัฒนาอย่างรวดเร็วในการใช้ไอซีทีเป็นเรื่องยากในการจัดการสำหรับกระทรวงการศึกษา, ผู้บริหารการศึกษาและโรงเรียน สถานการณ์ของการคงที่การเปลี่ยนแปลงที่ยังต้องเผชิญหน้ากับการเรียนการสอนให้กับเจ้าหน้าที่และผู้เผยแพร่ ไอซีทีซึ่งหลักสูตรที่ได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยรับมือกับการพัฒนาเหล่านี้และสถานการณ์ของการเปลี่ยนแปลง มันจะช่วยให้กระทรวงศึกษาธิการในการพัฒนาการศึกษานโยบาย ICT รองและระบบควบคุม นอกจากนี้ยังจะช่วยให้โรงเรียนในการพัฒนาไอซีทีอย่างเป็นระบบและมีประสิทธิภาพของพวกเขาในโปรแกรมถ้าจำเป็นที่จะต้องได้รับจากรอยขีดข่วน. สถานการณ์ท้องถิ่นสถานการณ์แตกต่างกันระหว่างประเทศและระหว่างโรงเรียนภายในประเทศและปัจจัยการดำเนินงานที่มีจึงต้องนำมาพิจารณาเมื่อการออกแบบหลักสูตรไอซีที หลักสูตรไอซีทีนำเสนอที่นี่ให้บริการไปยังประเทศและโรงเรียนกรอบการพัฒนาที่จะใช้บัญชีของรูปแบบเหล่านี้ระหว่างประเทศและโรงเรียน