interaction and learning environmen

interaction and learning environments using constructive is the based pedagogy predicted students’ autonomous self-regulated motivation (b) Students’ autonomous self-regulated motivation predicted students’ self-reported engagement, achievement, and satisfaction (c) Two personal factors, interest in the course and technology self-efficacy did not predict students’ autonomous self-regulation (d) Students’ autonomous self-regulated motivation did not predict any interaction behaviors

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โต้ตอบและใช้สร้างสรรค์สภาพแวดล้อมการเรียนรู้เป็นครูผู้สอนตามทำนายนักอิสระควบคุมตนเองแรงจูงใจ (b) นักศึกษาผู้ปกครองนักเรียนรายงานตนเองความผูกพัน ความสำเร็จ และความพึงพอใจ (c) สอง ปัจจัยส่วนบุคคล สนใจในหลักสูตรคาดว่า แรงจูงใจการควบคุมตนเอง และตนเองประสิทธิภาพของเทคโนโลยีไม่ได้ทำนายแรงจูงใจในการปกครองตนเองควบคุมตนเอง (d) นักเรียนของเขตปกครองตนเองควบคุมตนเองของนักเรียนได้ทำนายพฤติกรรมโต้ตอบใด ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การทำงานร่วมกันและสภาพแวดล้อมการเรียนรู้โดยใช้การเรียนการสอนที่สร้างสรรค์เป็นไปตามที่คาดการณ์ไว้ของนักเรียนตนเองแรงจูงใจตัวเองควบคุม (ข) นักศึกษาตนเองแรงจูงใจตัวเองควบคุมการคาดการณ์ของนักเรียนมีส่วนร่วมของตนเองรายงานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความพึงพอใจ (ค) สองปัจจัยส่วนบุคคลที่น่าสนใจใน หลักสูตรและเทคโนโลยีการรับรู้ความสามารถตนเองไม่ได้คาดการณ์นักเรียนตนเองควบคุมตนเอง (ง) นักศึกษาตนเองแรงจูงใจตัวเองควบคุมไม่สามารถทำนายพฤติกรรมการมีปฏิสัมพันธ์ใด ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปฏิสัมพันธ์และการเรียนรู้สภาพแวดล้อมที่ใช้สร้างสรรค์เป็นตามการสอนทำนายแรงจูงใจในการกำกับตนเองของนักเรียน ( 2 ) แรงจูงใจในการกำกับตนเองของนักเรียนไว้หมั้น self-reported ผลสัมฤทธิ์และความพึงพอใจ ( C ) สองปัจจัยส่วนบุคคลสนใจในหลักสูตรเทคโนโลยีและความสามารถในการกำกับตนเองของนักเรียนไม่ได้ทำนาย ( D ) และการกำกับตนเองของนักเรียนในปกครองไม่ทำนายพฤติกรรมการโต้ตอบใด ๆ