In providing modeling and think-alo

In providing modeling and think-alouds, scaffolding,
guided practice, direct instruction, and independent practice, teachers encourage students
to become proficient and self-regulatory in their use of such strategies (Block & Lacina, 2009;
Block & Pressley, 2002). A key foundation of this process is the gradual release of responsibility
(Pearson & Gallagher, 1983), in which the teacher gradually transfers the responsibility of a task
from himself or herself to the student.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการสร้างโมเดลและคิดว่า alouds นั่งร้านแนะนำครูฝึก คำสั่งโดยตรง และ ปฏิบัติด้วยตนเอง ส่งเสริมให้นักเรียนเป็นความเชี่ยวชาญในการใช้กลยุทธ์ดังกล่าว (บล็อก & Lacina, 2009; self-regulatoryบล็อก & Pressley, 2002) รากฐานสำคัญของกระบวนการนี้จะค่อย ๆ ปล่อยความรับผิดชอบ(Pearson & Gallagher, 1983), ซึ่งครูค่อย ๆ ถ่ายโอนความรับผิดชอบของงานจากตัวเองให้นักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการให้บริการและการสร้างแบบจำลองคิดว่า alouds, นั่งร้าน,
การปฏิบัติแนะนำการเรียนการสอนโดยตรงและการปฏิบัติที่เป็นอิสระครูส่งเสริมให้นักเรียนที่จะกลายเป็นความเชี่ยวชาญและการกำกับดูแลตนเองในการใช้กลยุทธ์ดังกล่าว (ที่ถูกบล็อกและ Lacina 2009; บล็อกและ Pressley, 2002) รากฐานที่สำคัญของกระบวนการนี้คือการเปิดตัวทีละน้อยของความรับผิดชอบ(เพียร์สันและกัลลาเกอร์, 1983) ซึ่งครูค่อยถ่ายโอนความรับผิดชอบของงานจากตัวเองหรือตัวเองกับนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการให้บริการแบบ และคิดว่า alouds , นั่งร้าน ,
ฝึก , การสอนโดยตรง แนวทางและการปฏิบัติที่เป็นอิสระ ครูกระตุ้นให้นักเรียนที่จะกลายเป็นความเชี่ยวชาญและตนเอง
กฎระเบียบข้อบังคับในการใช้กลวิธีดังกล่าว ( บล็อก& lacina , 2009 ;
บล็อก& pressley , 2002 ) รากฐานที่สำคัญของกระบวนการนี้คือค่อยๆปล่อยความรับผิดชอบ
( เพียร์สัน& กัลลาเกอร์ , 1983 )ซึ่งครูค่อยโอนความรับผิดชอบของงาน
จากตัวเองหรือตัวเธอเพื่อนักเรียน