In this paper, we have argued that

In this paper, we have argued that adolescents have extraordinary cognitive
abilities, and that these cognitive abilities need to be acknowledged and understood by
science educators. We have attempted to integrate research from different domains of
educational psychology, to demonstrate that science education can be tailored to the
needs of adolescents.
Science educators must understand developmental processes. High school science
teachers need to understand not only how their students learn, they need to understand
where their students came from (i.e., typical cognitive development of middle grade
students), and where they are going (i.e., continued cognitive development during early
adulthood). We contend that it is the intersection of teachers' knowledge about
adolescent cognition and teachers' knowledge about creating effective classroom
environments that will lead to enhanced scientific learning for adolescents.
Most important, we are at a critical point in terms of encouraging adolescents to
consider careers in science. Many American jobs are being shipped overseas to highly
qualified individuals who are well trained in science. Many American students turn away
from science-related disciplines because they have had bad experiences in science classes
during high school. Young women and minorities are under-represented in science
careers in the academy and in business and industry. We strongly argue that many of
negative experiences associated with the learning of science in schools can be avoided if
science educators are cognizant of both the cognitive abilities of all adolescent learners,
35
and the types of learning environments that are most conducive to fostering the use of
these abilities.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในเอกสารนี้ เราได้โต้เถียงว่า วัยรุ่นมีพิเศษรับรู้ความสามารถ และที่ความสามารถในการรับรู้เหล่านี้ต้องได้รับทราบ และเข้าใจนักการศึกษาวิทยาศาสตร์ เราได้พยายามที่จะรวมงานวิจัยจากโดเมนที่แตกต่างกันของศึกษาจิตวิทยา แสดงว่า สามารถปรับการศึกษาวิทยาศาสตร์เพื่อการความต้องการของวัยรุ่นนักการศึกษาวิทยาศาสตร์ต้องทำความเข้าใจกระบวนการพัฒนา วิทยาศาสตร์มัธยมครูต้องเข้าใจไม่เพียงแต่ วิธีการเรียน พวกเขาต้องเข้าใจที่นักศึกษามาจาก (เช่น โดยทั่วไปรับรู้การพัฒนาชั้นกลางนักศึกษา), และที่พวกเขากำลัง (เช่น ต่อพัฒนารับรู้ในช่วงเช้าวุฒิ) เราขอยืนยันว่า เป็นของครูความรู้เกี่ยวกับประชานที่วัยรุ่นและความรู้ของครูเกี่ยวกับการสร้างห้องเรียนที่มีประสิทธิภาพสภาพแวดล้อมที่จะนำไปสู่การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ขั้นสูงสำหรับวัยรุ่นสำคัญที่สุด เราเป็นจุดสำคัญในแง่ของการสนับสนุนให้เยาวชนเพื่อพิจารณาอาชีพวิทยาศาสตร์ งานในอเมริกากำลังจัดส่งต่างประเทศจะสูงบุคคลที่เหมาะสมที่จะเที่ยวในวิทยาศาสตร์ นักเรียนอเมริกันหลายคนเบนจากสาขาวิชาที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์เนื่องจากพวกเขามีประสบการณ์ที่ไม่ดีในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนมัธยม หญิงสาวและคมิอยู่ภายใต้แสดงในวิทยาศาสตร์อาชีพจากสถาบัน และ ในธุรกิจและอุตสาหกรรม เราขอโต้แย้งที่จำนวนมากลบประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ในโรงเรียนสามารถหลีกนักการศึกษาวิทยาศาสตร์เป็นทั้งความรับรู้ของผู้เรียนวัยรุ่นทั้งหมด ซึ่งรู้ถึง35และชนิดของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่จะพักเพื่ออุปถัมภ์การใช้ความสามารถเหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในบทความนี้เราได้มีการถกเถียงกันอยู่ว่าวัยรุ่นมีความรู้ความเข้าใจพิเศษ
ความสามารถและความสามารถทางปัญญาเหล่านี้จะต้องได้รับการยอมรับและเป็นที่เข้าใจโดย
การศึกษาวิทยาศาสตร์ เราได้พยายามที่จะบูรณาการการวิจัยจากโดเมนที่แตกต่างกันของ
จิตวิทยาการศึกษาแสดงให้เห็นถึงการศึกษาวิทยาศาสตร์ที่สามารถปรับให้เหมาะสมกับ
ความต้องการของวัยรุ่น.
การศึกษาวิทยาศาสตร์จะต้องเข้าใจกระบวนการพัฒนาการ วิทยาศาสตร์มัธยม
ครูต้องเข้าใจไม่เพียง แต่วิธีนักเรียนของพวกเขาเรียนรู้ที่พวกเขาต้องการที่จะเข้าใจ
ที่นักเรียนของพวกเขามาจาก (เช่นการพัฒนาองค์ความรู้ทั่วไปของเกรดกลาง
นักเรียน) และสถานที่ที่พวกเขาจะไป (เช่นพัฒนาองค์ความรู้อย่างต่อเนื่องในช่วงต้น
วัย) . เรายืนยันว่ามันเป็นจุดตัดของ 'ความรู้เกี่ยวกับครู
รู้ความเข้าใจวัยรุ่นและครูความรู้เกี่ยวกับการสร้างห้องเรียนที่มีประสิทธิภาพ
ในสภาพแวดล้อมที่จะนำไปสู่การเรียนรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่เพิ่มขึ้นสำหรับวัยรุ่น.
สิ่งที่สำคัญที่สุดเราอยู่ที่จุดสำคัญในแง่ของการส่งเสริมให้วัยรุ่นที่จะ
พิจารณาการประกอบอาชีพ ในสาขาวิทยาศาสตร์ งานของชาวอเมริกันหลายคนจะถูกส่งไปยังต่างประเทศอย่างมาก
บุคคลที่มีคุณสมบัติที่ได้รับการฝึกฝนเป็นอย่างดีในด้านวิทยาศาสตร์ นักเรียนชาวอเมริกันหลายคนหันไป
จากสาขาวิชาที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์เพราะพวกเขามีประสบการณ์ที่ไม่ดีในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์
ระหว่างโรงเรียนมัธยม หญิงสาวและชนกลุ่มน้อยอยู่ภายใต้การเป็นตัวแทนในสาขาวิทยาศาสตร์
การประกอบอาชีพในสถาบันการศึกษาและในธุรกิจและอุตสาหกรรม เราขอยืนยันว่าหลาย
ประสบการณ์เชิงลบที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ในโรงเรียนสามารถหลีกเลี่ยงได้ถ้า
การศึกษาวิทยาศาสตร์รู้ทันทั้งองค์ความรู้ความสามารถของผู้เรียนวัยรุ่นทั้งหมด
35
และประเภทของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีมากที่สุดในการที่จะสนับสนุนให้เกิดการใช้งานของ
ความสามารถเหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในบทความนี้เราได้ถกเถียงกันว่า วัยรุ่นมีความสามารถในการคิด
พิเศษ และความสามารถในการรับรู้เหล่านี้ต้องได้รับการยอมรับ และเข้าใจ
นักการศึกษาวิทยาศาสตร์ เราได้พยายามที่จะบูรณาการงานวิจัยจากโดเมนที่แตกต่างกันของ
จิตวิทยาการศึกษา แสดงให้เห็นว่า การศึกษา วิทยาศาสตร์ สามารถปรับแต่งเพื่อความต้องการของวัยรุ่น

.นักการศึกษาวิทยาศาสตร์ต้องเข้าใจกระบวนการพัฒนา ครูวิทยาศาสตร์
โรงเรียนต้องเข้าใจไม่เพียง แต่วิธีที่นักเรียนของพวกเขาเรียนรู้ที่พวกเขาต้องการที่จะเข้าใจ
ที่นักเรียนของพวกเขาจากมา ( เช่น โดยทั่วไปการรับรู้ของนักเรียนระดับกลาง
) , และพวกเขาจะ ( เช่น ต่อพัฒนาการทางสติปัญญาระหว่างก่อน
ผู้ใหญ่ )เรายืนยันว่ามันเป็นจุดตัดของความรู้ของครูเกี่ยวกับ
สติปัญญาวัยรุ่นและความรู้ของครูเกี่ยวกับการสร้างสภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่มีประสิทธิภาพที่จะนำไปปรับปรุง

สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ สำหรับวัยรุ่น ที่สำคัญที่สุด เราอยู่ที่จุดที่สำคัญในแง่ของการส่งเสริมวัยรุ่น

พิจารณาอาชีพในวิทยาศาสตร์ งานชาวอเมริกันหลายคนถูกส่งต่างประเทศสูง
คุณสมบัติผู้ที่ได้รับการฝึกฝนเป็นอย่างดีในวิทยาศาสตร์ นักเรียนชาวอเมริกันหลายคนหันไป
จากวิทยาศาสตร์ สาขาที่เกี่ยวข้อง เนื่องจากพวกเขามีประสบการณ์ที่ไม่ดีใน
เรียนวิทยาศาสตร์ตอนมัธยมปลาย ผู้หญิงและชนกลุ่มน้อยถูกแสดงในงานวิทยาศาสตร์
ในโรงเรียนและในธุรกิจและอุตสาหกรรม เราขอยืนยันว่าหลาย
ประสบการณ์เชิงลบที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ในโรงเรียนสามารถหลีกเลี่ยงได้ถ้า
นักการศึกษาวิทยาศาสตร์ cognizant ของทั้งความสามารถในการรับรู้ของนักศึกษาวัยรุ่นทุกคน
3
และชนิดของสภาพแวดล้อมที่เอื้อมากที่สุดเพื่อเสริมสร้างการใช้
ความสามารถเหล่านี้