How can it be that if we use “knowl

How can it be that if we use “knowledge of children’s mathematics thinking” in our teaching
then we get no measurable improvement in their learning? Easy. We don’t have any
knowledge of children’s mathematics thinking. My own guess is that there are almost as
many different modes of mathematical thinking among children as there are children. I’m
happy with that. I wouldn’t particularly like to live in a world where children all approach
mathematics by thinking about it in the same or similar ways.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีที่จะสามารถเป็นไปได้ว่าถ้าเราใช้ "ความรู้ของคณิตศาสตร์ของเด็กคิด" ในการเรียนการสอนของเรา
แล้วเราก็ไม่ได้รับการปรับปรุงวัดได้ในการเรียนรู้ของพวกเขา? ง่าย. เราไม่ได้มี
ความรู้เกี่ยวกับคณิตศาสตร์ของเด็กคิด การคาดเดาของตัวเองก็คือว่ามีเกือบจะเป็น
รูปแบบที่แตกต่างของความคิดทางคณิตศาสตร์ในหมู่เด็กที่มีเด็ก ฉัน
มีความสุขกับที่ ฉันจะไม่โดยเฉพาะอย่างยิ่งชอบที่จะอยู่ในโลกที่เด็กทุกวิธี
ทางคณิตศาสตร์โดยการคิดเกี่ยวกับเรื่องนี้ในรูปแบบเดียวกันหรือคล้ายกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จะเป็นอย่างไรถ้าเราใช้ความรู้ทางคณิตศาสตร์ ของเด็ก ในการสอนของเราแล้วเราไม่ได้วัดในการปรับปรุงการเรียนรู้ของพวกเขา ง่าย เรา ไม่ มีความรู้ทางคณิตศาสตร์ของเด็ก ผมเดาเองว่ามีเกือบเป็นหลายโหมดของการคิดทางคณิตศาสตร์ให้แก่เด็ก เพราะมีเด็ก ผมมีความสุขกับที่ ฉันไม่ชอบโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่จะอยู่ในโลกที่เด็กทุกคนเข้าหาคณิตศาสตร์โดยการคิดในลักษณะเดียวกันหรือคล้ายคลึงกัน