The innovative dynamic product desi

The innovative dynamic product design (IDPD) method has been proposed and proven to be effective in diversifying how designers think. To further understand the influence of learn- ing styles on the applications of the IDPD method, this study recruited student designers to actually employ this method in designing products, and the effects of the method on the performance of the students with different learning styles were analysed. This study contains three stages. In the first stage, we divided the 16 industrial design students into 4 groups according to Kolb’s learning style inventory, and every group was required to attend a product development workshop and apply the IDPD method. In the second stage, we con- ducted a questionnaire survey on the users who had used the products of the students and evaluated the performance of the student groups. In the third stage, the students evaluated and provided feedback regarding the IDPD method. The research results showed that the products yielded significantly different user evaluations based on student learning style: the accommodators garnered the highest score, followed by the assimilators, divergers, and convergers. The information processing method of accommodators and convergers were identically active experimentation. However, the difference in information perceptions of these two types of learners resulted in considerable difference in evaluations on design works. User evaluations on works by divergers and assimilators had little difference, which indicated that regardless of the methods to receive information the reflective observation information processing method did not pose extreme evaluations on student performance

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีการออกแบบ (IDPD) ผลิตภัณฑ์แบบไดนามิกได้รับการนำเสนอ และพิสูจน์แล้วว่ามีประสิทธิภาพในการกระจายวิธีคิดของนักออกแบบ เพิ่มเติม เข้าใจอิทธิพลของลักษณะกำลังเรียนรู้ในโปรแกรมประยุกต์ของวิธี IDPD ศึกษาพิจารณานักเรียนเพื่อจะ ใช้วิธีนี้ในการออกแบบผลิตภัณฑ์ และผลกระทบของวิธีการปฏิบัติงานของนักเรียนที่มีลักษณะการเรียนรู้ที่แตกต่างกันได้ analysed การศึกษานี้ประกอบด้วยสามขั้นตอน ในระยะแรก เราแบ่งนักเรียนออกแบบอุตสาหกรรม 16 4 กลุ่มตาม Kolb ของการเรียนรู้ลักษณะสินค้าคงคลัง และทุกกลุ่มจำเป็นต่อการเข้าร่วมประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องการพัฒนาผลิตภัณฑ์ และใช้วิธี IDPD ในขั้นตอนสอง เราคอน - สาธารณะการสำรวจแบบสอบถามเกี่ยวกับผู้ใช้ผลิตภัณฑ์ของนักเรียน และประเมินผลการดำเนินงานของกลุ่มนักศึกษา ในขั้นตอนที่สาม นักเรียนประเมิน และให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับวิธี IDPD ผลการวิจัยพบว่า ผลิตภัณฑ์ที่ผลประเมินผู้ใช้แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญขึ้นอยู่กับลักษณะการเรียนรู้ของนักเรียน: accommodators ที่รวบรวมคะแนนสูงสุด ตาม assimilators, divergers และ convergers วิธีการประมวลผลข้อมูล accommodators และ convergers ได้ทดลองใช้งานอยู่เหมือนกัน อย่างไรก็ตาม ความแตกต่างในการรับรู้ข้อมูลของทั้งสองประเภทนี้ผู้เรียนเกิดในความแตกต่างมากในการประเมินผลงานออกแบบ ผู้ประเมินในโดย divergers และ assimilators มีความแตกต่างน้อย ซึ่งบ่งชี้ว่า ไม่ว่าวิธีการที่จะได้รับข้อมูล ข้อมูลสังเกตสะท้อนวิธีการประมวลผลได้ไม่ก่อให้เกิดประเมินมากในประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นวัตกรรมการออกแบบผลิตภัณฑ์แบบไดนามิก (IDPD) วิธีการได้รับการเสนอและพิสูจน์แล้วว่ามีประสิทธิภาพในการกระจายวิธีการคิดออกแบบ เพื่อเป็นการเข้าใจอิทธิพลของรูปแบบที่ไอเอ็นจี learn- ในการใช้งานของวิธี IDPD ในการศึกษาครั้งนี้ได้รับคัดเลือกนักศึกษานักออกแบบในการจ้างจริงวิธีการนี​​้ในการออกแบบผลิตภัณฑ์และผลกระทบของวิธีการในการปฏิบัติงานของนักเรียนที่มีรูปแบบการเรียนที่แตกต่างกันได้รับการวิเคราะห์ . การศึกษาครั้งนี้มีสามขั้นตอน ในขั้นแรกเราแบ่ง 16 นักเรียนออกแบบอุตสาหกรรมออกเป็น 4 กลุ่มตามการเรียนรู้ของ Kolb สินค้าคงคลังสไตล์และทุกกลุ่มที่ต้องเข้าร่วมการประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนาผลิตภัณฑ์และการใช้วิธี IDPD ในขั้นตอนที่สองเราจะประกอบด้วย ducted การสำรวจแบบสอบถามผู้ใช้ที่ได้ใช้ผลิตภัณฑ์ของนักเรียนและการประเมินผลการปฏิบัติงานของกลุ่มนักเรียน ในขั้นตอนที่สามนักเรียนประเมินและให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับวิธีการ IDPD ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าผลิตภัณฑ์ที่ให้ผลการประเมินผลการใช้งานที่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญขึ้นอยู่กับรูปแบบการเรียนรู้ของนักเรียน: accommodators รวบรวมคะแนนสูงสุดตามด้วย assimilators ที่ divergers และ convergers วิธีการประมวลผลข้อมูลของ accommodators convergers และมีการทดลองใช้งานเหมือนกัน อย่างไรก็ตามความแตกต่างในการรับรู้ข้อมูลของทั้งสองประเภทของผู้เรียนส่งผลให้เกิดความแตกต่างอย่างมากในการประเมินผลงานการออกแบบ การประเมินผลของผู้ใช้ในการทำงานโดย divergers assimilators และมีความแตกต่างเล็ก ๆ น้อย ๆ ซึ่งชี้ให้เห็นว่าไม่คำนึงถึงวิธีการที่จะได้รับข้อมูลการประมวลผลข้อมูลวิธีการสังเกตสะท้อนแสงไม่ได้ก่อให้เกิดความรุนแรงในการประเมินผลการปฏิบัติงานของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นวัตกรรมการออกแบบผลิตภัณฑ์แบบไดนามิก ( idpd ) วิธีการได้รับการเสนอและการพิสูจน์แล้วว่ามีประสิทธิภาพในการกระจายนักออกแบบคิดยังไง เพื่อเข้าใจอิทธิพลของการเรียนรู้ - อิงรูปแบบในการใช้งานของ idpd วิธีการศึกษา คัดเลือกนักศึกษานักออกแบบจะใช้วิธีการนี้ในการออกแบบผลิตภัณฑ์และผลของวิธีการในการปฏิบัติของนักเรียนที่มีรูปแบบการเรียนต่างกันประมาณ การศึกษานี้ประกอบด้วยสามขั้นตอน ในขั้นตอนแรกให้เราแบ่งนักศึกษาออกเป็น 4 กลุ่ม ออกแบบ 16 อุตสาหกรรมตามแบบการเรียนของคอล์บ และทุกกลุ่มก็ต้องเข้าร่วมการประชุมเชิงปฏิบัติการ การพัฒนาผลิตภัณฑ์ และใช้ idpd วิธี ในขั้นตอนที่สองเราหลอก - ท่อสำรวจจำนวนผู้ใช้ที่ได้ใช้ผลิตภัณฑ์ของนักเรียน และประเมินประสิทธิภาพของนักศึกษากลุ่ม ในขั้นตอนที่สาม นักเรียนประเมินและให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับ idpd วิธี ผลการศึกษาพบว่าผลิตภัณฑ์ที่ให้ผลแตกต่างกันผู้ใช้การประเมินตามรูปแบบการเรียนรู้ : นักเรียนการ accommodators รวบรวมคะแนนสูงสุด ตามด้วย assimilators divergers , และ convergers . การประมวลผลข้อมูลและวิธีการ accommodators convergers มีการทดลองกันใช้งาน อย่างไรก็ตาม ความแตกต่างในการรับรู้ข่าวสารของทั้งสองประเภทของผู้เรียนทำให้แตกต่างมากในการประเมินผลงานออกแบบการประเมินผลงานและผู้ใช้โดย divergers assimilators มีความแตกต่างกันเล็กน้อย ซึ่งชี้ให้เห็นว่า ไม่ว่าวิธีการที่จะได้รับข้อมูลการประมวลข้อมูลแบบวิธีไม่ก่อให้เกิดมากการประเมินนักเรียน