class demonstrations, student prese

class demonstrations, student presentations
through role play, simulations and group discussions.
Some of these class presentations
were done through audiovisual presentations,
such as the playing of a DVD of elementary economics
topics during contact sessions (Becker
and Watts 1998; van Wyk 2010). Students observed
and gave presentations per group on
activities during the contact sessions. Students
paid special attention to the researcher’s presentations
during the contact sessions on economic
content and skills.
Students in the experimental group (STAD)
received individual grades on their assignments.
However, the individual performances of team
members were combined at the end of each week
for a team score. The team with the best score
for the previous week (determined by team members’
individual improvement) was acknowledged
at the beginning of each week with verbal
recognition from the researcher (lecturer) and
the results written up on a team success chart
located in the classroom and also on a ‘Blackboard’
(e-learning management network system).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนสาธิต งานนำเสนอของนักเรียนผ่านบทบาทเล่น จำลอง และกลุ่มสนทนาบางส่วนของงานนำเสนอระดับเหล่านี้ทำ โดยนำเสนอภาพเช่นการเล่นดีวีดีของเศรษฐศาสตร์ระดับประถมศึกษาหัวข้อในระหว่างรอบเวลาติดต่อ (Beckerและวัตต์ 1998 คัน Wyk 2010) นักเรียนสังเกตและให้นำเสนอต่อกลุ่มในกิจกรรมในระหว่างรอบเวลาติดต่อ นักเรียนจ่ายงานนำเสนอของนักวิจัยในระหว่างรอบเวลาติดต่อในทางเศรษฐกิจเนื้อหาและทักษะนักเรียนในกลุ่มทดลอง (สแตด)รับเกรดแต่ละในการกำหนดอย่างไรก็ตาม แต่ละการแสดงของทีมงานสมาชิกที่รวมในตอนท้ายของแต่ละสัปดาห์สำหรับคะแนนทีม ทีมที่ มีคะแนนดีที่สุดสัปดาห์ก่อนหน้านี้ (กำหนด โดยสมาชิกในกลุ่มคนมีการยอมรับปรับปรุงแต่ละ)ที่จุดเริ่มต้นของแต่ละสัปดาห์ด้วยคำพูดการรับรู้จากนักวิจัย (อาจารย์) และผลการเขียนค่าบนแผนภูมิทีมประสบความสำเร็จตั้งอยู่ ในห้องเรียน และ ใน "กระดานดำ"(เรียนรู้การจัดการระบบเครือข่าย)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การสาธิตระดับการนำเสนอผลงานของนักเรียน
. ผ่านการเล่นบทบาท, การจำลองและการอภิปรายกลุ่ม
บางส่วนของชั้นนำเสนอเหล่านี้
ได้ทำผ่านการนำเสนอภาพและเสียง
เช่นการเล่นดีวีดีของเศรษฐกิจระดับประถมศึกษา
หัวข้อในระหว่างการประชุมติดต่อ (เบกเกอร์
และ 1998 วัตต์; Van Wyk 2010) นักเรียนสังเกต
และให้นำเสนอต่อกลุ่ม
กิจกรรมในระหว่างการติดต่อการประชุม นักเรียน
ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการนำเสนอผลงานของนักวิจัย
ในระหว่างการประชุมที่ติดต่อในทางเศรษฐกิจ
เนื้อหาและทักษะ.
นักเรียนในกลุ่มทดลอง (เมือง)
ที่ได้รับเกรดของแต่ละบุคคลที่ได้รับมอบหมายของพวกเขา.
แต่การแสดงของแต่ละทีม
สมาชิกมารวมกันในตอนท้ายของแต่ละสัปดาห์
สำหรับ คะแนนทีม ทีมที่มีคะแนนที่ดีที่สุด
สำหรับสัปดาห์ก่อนหน้า (กำหนดโดยทีมงานของสมาชิก
แต่ละปรับปรุง) ได้รับการยอมรับ
ที่จุดเริ่มต้นของแต่ละสัปดาห์ด้วยวาจา
การยอมรับจากนักวิจัย (อาจารย์) และ
ผลที่เขียนขึ้นบนแผนภูมิความสำเร็จของทีม
อยู่ในห้องเรียน และยังอยู่ใน 'กระดานดำ'
(ระบบการจัดการเครือข่าย e-learning)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สาธิตการเรียนนักศึกษาพยาบาลเสนอผ่านบทบาทเล่น , จำลองและการอภิปรายกลุ่ม บางชั้นเรียนเหล่านี้นำเสนอ

ทำผ่านการนำเสนอโสต
, เช่นการเล่นดีวีดีของเศรษฐศาสตร์
หัวข้อประถมศึกษาในระหว่างการติดต่อครั้ง ( Becker
และวัตต์ 1998 ; รถตู้ wyk 2010 ) นักเรียนสังเกต
และให้นำเสนอต่อคณะ
กิจกรรมในระหว่างการติดต่อครั้งนักศึกษา
ให้ความสนใจพิเศษเสนอผู้วิจัย
ในระหว่างการติดต่อครั้งเนื้อหาทางเศรษฐกิจ

และ ทักษะ นักเรียนในกลุ่มทดลอง ( STAD )
ได้รับคะแนนในแต่ละงานของพวกเขา .
อย่างไรก็ตาม การแสดงของสมาชิกในทีม
ถูกรวมในตอนท้ายของแต่ละสัปดาห์
สำหรับคะแนนทีม ทีมที่มีคะแนนดีที่สุด
สำหรับสัปดาห์หน้า ( กำหนดโดยสมาชิกของทีมพัฒนาบุคคลยอมรับ

) ที่จุดเริ่มต้นของแต่ละสัปดาห์ด้วยวาจา
การยอมรับจากนักวิจัย ( อาจารย์ ) และ
ผลเขียนขึ้นในทีมงานแผนภูมิ
อยู่ในชั้นเรียนและยัง ' กระดานดำ '
( การเรียนรู้ระบบการจัดการเครือข่าย )