Student mobility and its relationsh

Student mobility and its relationship to academic success have been researched
since World War II with varied findings (Goebel, 1978). Establishing the relationship
between mobility and achievement is difficult due to the fact that mobility is related to
many factors. Mobility has been found to be prevalent among students who traditionally
demonstrate achievement gaps (specifically students of low-income status) (Long, 1992;
Smith, Fien & Paine, 2008).
Mobility’s relationship to achievement is complex. Led by a single definition of
mobility, admittance to more than one school in the given district over the period of one
academic year, this research study sought to determine the effect of mobility on academic
achievement. Specifically, the research focused on mobility’s effect on students classified
as low-income and the effect of school mobility level on academic achievement of its
students. This study used a quantitative design; student records were obtained for
mobility data, and criterion referenced test scores in mathematics and language arts were
utilized to measure academic achievement.
Findings revealed that mobile students performed below non-mobile students,
low-income status affected mobile students negatively, and mobility level of the school
attended had a negative effect on the academic achievement of its students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักศึกษาเคลื่อนไหวและความสำเร็จทางวิชาการมีการทำวิจัยตั้งแต่สงครามโลกกับผลการวิจัยแตกต่างกัน (Goebel, 1978) สร้างความสัมพันธ์ระหว่างการเคลื่อนไหวและความสำเร็จได้ยากเนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่าเกี่ยวข้องกับความคล่องตัวปัจจัยหลายอย่าง เคลื่อนไหวได้พบอย่างแพร่หลายในหมู่นักเรียนที่แบบดั้งเดิมแสดงให้เห็นถึงช่องว่างของความสำเร็จ (โดยเฉพาะนักเรียนของสถานะแนซ์) (ยาว 1992สมิธ Fien & Paine, 2008)ความสัมพันธ์ของความคล่องตัวความสำเร็จมีความซับซ้อน โดยการกำหนดคำนิยามของเคลื่อนไหว admittance โรงเรียนหนึ่งในเขตที่กำหนดช่วงระยะเวลาหนึ่งปีการศึกษา การศึกษาวิจัยนี้พยายามที่จะกำหนดผลของการเคลื่อนไหวในวิชาการความสำเร็จ โดยเฉพาะ งานวิจัยที่เน้นผลเคลื่อนไหวของนักศึกษาจำแนกแนซ์ได้ และผลของโรงเรียนคล่องระดับผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของตนนักเรียน การศึกษานี้ใช้การออกแบบเชิงปริมาณ ระเบียนนักเรียนได้รับการข้อมูลการเคลื่อนไหว และเกณฑ์อ้างอิงคะแนนสอบในวิชาคณิตศาสตร์ และภาษาศิลป์ใช้วัดผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการผลการวิจัยเปิดเผยว่า นักศึกษาเคลื่อนทำด้านล่างไม่ใช่มือถือนักเรียนสถานะแนซ์ได้รับผลกระทบนักเรียนโทรศัพท์มือถือส่ง และระดับการเคลื่อนไหวของโรงเรียนเข้าร่วมมีผลกระทบในความสำเร็จทางวิชาการของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเคลื่อนย้ายนักเรียน และความสัมพันธ์ของความสำเร็จทางวิชาการได้รับความสนใจ
ตั้งแต่สงครามโลกครั้งที่สองกับผลที่แตกต่างกัน ( โกเบิล , 1978 ) การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างการเคลื่อนที่ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ยากเนื่องจากการเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้องกับ
หลายปัจจัย เคลื่อนที่ได้รับการพบจะแพร่หลายในหมู่นักเรียนที่ผ้า
แสดงให้เห็นถึงช่องว่างทางการเรียน ( โดยเฉพาะนักเรียนสถานะรายได้น้อย ) ( ยาว , 1992 ;
สมิ ธ , fien & Paine , 2551 ) .
) ความสัมพันธ์ระหว่างผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเป็นแบบซับซ้อน นำโดยคำนิยามเดียวของ
การยอมรับมากกว่าหนึ่งโรงเรียนในตำบลที่ได้รับในระยะเวลาหนึ่ง
ปีการศึกษา งานวิจัยนี้ศึกษาแสวงหาเพื่อศึกษาผลของการเคลื่อนไหวเกี่ยวกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

โดยเฉพาะการวิจัยที่เน้นผลการเคลื่อนไหวของนักศึกษา
เป็นผู้มีรายได้น้อย และผลของระดับการเรียนต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษา

การศึกษานี้ใช้ในการออกแบบเชิงปริมาณ ; ประวัตินักเรียนส่วน
ข้อมูลการเคลื่อนไหว และอิงเกณฑ์คะแนนสอบในวิชาคณิตศาสตร์และภาษาศิลปะได้

) เพื่อวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนพบว่า นักเรียนที่แสดงด้านล่างบนมือถือมือถือนักเรียน นักศึกษาผู้ได้รับผลกระทบ
สถานะเคลื่อนที่ไปทางซ้าย และ ระดับของโรงเรียน
เข้าร่วมมีผลทางลบต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษา .