Qualitative research design
The emergent design of qualitative research does not allow for a detailed plan before the research begins: ‘the research design must therefore be “played by ear’’; it must unfold, cascade, roll, emerge’ (Lincoln and Guba, 1985, 203). However, it is possible to develop a design that allows for the iterative nature of the study. A design adapted from Lincoln and Guba’s generic research model (1985, 188), their development of that model (Guba and Lincoln, 1998, 104) and Kumar (1999) is presented in Figure 1.1. This design illustrates the entire research process conducted within the boundaries of trustworthiness: transferability, credibility, dependability and confirm ability. The human instrument applies appropriate data collection techniques, complemented by tacit knowledge, to the investigation. Purposive sampling is employed in order to achieve a sample of maximum variation, extreme case or typical case (Patton, 1987), to ensure that each new research participant contributes characteristics differing from preceding participants. This allows for multiple perspectives on the phenomena under study. Inductive data analysis is a vital part of both the selection of subsequent participants and the constant building of grounded theory (Glaser and Strauss, 1967). The emergent design (Lincoln and Guba, 1985) of individual data collection techniques is based on analysis of preceding data and the identification of concepts and ideas that require further and deeper investigation. This process produces individual studies, which are then reported back to research participants and discussed with the researcher. By analyzing these individual studies, themes are identified which provide grounded theory to be transferred from the local to the global level (Deem, 1998)
ออกแบบการวิจัยเชิงคุณภาพโผล่ออกมาออกแบบการวิจัยเชิงคุณภาพไม่อนุญาตสำหรับแผนรายละเอียดก่อนเริ่มงานวิจัย: "การออกแบบวิจัยต้องดัง"เล่นหู ''; มันต้องแฉ เรียงซ้อน ม้วน เกิด ' (ลินคอล์นและ Guba, 1985, 203) อย่างไรก็ตาม เป็นไปได้ในการพัฒนาการออกแบบที่ช่วยให้ธรรมชาติซ้ำของการศึกษา ออกแบบดัดแปลงจากแบบจำลองการวิจัยทั่วไปลินคอล์นและของ Guba (1985, 188), การพัฒนาแบบจำลองที่ (Guba และลินคอล์น 1998, 104) และ Kumar (1999) แสดงในรูป 1.1 ออกแบบนี้แสดงให้เห็นถึงกระบวนการวิจัยทั้งหมดดำเนินการภายในขอบเขตของน่าเชื่อถือ: transferability ความน่าเชื่อถือ dependability และยืนยันความสามารถในการ เครื่องมือมนุษย์ใช้เทคนิคเก็บรวบรวมข้อมูลที่เหมาะสม ด้วยความรู้ tacit การสอบสวน สุ่มตัวอย่าง purposive เป็นลูกจ้างเพื่อให้ตัวอย่างของการเปลี่ยนแปลงสูงสุด กรณีมาก หรือกรณีทั่วไป (แพททัน 1987), เพื่อให้แน่ใจว่า ผู้เข้าร่วมการวิจัยแต่ละใหม่จัดสรรลักษณะที่แตกต่างกันจากก่อนเข้าร่วม นี้ช่วยให้หลายมุมมองเกี่ยวกับปรากฏการณ์ภายใต้การศึกษา วิเคราะห์ข้อมูลเชิงอุปนัยเป็นส่วนสำคัญของการเลือกของผู้เรียนต่อไปและการสร้างทฤษฎีป่นเล็กน้อย (Glaser และสโทรส 1967) คงที่ ออกแบบโผล่ออกมา (ลินคอล์นและ Guba, 1985) เทคนิคการเก็บรวบรวมข้อมูลส่วนบุคคลขึ้นอยู่กับการวิเคราะห์ข้อมูลก่อนหน้าและรหัสของแนวคิดและไอเดียที่ต้องสอบสวนเพิ่มเติม และลึก กระบวนการนี้สร้างแต่ละการศึกษา แล้วรายงานกลับไปยังผู้เข้าร่วมวิจัย และหารือกับนักวิจัย โดยการวิเคราะห์เหล่านี้แต่ละการศึกษา ชุดรูปแบบที่ระบุซึ่งทฤษฎีป่นเล็กน้อยจะถูกโอนย้ายจากท้องถิ่นสู่ระดับสากล (Deem, 1998)
การแปล กรุณารอสักครู่..
การออกแบบการวิจัยเชิงคุณภาพ
ด้วยการออกแบบที่โผล่ออกมาจากการวิจัยเชิงคุณภาพไม่อนุญาตให้มีแผนรายละเอียดก่อนที่จะเริ่มงานวิจัย: 'การออกแบบการวิจัยดังนั้นจึงต้อง "เล่นโดยหู' '; มันจะต้องแฉน้ำตกม้วนออกมา '(ลินคอล์นและ Guba, 1985, 203) แต่ก็เป็นไปได้ที่จะพัฒนาออกแบบที่ช่วยให้ธรรมชาติซ้ำของการศึกษา การออกแบบที่ดัดแปลงมาจากลิงคอล์นและรูปแบบการวิจัยทั่วไปของ Guba (1985, 188), การพัฒนาของพวกเขาในรูปแบบที่ (Guba และลินคอล์น, 1998, 104) และมาร์ (1999) จะถูกนำเสนอในรูปที่ 1.1 การออกแบบนี้แสดงให้เห็นถึงกระบวนการวิจัยทั้งดำเนินการภายในขอบเขตของความน่าเชื่อถือ: การถ่ายโอนความน่าเชื่อถือไว้วางใจได้และยืนยันความสามารถ เครื่องมือที่ใช้ในมนุษย์ใช้เทคนิคการเก็บรวบรวมข้อมูลที่เหมาะสมและเสริมด้วยความรู้เพื่อการตรวจสอบ กลุ่มตัวอย่างเป็นลูกจ้างเพื่อให้บรรลุตัวอย่างของการเปลี่ยนแปลงสูงสุด, กรณีที่รุนแรงหรือกรณีทั่วไป (แพ็ตตัน, 1987) เพื่อให้แน่ใจว่าผู้เข้าร่วมการวิจัยใหม่ในแต่ละลักษณะที่แตกต่างกันมีส่วนจากผู้เข้าร่วมก่อนหน้านี้ ซึ่งช่วยให้หลายมุมมองเกี่ยวกับปรากฏการณ์ภายใต้การศึกษา การวิเคราะห์ข้อมูลเหนี่ยวนำเป็นส่วนสำคัญของทั้งสองตัวเลือกของผู้เข้าร่วมตามมาและการสร้างค่าคงที่ของทฤษฎี (ตับและสเตราส์, 1967) การออกแบบฉุกเฉิน (ลินคอล์นและ Guba, 1985) ของเทคนิคการเก็บรวบรวมข้อมูลของแต่ละบุคคลจะขึ้นอยู่กับการวิเคราะห์ข้อมูลก่อนและบัตรประจำตัวของแนวความคิดและความคิดที่จำเป็นต้องมีการตรวจสอบต่อไปและลึก กระบวนการนี้จะก่อให้เกิดการศึกษาของแต่ละบุคคลซึ่งจะมีการรายงานแล้วกลับไปที่ผู้เข้าร่วมการวิจัยและการหารือกับนักวิจัย โดยการวิเคราะห์การศึกษาเหล่านี้แต่ละรูปแบบจะมีการระบุที่ให้ทฤษฎีจากข้อมูลพื้นฐานที่จะได้รับโอนมาจากท้องถิ่นสู่ระดับโลก (Deem, 1998)
การแปล กรุณารอสักครู่..
การออกแบบการวิจัยเชิงคุณภาพ
ออกแบบฉุกเฉินของการวิจัยเชิงคุณภาพไม่ได้ให้รายละเอียดของแผนก่อนที่จะเริ่มการวิจัย : การวิจัยจึงต้อง " เล่นโดยหู ' ' ; มันต้องแฉ , น้ำตก , ม้วน , อุบัติ ( ลินคอล์น และ กูบา 1985 203 ) อย่างไรก็ตาม มันเป็นไปได้ที่จะพัฒนา การออกแบบที่ช่วยให้ธรรมชาติของการศึกษาได้ออกแบบดัดแปลงมาจากลินคอล์นและรูปแบบการวิจัยทั่วไป กูบา ( 1985 , 188 ) , การพัฒนาของรุ่น ( กูบ้าและลินคอล์น , 1998 , 104 ) และ คูมาร์ ( 1999 ) ที่แสดงในรูปที่ 1.1 . การออกแบบนี้แสดงให้เห็นถึงกระบวนการวิจัยทั้งหมดดำเนินการภายในขอบเขตของความน่าเชื่อถือ : การโอนย้าย , ความน่าเชื่อถือ dependability และยืนยันความสามารถเครื่องมือมนุษย์ใช้เทคนิคการเก็บรวบรวมข้อมูลที่เหมาะสม ครบครัน , ความรู้ฝังลึก , การสอบสวน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้เพื่อให้ตัวอย่างของการเปลี่ยนแปลงสูงสุด กรณีที่รุนแรงหรือทั่วไป กรณี แพตตัน , 1987 ) เพื่อให้มั่นใจว่าผู้เข้าร่วมวิจัยใหม่ที่มีลักษณะแตกต่างจากที่ผ่านมาแต่ละคนนี้จะช่วยให้มุมมองหลายในปรากฏการณ์ที่ศึกษา วิเคราะห์ข้อมูลแบบอุปนัยเป็นส่วนสําคัญของการคัดเลือกต่อมาเข้าร่วมและอาคารคงที่ของทฤษฎี ( เกลเซอร์ และ สเตราส์ , 1967 ) ออกแบบ และ กูบาฉุกเฉิน ( ลินคอล์น ,1985 ) ของเทคนิคการเก็บรวบรวมข้อมูลรายบุคคลบนพื้นฐานของการวิเคราะห์ข้อมูลและกำหนดก่อนหน้านี้แนวคิดและความคิดที่ต้องสอบสวนเพิ่มเติม และลึก การศึกษากระบวนการผลิตแต่ละราย ซึ่งจะรายงานกลับไปที่ผู้เข้าร่วมการศึกษาวิจัยและร่วมพูดคุยกับนักวิจัย โดยวิเคราะห์ศึกษาบุคคลเหล่านี้ชุดรูปแบบจะระบุที่ให้ทฤษฎีจะถูกโอนจากท้องถิ่นสู่ระดับสากล ( เห็นว่า , 1998 )
การแปล กรุณารอสักครู่..