2002). Furthermore, many studies in

2002). Furthermore, many studies indicate that constructing

scientific explanations is necessary for students to engage in scientific inquiry (Kuhn & Reiser, 2005; Sandoval, 2003). An

explanation can be seen as a statement of causation about how or why something occurred, and science education researchers

have further defined the term by specifying that a causal statement must be linked to evidence (Berland & Reiser, 2009; Kuhn &

Reiser, 2005; Sandoval & Reiser, 2004). Because scientific inquiry is seen as central to science education as a whole (American

Association for the Advancement of Science, 1993; C. B. Hall & Sampson, 2009; Kuhn & Reiser, 2005; National Research Council,

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2002) นอกจากนี้ หลายการศึกษาบ่งชี้ว่า สร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับนักเรียนในการสอบถามทางวิทยาศาสตร์ (Kuhn และ Reiser, 2005 แฟ 2003) มีอธิบายอาจถือเป็นคำสั่ง causation เกี่ยวกับวิธี หรือเหตุบางอย่างเกิดขึ้น และนักวิจัยวิทยาศาสตร์ศึกษาเพิ่มเติมกำหนดระยะ โดยระบุที่งบสาเหตุต้องเชื่อมโยงกับหลักฐาน (Berland & Reiser, 2009 Kuhn &Reiser, 2005 แฟ & Reiser, 2004) เนื่องจากคำถามทางวิทยาศาสตร์จะเห็นเป็นศูนย์กลางการศึกษาวิทยาศาสตร์ (อเมริกันทั้งหมดสมาคมเพื่อความก้าวหน้าของวิทยาศาสตร์ 1993 C. B. ฮอลล์ & Sampson, 2009 Kuhn & Reiser, 2005 สภาวิจัยแห่งชาติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2002) นอกจากนี้การศึกษาจำนวนมากแสดงให้เห็นว่าการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์เป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับนักเรียนที่จะมีส่วนร่วมในการสอบสวนทางวิทยาศาสตร์ (Kuhn Reiser & 2005; โก, 2003) คำอธิบายที่สามารถมองเห็นเป็นคำสั่งของสาเหตุเกี่ยวกับวิธีการหรือทำไมบางสิ่งบางอย่างเกิดขึ้นและนักวิจัยศึกษาวิทยาศาสตร์ได้กำหนดไว้ต่อไประยะโดยระบุว่าคำสั่งที่สาเหตุจะต้องมีการเชื่อมโยงกับหลักฐาน (Berland และ Reiser 2009; Kuhn และ Reiser 2005; โกและ Reiser, 2004) สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมทางวิทยาศาสตร์เพราะถูกมองว่าเป็นศูนย์กลางในการศึกษาวิทยาศาสตร์รวม (อเมริกันสมาคมเพื่อความก้าวหน้าของวิทยาศาสตร์1993; CB และจอห์นฮอลล์ 2009; Kuhn Reiser & 2005; สภาวิจัยแห่งชาติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2002 ) นอกจากนี้ หลายการศึกษาบ่งชี้ว่า การสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์

เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับนักเรียนที่จะเข้าร่วมในการแสวงหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ( คูน&ไรเซอร์ , 2005 ; โกร์ , 2003 )

เป็นคำอธิบายที่สามารถมองเห็นเป็นงบสื่อเกี่ยวกับวิธีการหรือทำไมบางอย่างเกิดขึ้น และวิทยาศาสตร์ศึกษา นักวิจัย

ได้กำหนดระยะเวลา โดยระบุว่า แถลงการณ์เชิงสาเหตุจะต้องเชื่อมโยงกับหลักฐาน ( berland &ไรเซอร์ , 2009 ; คูน&

ไรเซอร์ , 2005 ; โกร์&ไรเซอร์ , 2004 ) เพราะการแสวงหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์จะเห็นเป็นศูนย์กลางการศึกษาวิทยาศาสตร์โดยรวม ( อเมริกัน

สมาคมเพื่อความก้าวหน้าของวิทยาศาสตร์ , 1993 ; C . Hall &แซมป์สัน 2009 ; คูน&ไรเซอร์ , 2005 ; สำนักงานคณะกรรมการวิจัยแห่งชาติ