1. The use of Task-based Approach c

1. The use of Task-based Approach can increase the students’ speaking accuracy. This lead the conclusion that
implementation of this approach is very needed in English language teaching and learning especially in
speaking.The students’ score in the cycle I is 55.02 and it gets improve after cycle II, it is 70.60.
2. Task-based Approach can improve the students’ speaking fluency in which the improvement is dealing with
self confidence. They are excited to the given topics because the topics deals with the real-life conversation,
so it’s easy for them to make conversations and present them in front of the classroom with their own
group. The students’ average score of fluency in cycle I is 55.48 but in cycle II is 71.54.
3. Task-based Approach motivates the students in teaching and learning process. The students’ participation in
learning speaking within the mean score is 52.70% in Cycle I and change to be 75.05% in Cycle II.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. การใช้วิธีใช้งานสามารถเพิ่มความแม่นยำในการพูดของนักเรียน นี้นำไปสู่ข้อสรุปที่การดำเนินงานของวิธีการนี้เป็นจำเป็นมากในภาษาอังกฤษการสอน และการเรียนรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งในพูด คะแนนของนักเรียนในรอบ ฉัน 55.02 และมันได้รับการปรับปรุงหลังจากรอบที่สอง มันเป็น 70.602. วิธีที่ตามงานสามารถปรับปรุงภาษาพูดของนักเรียนซึ่งเป็นการจัดการการปรับปรุงด้วยมั่นใจ พวกเขาจะตื่นเต้นกับหัวข้อที่กำหนดเนื่องจากหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับการสนทนาจริงจึงง่ายสำหรับพวกเขาเพื่อให้สนทนา และนำเสนอหน้าชั้นเรียน ด้วยตนเองกลุ่ม คะแนนเฉลี่ยของนักเรียนของภาษาในวงจร เป็น 55.48 แต่ในวงจร II เป็น 71.543. งานคิดจูงนักศึกษาในการสอน และกระบวนการเรียนรู้ มีส่วนร่วมของนักเรียนในการเรียนรู้การพูดภายในคะแนนเฉลี่ยเป็น 52.70% ในรอบฉันและเปลี่ยนแปลงให้เป็น 75.05% ในรอบที่สอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. การใช้งานวิธีการที่ใช้สามารถเพิ่มความแม่นยำในการพูดของนักเรียน นี้นำไปสู่ข้อสรุปว่า
การดำเนินการตามวิธีการนี้เป็นสิ่งจำเป็นมากในการสอนภาษาอังกฤษและการเรียนรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งใน
คะแนนนักเรียน speaking.The 'ในวงจรที่ผมเป็น 55.02 และจะได้รับการปรับปรุงหลังจากรอบที่สองมันเป็น 70.60.
2 วิธีการตามงานสามารถปรับปรุงความคล่องแคล่วในการพูดของนักเรียนที่ปรับปรุงคือการจัดการกับ
ความมั่นใจในตนเอง พวกเขารู้สึกตื่นเต้นที่จะได้รับหัวข้อเพราะหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับการสนทนาในชีวิตจริง
ดังนั้นจึงเป็นเรื่องง่ายสำหรับพวกเขาเพื่อให้การสนทนาและปัจจุบันพวกเขาในด้านหน้าของชั้นเรียนด้วยตัวเอง
กลุ่ม คะแนนเฉลี่ยของความคล่องแคล่วในวงจรผมของนักเรียนเป็น 55.48 แต่ในวงจร II เป็น 71.54.
3 งานตามวิธีการกระตุ้นให้นักเรียนในการเรียนการสอนและการเรียนรู้กระบวนการ การมีส่วนร่วมของนักเรียนใน
การเรียนรู้การพูดภายในคะแนนเฉลี่ย 52.70% ในวงจรผมและการเปลี่ยนแปลงที่จะเป็น 75.05% ในรอบที่สอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . ใช้งานตามวิธีการที่สามารถเพิ่มนักเรียนพูดถูกต้อง นี้นำไปสู่ข้อสรุปที่ว่าการใช้วิธีการนี้เป็นสิ่งจำเป็นในการสอนและการเรียนรู้ภาษาอังกฤษโดยเฉพาะการพูด ของนักเรียน คะแนนในรอบผมก็ 55.02 และได้รับการปรับปรุงหลังจากรอบ 2 เป็น 70.60 .2 . แนวทางใช้งาน สามารถพัฒนานักเรียนพูดคล่องในที่การ จัดการกับความมั่นใจในตนเอง พวกเขาจะตื่นเต้นกับหัวข้อที่ได้รับ เพราะหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับการสนทนา ชีวิตจริงเพื่อให้มันง่ายสำหรับพวกเขาที่จะทำให้การสนทนา และนำเสนอหน้าชั้นเรียนด้วยตนเองกลุ่ม นักเรียนมีค่าเฉลี่ยของคะแนนความสามารถในรอบผมก็ 55.48 แต่ในรอบ 2 71.54 .3 . งานตามแนวทางกระตุ้นนักเรียนในการสอนและการเรียนรู้กระบวนการ นักเรียนมีส่วนร่วมในเรียนรู้การพูดภายในหมายถึงคะแนน 52.70 % ในรอบผมและเปลี่ยนเป็นเตี้ยในรอบ 2