Work-based LearningNCSET ResourcesA

Work-based Learning

NCSET Resources


Addressing the Transition Needs of Youth with Disabilities Through the Workforce Investment Act (WIA) System (December 2002)
NCSET Information Brief
This brief discusses strategies for including work-based learning and youth development opportunities sponsored by the Workforce Investment Act in students' IEPs. The brief will also discuss youth development, youth employment and how One Stop career centers can be accessed to support students with disabilities in their career development.
http://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp?id=703

Connecting Employers, Schools, and Youth Through Intermediaries (December 2002)
NCSET Issue Brief
Employers sometimes receive requests for school involvement from multiple sources within the same school. This can hamper the development of a positive school-employer partnership, decrease opportunities for work-based learning for youth with disabilities, and cause confusion for employers. This brief, written for secondary educators, employers, and disability service providers, addresses the primary issues in promoting the participation of employers in work-based learning experiences for youth with disabilities. In addition, it outlines strategies for how employers can more effectively engage youth with disabilities by working with intermediary organizations.
http://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp?id=721

Creating Mentoring Opportunities for Youth with Disabilities: Issues and Suggested Strategies (December 2002)
NCSET Issue Brief
Mentoring can have a dramatic impact on a young person's life. Despite the increasing prevalence and importance of mentoring programs for youth in general, few of these programs, to date, intentionally include youth with disabilities. This brief summarizes the issues and suggests strategies for creating mentoring opportunities for students with disabilities.
http://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp?id=704

DO-IT: Helping Students With Disabilities Transition to College and Careers (September 2003)
NCSET Research to Practice Brief
This publication summarizes research on issues related to positive school and employment outcomes for students with disabilities. It describes one program, DO-IT Scholars, that successfully applies research findings in a cohesive set of interventions for students who have disabilities. It also shares lessons that can be applied to other college and career preparation programs for teens with disabilities.
http://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp?id=1168

Handbook for Implementing a Comprehensive Work-Based Learning Program According to the Fair Labor Standards Act (3rd ed.) (February 2005)
NCSET Essential Tool
By following the information and examples in this manual, school personnel can proceed with confidence to operate effective work-based learning programs consistent with the Fair Labor Standards Act (FLSA). Sample forms, agreements, and supporting documentation required under the Individuals with Disabilities Education Act and FLSA are included in the examples whenever possible. This document also includes contact information for offices and personnel of the U.S. Department of Labor Wage and Hour Division and organizations involved in planning and delivering transition services for youth with disabilities, as well as information on Supplemental Security Work Incentives available to transition-aged youth with disabilities.
http://www.ncset.org/publications/essentialtools/flsa/default.asp

In Their Own Words: Employer Perspectives on Youth with Disabilities in the Workplace (September 2004)
NCSET Essential Tool
It is essential for educators, transition specialists, workforce development professionals, family members, and youth to understand employers' needs, circumstances, and perspectives as they establish work-based learning experiences. This publication features the experiences of employers in their own words. Eleven employers from various fields write about how they became involved in providing work experiences for youth with disabilities, what made it work, and what they recommend to individuals or organizations representing youth.
http://www.ncset.org/publications/essentialtools/ownwords/default.asp

Models of Collaboration and Cost Sharing in Transition Programming (January 2007)
NCSET Information Brief
This brief describes two funding tools that are increasingly used in collaborative relationships. Both blended funding and braided funding pool financial resources to maximize outcomes. These tools can help maintain and sustain effective relationships in transition programming.
http://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp?id=3447

Preparing for Employment: On the Home Front (March 2006)
NCSET Parent Brief
This brief describes ways in which youth and families can help youth effectively explore work-based learning outside of school settings.
http://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp?id=2844

Quality Work-Based Learning and Postschool Employment Success (September 2003)
NCSET Issue Brief
As the continuing disappointing postschool employment rates for youth with disabilities suggest, there remains a critical need to expand work-based learning opportunities for these youth and to integrate these experiences into secondary education. This brief highlights the benefits of work-based learning, what constitutes quality work-based learning, and selective evidence-based models of work-based learning.
http://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp?id=1192

Tapping Employment Opportunities for Youth with Disabilities by Engaging Effectively with Employers (December 2002)
NCSET Research to Practice Brief
Studies show that work-based learning experiences, especially paid work integrated into curriculum, lead to improved postschool employment outcomes for all youth with disabilities, regardless of primary disability label or required level of support. Examining employer perceptions of hiring and accommodating individuals with disabilities is an important consideration in making work-based learning opportunities available to youth with disabilities. This brief addresses studies that explore employer perspectives on managing supports and accommodations for youth with disabilities, and the implications of these studies for transition practice and employment services for youth with disabilities.
http://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp?id=716

Work-Based Learning and Future Employment for Youth: A Guide for Parents and Guardians (October 2003)
NCSET Information Brief
Setting high expectations early in life is an important step in order for youth to develop the skills to succeed in the future. This guide for parents and guardians of youth with disabilities outlines how work-based learning helps youth identify interests, strengths, skills, and needs related to career development. Specific examples are provided, as well as further resources.
http://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp?id=1222

Youth Employment (December 2003)
NCSET NLTS2 Data Brief
This NLTS2 Data Brief provides a detailed description of employment trends for youth with disabilities documented within the National Longitudinal Study-2. The NLTS2 has gathered data on work-study employment and regular paid employment of youth with disabilities, with a focus on hourly pay, disability categories, demographic differences in employment, and individual differences such as gender, age, race/ethnicity, and household income in relation to employment. This brief provides a concise and organized presentation of the results, including descriptive graphs.
http://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp?id=1310

Youth with Disabilities and the Workforce Investment Act of 1998 (December 2002)
NCSET Policy Update
This brief contains an overview of the Workforce Investment Act, workforce investment system management structures, and the One-Stop service system. It focuses on youth programs within WIA, and includes information about (a) funding structures and eligibility for youth activities, (b) Youth Opportunities Grants, (c) youth services and activities, (d) performance accountability, and (e) non-discrimination. This brief discusses implications for youth with disabilities in transition from school to work, and the wider benefits to workforce investment systems of effectively serving youth with disabilities.
http://www.ncset.org/publications/policy/2002_12.asp

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนรู้งานทรัพยากร NCSETกำหนดความต้องการเปลี่ยนแปลงของเยาวชนพิการผ่านระบบการกระทำ (WIA) การลงทุนบุคลากร (2002 ธันวาคม)NCSET รายละเอียดย่อบทสรุปนี้กล่าวถึงกลยุทธ์สำหรับใช้งานเรียนรู้เยาวชนพัฒนาโอกาสและสนับสนุนตามพระราชบัญญัติการลงทุนแรงงานใน IEPs นักเรียนรวม นอกจากนี้จะหารือการพัฒนาเยาวชน เยาวชนจ้างงาน และวิธีหยุดหนึ่งศูนย์อาชีพสามารถเข้าถึงการสนับสนุนนักศึกษาพิการในการพัฒนาอาชีพของตนhttp://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp?id=703นายเชื่อมต่อ โรงเรียน และเยาวชนผ่านตัวกลาง (2002 ธันวาคม)NCSET เรื่องย่อนายจ้างได้รับคำขอมีส่วนร่วมของโรงเรียนบางครั้งจากแหล่งข้อมูลต่าง ๆ ภายในโรงเรียนเดียวกัน นี้สามารถขัดขวางการพัฒนาความร่วมมือนายจ้างโรงเรียนบวก ลดโอกาสในการทำงานเรียนรู้สำหรับเยาวชนพิการ และนายสับสน นี้ย่อ เขียนขึ้นสำหรับนักการศึกษารอง นายจ้าง และพิการ บริการ ที่อยู่ปัญหาหลักในการส่งเสริมความร่วมมือกับนายจ้างในประสบการณ์เรียนรู้งานสำหรับเยาวชนพิการ นอกจากนี้ มันสรุปกลยุทธ์วิธีนายสามารถได้อย่างมีประสิทธิภาพร่วมเยาวชนพิการโดยทำงานกับองค์กรสื่อกลางhttp://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp?id=721สร้างโอกาสสำหรับเยาวชนพิการปรึกษา: ปัญหาและกลยุทธ์แนะนำ (2002 ธันวาคม) NCSET เรื่องย่อปรึกษาได้ผลกับชีวิตของคนหนุ่มสาว แม้ มีชุกและความสำคัญของการให้คำปรึกษาดูแลโปรแกรมสำหรับเยาวชนทั่วไปเพิ่มขึ้น ไม่กี่โปรแกรม วันที่ ตั้งใจรวมเยาวชนพิการ บทสรุปนี้สรุปปัญหา และแนะนำกลยุทธ์ในการสร้างโอกาสที่ปรึกษาสำหรับนักเรียนพิการhttp://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp?id=704ทำมัน: ช่วยเหลือนักเรียนที่ มีความพิการเปลี่ยนวิทยาลัยการอาชีพ (2003 กันยายน)การฝึกย่อวิจัย NCSETพิมพ์นี้สรุปปัญหาโรงเรียนที่เกี่ยวข้องกับค่าบวกและผลลัพธ์ของงานวิจัยสำหรับนักเรียนพิการ อธิบายโปรแกรม นักวิชาการทำมัน ที่ใช้เกี่ยวกับชุดควบมาตราสำหรับนักเรียนที่มีประสบความสำเร็จ นอกจากนี้หุ้นบทเรียนที่สามารถใช้กับโปรแกรมอื่น ๆ เตรียมวิทยาลัยและอาชีพสำหรับวัยรุ่นที่มีความพิการhttp://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp?id=1168คู่มือในการดำเนินการ Comprehensive Work-Based เรียนโปรแกรมตามพระราชบัญญัติมาตรฐานแรงงานที่เป็นธรรม (3 ed) (2005 กุมภาพันธ์) เครื่องมือสำคัญของ NCSETตามข้อมูลและตัวอย่างในคู่มือนี้ บุคลากรสามารถดำเนิน ด้วยความเชื่อมั่นการใช้งานโปรแกรมมีประสิทธิภาพทำงานเรียนรู้ที่สอดคล้องกับการยุติธรรมแรงงานมาตรฐานตามพระราชบัญญัติ (FLSA) ตัวอย่างแบบฟอร์ม ข้อตกลง และเอกสารสนับสนุนที่จำเป็นภายใต้บุคคลกับพระราชบัญญัติการศึกษาพิการ FLSA อยู่ในตัวอย่างเมื่อใดก็ ตามที่เป็นไปได้ เอกสารนี้มีข้อมูลการติดต่อสำหรับสำนักงานและบุคลากรของสหรัฐอเมริกาภาคของแรงงานค่าจ้าง และชั่วโมงฝ่าย และองค์กรที่เกี่ยวข้องในการวางแผน และการส่งมอบบริการเปลี่ยนสำหรับเยาวชนพิการ เป็นข้อมูลเพิ่มเติมความปลอดภัยทำงานแรงจูงใจให้เยาวชนเปลี่ยน aged ทุพพลภาพ http://www.ncset.org/publications/essentialtools/flsa/default.aspคำพูดของตัวเอง: นายมุมบนเยาวชนพิการในทำงาน (เดือน 2547 กันยายน)เครื่องมือสำคัญของ NCSETมันเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับนักการศึกษา เปลี่ยนแปลงผู้เชี่ยวชาญ ผู้เชี่ยวชาญด้านการพัฒนาบุคลากร ครอบครัว และเยาวชนเข้าใจนายจ้างต้องการ สถานการณ์ และมุมมองจะสร้างประสบการณ์การเรียนรู้งาน พิมพ์นี้มีประสบการณ์ของนายจ้างในคำของตนเอง นายสิบเอ็ดจากหลายเขตข้อมูลเขียนเกี่ยวกับว่าพวกเขาเป็นส่วนร่วมในการให้ประสบการณ์การทำงานสำหรับเยาวชนพิการ อะไรทำให้มันทำงาน และพวกเขาขอแนะนำให้บุคคลหรือองค์กรแทนเยาวชน http://www.ncset.org/publications/essentialtools/ownwords/default.aspรูปแบบของความร่วมมือและต้นทุนที่ใช้ร่วมกันในช่วงการเปลี่ยนภาพเขียน (2550 มกราคม) NCSET รายละเอียดย่อบทสรุปนี้อธิบายเครื่องมือเงินทุนสองที่ใช้มากขึ้นในความสัมพันธ์ร่วมกัน ทั้งสองผสมผสานทุน และถักเงินทุนทางการเงินทรัพยากรเพิ่มผล เครื่องมือเหล่านี้สามารถช่วยรักษา และรักษาความสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพในการเขียนโปรแกรมเปลี่ยนhttp://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp?id=3447การเตรียมการสำหรับการจ้างงาน: ด้านหน้าบ้าน (2549 มีนาคม) ย่อหลัก NCSET บทสรุปนี้อธิบายวิธีที่เยาวชนและครอบครัวจะช่วยให้เยาวชนได้อย่างมีประสิทธิภาพมาทำงานเรียนรู้นอกโรงเรียนค่าhttp://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp?id=2844คุณภาพงานตามที่เรียนรู้ และ Postschool งานสำเร็จ (2003 กันยายน)NCSET เรื่องย่อเป็นงาน postschool ย่อมต่อเนื่อง ราคาพิเศษสำหรับเยาวชนพิการแนะนำ มียังคงต้องสำคัญ เพื่อขยายโอกาสการเรียนรู้ใช้งานสำหรับเยาวชนเหล่านี้ และ การรวมประสบการณ์เหล่านี้ไปศึกษา บทสรุปนี้เน้นประโยชน์ของการทำงานเรียนรู้ สิ่งที่ก่อเรียนรู้ใช้งานคุณภาพ และใช้หลักฐานตามรุ่นตามงานhttp://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp?id=1192แท็บโอกาสการจ้างงานสำหรับเยาวชนพิการ โดยเสน่ห์ได้อย่างมีประสิทธิภาพกับนายจ้าง (2002 ธันวาคม)การฝึกย่อวิจัย NCSETการศึกษาแสดงว่า ประสบการณ์เรียนรู้งาน จ่ายงานที่รวมอยู่ในหลักสูตร โดยเฉพาะอย่างยิ่งนำไปสู่ผล postschool จ้างปรับปรุงสำหรับเยาวชนทั้งหมดทุพพลภาพ พิการหลักป้ายหรือระดับของการสนับสนุนต้องการ ตรวจสอบภาพลักษณ์ของนายจ้าง และรองรับบุคคลที่ มีความพิการเป็นการพิจารณาสำคัญในการทำงานตามโอกาสมีเยาวชนพิการ บทสรุปนี้อยู่ศึกษาที่สำรวจมุมมองของนายจ้างการจัดการสนับสนุนและสถานที่พักสำหรับเยาวชนพิการ และผลกระทบของการศึกษาเหล่านี้เปลี่ยนแปลงปฏิบัติการจ้างบริการสำหรับเยาวชนพิการhttp://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp?id=716เรียนรู้งานและจ้างงานในอนาคตสำหรับเยาวชน: คู่มือสำหรับพ่อแม่และผู้ปกครอง (2546 ตุลาคม)NCSET รายละเอียดย่อการตั้งความคาดหวังสูงในช่วงชีวิตเป็นขั้นตอนสำคัญเพื่อให้เยาวชนพัฒนาทักษะที่จะประสบความสำเร็จในอนาคต คำแนะนำนี้สำหรับพ่อแม่และผู้ปกครองของเยาวชนพิการแสดงวิธีทำตามเรียนช่วยเยาวชนระบุสนใจ จุดแข็ง ทักษะ และความต้องการที่เกี่ยวข้องกับพัฒนาอาชีพ ตัวอย่างการให้บริการ และทรัพยากรเพิ่มเติมhttp://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp?id=1222การจ้างงานเยาวชน (2546 ธันวาคม) NCSET NLTS2 ข้อมูลโดยย่อThis NLTS2 Data Brief provides a detailed description of employment trends for youth with disabilities documented within the National Longitudinal Study-2. The NLTS2 has gathered data on work-study employment and regular paid employment of youth with disabilities, with a focus on hourly pay, disability categories, demographic differences in employment, and individual differences such as gender, age, race/ethnicity, and household income in relation to employment. This brief provides a concise and organized presentation of the results, including descriptive graphs.http://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp?id=1310Youth with Disabilities and the Workforce Investment Act of 1998 (December 2002)NCSET Policy UpdateThis brief contains an overview of the Workforce Investment Act, workforce investment system management structures, and the One-Stop service system. It focuses on youth programs within WIA, and includes information about (a) funding structures and eligibility for youth activities, (b) Youth Opportunities Grants, (c) youth services and activities, (d) performance accountability, and (e) non-discrimination. This brief discusses implications for youth with disabilities in transition from school to work, and the wider benefits to workforce investment systems of effectively serving youth with disabilities.http://www.ncset.org/publications/policy/2002_12.asp

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

งานที่ใช้การเรียนรู้ทรัพยากร NCSET ตอบสนองความต้องการการเปลี่ยนแปลงของเยาวชนที่มีความพิการผ่านพระราชบัญญัติการลงทุนแรงงาน (WIA) ระบบ (ธันวาคม 2002) NCSET ข้อมูลบทสรุปสั้นๆ นี้กล่าวถึงกลยุทธ์ในการรวมถึงการเรียนรู้การทำงานและโอกาสในการพัฒนาเด็กและเยาวชนได้รับการสนับสนุนโดยพระราชบัญญัติการลงทุนแรงงาน ใน IEPs นักเรียน สั้นยังจะหารือเกี่ยวกับการพัฒนาเยาวชน, ​​การจ้างงานเยาวชนและวิธีการที่ศูนย์ One Stop อาชีพสามารถเข้าถึงได้ให้การสนับสนุนนักเรียนที่มีความบกพร่องในการพัฒนาอาชีพของพวกเขา. http://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp?id=703 เชื่อมต่อนายจ้าง , โรงเรียนและเยาวชนผ่านตัวกลาง (ธันวาคม 2002) NCSET ฉบับย่อนายจ้างบางครั้งได้รับการร้องขอการมีส่วนร่วมโรงเรียนจากหลายแหล่งที่อยู่ในโรงเรียนเดียวกัน นี้สามารถขัดขวางการพัฒนาของการเป็นหุ้นส่วนโรงเรียนนายจ้างบวกลดโอกาสในการเรียนรู้การทำงานที่ใช้สำหรับเด็กและเยาวชนที่มีความพิการและทำให้เกิดความสับสนสำหรับนายจ้าง สั้น ๆ นี้เขียนเพื่อการศึกษามัธยมศึกษานายจ้างและผู้ให้บริการความพิการที่อยู่ในประเด็นหลักในการส่งเสริมการมีส่วนร่วมของนายจ้างในการทำงานประสบการณ์การเรียนรู้ที่ใช้สำหรับเด็กและเยาวชนที่มีความพิการ นอกจากนี้ยังแสดงกลยุทธ์สำหรับวิธีการที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นนายจ้างสามารถมีส่วนร่วมของเยาวชนที่มีความพิการโดยทำงานร่วมกับองค์กรสื่อ. http://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp?id=721 การสร้างโอกาสให้คำปรึกษาสำหรับเด็กและเยาวชนที่มีความพิการ: ปัญหา และกลยุทธ์แนะนำ (ธันวาคม 2002) NCSET ฉบับย่อให้คำปรึกษาอาจมีผลกระทบอย่างมากต่อชีวิตของคนหนุ่มสาว แม้จะมีความชุกเพิ่มขึ้นและความสำคัญของโปรแกรมการให้คำปรึกษาสำหรับเด็กและเยาวชนโดยทั่วไปไม่กี่ของโปรแกรมเหล่านี้ถึงวันที่จงใจรวมถึงเยาวชนที่มีความพิการ สั้น ๆ นี้จะสรุปปัญหาและแนะนำกลยุทธ์สำหรับการสร้างโอกาสในการให้คำปรึกษาสำหรับนักเรียนที่มีความพิการ. http://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp?id=704 DO-IT: ช่วยให้นักเรียนที่มีความพิการเปลี่ยนไปวิทยาลัยและอาชีพ ( กันยายน 2003) NCSET วิจัยสู่การปฏิบัติบทสรุปฉบับนี้สรุปการวิจัยในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนในเชิงบวกและผลการจ้างงานสำหรับนักเรียนที่มีความพิการ มันอธิบายโปรแกรมหนึ่งนักวิชาการ DO-IT ที่ประสบความสำเร็จใช้ผลการวิจัยในชุดเหนียวของการแทรกแซงสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่อง นอกจากนี้ยังใช้บทเรียนที่สามารถนำไปใช้ในวิทยาลัยและโปรแกรมอื่น ๆ การเตรียมอาชีพสำหรับวัยรุ่นที่มีความพิการ. http://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp?id=1168 คู่มือสำหรับการใช้โปรแกรมการเรียนรู้จากการทำงานที่ครอบคลุม-ตาม พระราชบัญญัติยุติธรรมมาตรฐานแรงงาน (ed. 3) (กุมภาพันธ์ 2005) เครื่องมือที่จำเป็น NCSET โดยต่อไปนี้ข้อมูลและตัวอย่างในคู่มือนี้บุคลากรของโรงเรียนสามารถดำเนินการด้วยความมั่นใจในการใช้งานโปรแกรมการเรียนรู้ที่ใช้การทำงานที่มีประสิทธิภาพสอดคล้องกับพระราชบัญญัติยุติธรรมมาตรฐานแรงงาน ( FLSA) ตัวอย่างรูปแบบข้อตกลงและเอกสารสนับสนุนต้องอยู่ภายใต้บุคคลที่มีความพิการพระราชบัญญัติการศึกษาและการ FLSA จะรวมอยู่ในตัวอย่างที่เป็นไปได้ เอกสารฉบับนี้ยังรวมถึงข้อมูลการติดต่อสำหรับสำนักงานและบุคลากรของกรมสหรัฐค่าจ้างแรงงานและชั่วโมงกองและองค์กรที่มีส่วนร่วมในการวางแผนและการส่งมอบบริการการเปลี่ยนแปลงสำหรับเด็กและเยาวชนที่มีความพิการเช่นเดียวกับข้อมูลเกี่ยวกับแรงจูงใจเสริมงานการรักษาความปลอดภัยที่มีอยู่ให้กับเยาวชนการเปลี่ยนแปลงวัยด้วย พิการ. http://www.ncset.org/publications/essentialtools/flsa/default.asp ในคำพูดของตัวเอง: มุมมองของนายจ้างในเยาวชนที่มีความพิการในสถานที่ทำงาน (กันยายน 2004) เครื่องมือที่จำเป็น NCSET มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการศึกษาผู้เชี่ยวชาญด้านการเปลี่ยนแปลง ผู้เชี่ยวชาญด้านการพัฒนาแรงงานสมาชิกในครอบครัวและเยาวชนที่จะเข้าใจความต้องการของนายจ้างสถานการณ์และมุมมองที่พวกเขาสร้างประสบการณ์การเรียนรู้การทำงานตาม เอกสารฉบับนี้มีประสบการณ์ของนายจ้างในคำพูดของตัวเอง อีเลฟเว่นายจ้างจากสาขาต่างๆเขียนเกี่ยวกับวิธีที่พวกเขามีส่วนร่วมในการให้ประสบการณ์การทำงานสำหรับเด็กและเยาวชนที่มีความพิการสิ่งที่ทำให้มันทำงานและสิ่งที่พวกเขาแนะนำให้บุคคลหรือองค์กรที่เป็นตัวแทนของเยาวชน. http://www.ncset.org/publications/essentialtools/ ownwords / default.asp รุ่นของการทำงานร่วมกันและร่วมกันค่าใช้จ่ายในการเปลี่ยนการเขียนโปรแกรม (มกราคม 2007) NCSET ข้อมูลบทสรุปสั้นๆ นี้อธิบายสองเครื่องมือการระดมทุนที่มีการใช้มากขึ้นในความสัมพันธ์ของการทำงานร่วมกัน ทั้งเงินทุนและเงินทุนผสมถักสระว่ายน้ำทรัพยากรทางการเงินเพื่อเพิ่มผล เครื่องมือเหล่านี้สามารถช่วยรักษาและรักษาความสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพในการเขียนโปรแกรมการเปลี่ยนแปลง. http://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp?id=3447 เตรียมความพร้อมสำหรับการจ้างงาน: ในหน้าแรก (มีนาคม 2006) ผู้ปกครอง NCSET บทสรุปสั้นๆ นี้อธิบาย วิธีการที่เยาวชนและครอบครัวสามารถช่วยให้เยาวชนเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพสำรวจการทำงานอยู่นอกการตั้งค่าโรงเรียน. http://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp?id=2844 คุณภาพการทำงานการเรียนรู้และการจ้างงานที่ประสบความสำเร็จ Postschool (กันยายน 2003) NCSET ฉบับย่อในฐานะที่เป็นอย่างต่อเนื่องอัตราการจ้างงานที่น่าผิดหวังpostschool สำหรับเด็กและเยาวชนที่มีความพิการแนะนำยังคงมีความจำเป็นอย่างยิ่งที่จะขยายโอกาสการเรียนรู้การทำงานที่ใช้สำหรับเด็กและเยาวชนเหล่านี้และเพื่อบูรณาการประสบการณ์เหล่านี้เข้าสู่การศึกษาระดับมัธยมศึกษา สั้น ๆ นี้ไฮไลท์ผลประโยชน์ของการเรียนรู้การทำงานตามสิ่งที่ถือว่ามีคุณภาพการเรียนรู้การทำงานที่ใช้และรูปแบบตามหลักฐานเลือกของการเรียนรู้การทำงานตาม. http://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp?id=1192 แตะโอกาสการจ้างงานสำหรับเด็กและเยาวชนที่มีความพิการโดยการมีส่วนร่วมอย่างมีประสิทธิภาพกับนายจ้าง (ธันวาคม 2002) NCSET วิจัยสู่การปฏิบัติโดยย่อศึกษาแสดงให้เห็นว่าการทำงานตามประสบการณ์การเรียนรู้ที่จ่ายโดยเฉพาะอย่างยิ่งการทำงานแบบบูรณาการเข้าไปในหลักสูตรนำไปสู่การปรับปรุงผลการจ้างงานpostschool สำหรับเด็กและเยาวชนที่มีความพิการทั้งหมดโดยไม่คำนึง ฉลากพิการหลักหรือระดับที่ต้องการได้รับการสนับสนุน การตรวจสอบการรับรู้ของนายจ้างของการจ้างงานและรองรับบุคคลที่มีความพิการคือการพิจารณาที่สำคัญในการทำให้โอกาสการเรียนรู้การทำงานตามที่มีอยู่ให้กับเยาวชนที่มีความพิการ ที่อยู่สั้น ๆ นี้การศึกษาที่สำรวจมุมมองของนายจ้างเกี่ยวกับการจัดการสนับสนุนและที่พักสำหรับเด็กและเยาวชนที่มีความพิการและผลกระทบของการศึกษาเหล่านี้เพื่อการปฏิบัติงานการเปลี่ยนแปลงและบริการการจ้างงานสำหรับเด็กและเยาวชนที่มีความพิการ. http://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp ? id = 716 การทำงานการเรียนรู้และอนาคตการจ้างงานสำหรับเด็กและเยาวชน: คู่มือสำหรับผู้ปกครองและผู้ปกครอง (ตุลาคม 2003) NCSET ข้อมูลสรุปการตั้งค่าความคาดหวังสูงในช่วงต้นชีวิตเป็นขั้นตอนสำคัญในการสั่งซื้อสำหรับเด็กและเยาวชนในการพัฒนาทักษะในการประสบความสำเร็จในอนาคต. คู่มือนี้สำหรับพ่อแม่และผู้ปกครองของเยาวชนที่มีความบกพร่องในการเรียนรู้วิธีการแสดงการทำงานที่ใช้จะช่วยให้เยาวชนมีความสนใจในการระบุจุดแข็งทักษะและความต้องการที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาอาชีพ ตัวอย่างมีให้เช่นเดียวกับทรัพยากรต่อไป. http://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp?id=1222 การจ้างงานเยาวชน (ธันวาคม 2003) NCSET NLTS2 ข้อมูลบทสรุปนี้ข้อมูลโดยย่อNLTS2 ให้คำอธิบายรายละเอียดของการจ้างงาน แนวโน้มสำหรับเด็กและเยาวชนที่มีความพิการเอกสารภายในชาติการศึกษาระยะยาว-2 NLTS2 ได้รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับการจ้างงานการศึกษาการทำงานและการจ้างงานปกติจ่ายของเด็กและเยาวชนที่มีความพิการที่มีความสำคัญที่จ่ายรายชั่วโมงเป็นประเภทความพิการความแตกต่างทางด้านประชากรศาสตร์ในการจ้างงานและความแตกต่างของแต่ละบุคคลเช่นเพศอายุเชื้อชาติ / และรายได้ของครัวเรือน ในความสัมพันธ์กับการจ้างงาน สั้น ๆ นี้จะมีการนำเสนอกระชับและจัดระเบียบของผลรวมทั้งกราฟบรรยาย. http://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp?id=1310 เยาวชนที่มีความพิการและพระราชบัญญัติการลงทุนแรงงานปี 1998 (ธันวาคม 2002) NCSET นโยบายการปรับปรุงสั้นๆ นี้มีภาพรวมของพระราชบัญญัติการลงทุนแรงงานโครงสร้างระบบการจัดการการลงทุนแรงงานและระบบการให้บริการแบบครบวงจร จะมุ่งเน้นการโครงการเยาวชนภายใน WIA และรวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับ (ก) โครงสร้างเงินทุนและมีคุณสมบัติเหมาะสมสำหรับกิจกรรมเยาวชน (ข) เงินอุดหนุนจากโอกาสเยาวชน (ค) ให้บริการเยาวชนและกิจกรรม (ง) ความรับผิดชอบประสิทธิภาพการทำงานและ (จ) ที่ไม่ใช่ การแยกแยะ สั้น ๆ นี้กล่าวถึงผลกระทบต่อเด็กและเยาวชนที่มีความบกพร่องในการเปลี่ยนแปลงจากโรงเรียนในการทำงานและผลประโยชน์ที่กว้างขึ้นกับระบบการลงทุนแรงงานในการให้บริการได้อย่างมีประสิทธิภาพเยาวชนที่มีความพิการ. http://www.ncset.org/publications/policy/2002_12.asp

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

งาน ncset ทรัพยากรการเรียนรู้




กับการเปลี่ยนแปลงความต้องการของเยาวชนที่มีความพิการทางแรงงาน การลงทุนทำ ( WIA ) ระบบ ( ธันวาคม 2545 )

ncset ข้อมูลสั้น ๆนี้โดยย่อกล่าวถึงกลยุทธ์รวมถึงการทำงานโดยอาศัยการเรียนรู้และโอกาสพัฒนาเยาวชน สนับสนุนโดยการลงทุนแรงงานทำ ieps นักเรียน ' สั้นก็จะหารือเกี่ยวกับการพัฒนาเยาวชนการจ้างงานและวิธีการหยุดหนึ่งศูนย์อาชีพเยาวชนสามารถเข้าถึงได้เพื่อสนับสนุนนักศึกษาพิการในการพัฒนาอาชีพของพวกเขา .
http://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp ? ID = 703

ต่อนายจ้าง โรงเรียน และเยาวชนผ่านตัวกลาง ( ธันวาคม 2545 ) ncset สั้น

ปัญหานายจ้างบางครั้งได้รับการร้องขอสำหรับโรงเรียนที่เกี่ยวข้องจากแหล่งต่าง ๆ ภายในโรงเรียนเดียวกันนี้สามารถขัดขวางการพัฒนาของทางโรงเรียน นายจ้าง หุ้นส่วน ลดโอกาสสำหรับการเรียนรู้สำหรับเด็กและเยาวชนที่มีความบกพร่องทางร่างกาย และทำให้เกิดความสับสนสำหรับนายจ้าง สั้นๆ ที่เขียนไว้สำหรับการศึกษา มัธยมศึกษา นายจ้าง และผู้ให้บริการพิการประเด็นหลักในการส่งเสริมการมีส่วนร่วมของนายจ้างในงานตามประสบการณ์การเรียนรู้สำหรับเยาวชนผู้พิการ นอกจากนี้ สรุปกลยุทธ์วิธีนายจ้างมีประสิทธิภาพมากขึ้นสามารถต่อสู้เยาวชนพิการจากการทำงานกับองค์กรกลาง http://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp
? ID = 721

การสร้างโอกาสให้เยาวชนพิการ : ปัญหาและแนะนำกลยุทธ์ ( ธันวาคม 2545 )

เรื่องย่อ ncset แอฟริกันสามารถมีผลกระทบอย่างมากต่อชีวิตของคนหนุ่มสาว . แม้จะมีการเพิ่มความชุกและความสำคัญของแอฟริกันโปรแกรมสำหรับเด็กและเยาวชนทั่วไป บางส่วนของโปรแกรมเหล่านี้ในวันที่ตั้งใจรวมถึงเยาวชนผู้พิการสั้นๆ สรุปปัญหาและให้คำปรึกษาแนะนำกลยุทธ์การสร้างโอกาสสำหรับนักเรียนที่มีความพิการ .
http://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp ? ID = 704

ด้วยการช่วยเหลือนักเรียนพิการการวิทยาลัยและอาชีพ ( กันยายน 2546 )

ncset วิจัยฝึกสั้น ๆเอกสารนี้สรุปงานวิจัยในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับผลโรงเรียนบวกและการจ้างงานสำหรับนักเรียนที่มีความพิการ . อธิบายโปรแกรมหนึ่ง นักวิชาการด้วย ที่ประสบความสำเร็จใช้ผลการวิจัยในชุดที่น่าสนใจของการแทรกแซงสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางร่างกายนอกจากนี้หุ้นบทเรียนที่สามารถใช้กับอื่น ๆวิทยาลัยและอาชีพเตรียมโปรแกรมสำหรับวัยรุ่นพิการ .
http://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp ? ID = 1

คู่มือการใช้งานโปรแกรมที่ครอบคลุมการเรียนรู้ตามยุติธรรมแรงงานพระราชบัญญัติมาตรฐาน ( 3 . ) ( กุมภาพันธ์ 2548 )

ncset เครื่องมือสําคัญตามข้อมูลและตัวอย่างในคู่มือนี้บุคลากรในโรงเรียนสามารถดำเนินการกับความมั่นใจในการใช้งานที่มีประสิทธิภาพตามโปรแกรมการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับมาตรฐานแรงงานยุติธรรมพระราชบัญญัติ ( FLSA ) ตัวอย่างแบบฟอร์มข้อตกลงและเอกสารสนับสนุนที่จำเป็นในการศึกษาคนพิการโดยบุคคล และ FLSA รวมในตัวอย่างเมื่อใดก็ตามที่เป็นไปได้เอกสารนี้ยังรวมถึงข้อมูลที่ติดต่อสำหรับสำนักงานและบุคลากรของสหรัฐอเมริกาแผนกขององค์กรแรงงานและค่าจ้างและชั่วโมงส่วนเกี่ยวข้องในการวางแผนและการส่งมอบบริการการเปลี่ยนแปลงสำหรับเยาวชนพิการ รวมทั้งข้อมูลเพิ่มเติมการรักษาความปลอดภัย บริเวณที่มีการเปลี่ยนวัย เยาวชน ผู้พิการ
http://www.ncset .org / สิ่งพิมพ์ / essentialtools / FLSA / เริ่มต้น ASP

ในคำพูดของตัวเองจากมุมมองนายจ้างเกี่ยวกับเยาวชนคนพิการในสถานประกอบการ ( กันยายน 2547 )

ncset จำเป็นเครื่องมือเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการศึกษาการพัฒนาผู้เชี่ยวชาญ บุคลากรผู้เชี่ยวชาญด้านครอบครัวและเยาวชนเข้าใจความต้องการของนายจ้างนั้น