After the appraisal of technology i

After the appraisal of technology integration programs in schools and universities, it is noticed that the
existence of technology does not guarantee its utilization in the classroom environment. Considering the factors
which affect the technology utilization, Kiraz & Ozdemir (2006) focus on the factors of technology acceptance
among teachers. They attempted to create a model that was compatible with their hypothesized model by collecting
data from surveys completed by 320 pre-service teachers. The results showed that the new model was consistent
with the hypothesized model and also it was concluded that different educational ideologies may have different
effects on teachers’ technology acceptance. Another factor about using technology in classroom is learners’ views
and perceptions. Based on surveys and focus group interviews of first-year students and professors at a primarily
undergraduate Canadian university, Gabriel et al. (2012) explores the gaps and intersections between students’ uses
and expectations for digital technologies while learning inside the classroom and socializing outside the classroom,
and the instructional uses, expectations and concerns of their professors. They concluded with recommendations for
uses of digital technologies that go beyond information transmission.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลังจากประเมินเทคโนโลยีการรวมโปรแกรมในโรงเรียนและมหาวิทยาลัย จะพบที่เทคโนโลยีที่มีอยู่ไม่ได้รับประกันการใช้ประโยชน์ในสภาพแวดล้อมห้องเรียน พิจารณาปัจจัยซึ่งมีผลต่อการใช้ประโยชน์เทคโนโลยี Kiraz & Ozdemir (2006) เน้นปัจจัยการยอมรับเทคโนโลยีระหว่างครูผู้สอน พวกเขาพยายามสร้างรูปแบบที่เข้ากันได้กับแบบจำลองค่าของพวกเขา โดยการรวบรวมข้อมูลจากการสำรวจเสร็จสมบูรณ์ โดยครู 320 บริการล่วงหน้า ผลพบว่า รูปแบบใหม่สอดคล้องกันกับแบบจำลองค่า และยังได้สรุปว่า เพื่อเผยแพร่อุดมการณ์ทางการศึกษาอื่นอาจแตกต่างกันผลการยอมรับเทคโนโลยีของครู ปัจจัยอื่นเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีในห้องเรียนเป็นมุมมองของผู้เรียนและรับรู้ ตามแบบสำรวจและสัมภาษณ์กลุ่มโฟกัสของปีแรกนักเรียนและอาจารย์ที่เป็นหลักระดับปริญญาตรีมหาวิทยาลัยแคนาดา Gabriel et al. (2012) สำรวจช่องและแยกระหว่างนักเรียนใช้และความคาดหวังสำหรับเทคโนโลยีดิจิทัลขณะเรียนในห้องเรียน และนอกห้องเรียน สวย ๆและสอนการ ใช้ ความคาดหวังและความกังวลของอาจารย์ของพวกเขา พวกเขาสรุป ด้วยข้อเสนอแนะสำหรับใช้เทคโนโลยีดิจิตอลที่นอกเหนือจากการส่งผ่านข้อมูล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลังจากการประเมินผลของโปรแกรมการรวมเทคโนโลยีในโรงเรียนและมหาวิทยาลัยก็จะสังเกตเห็นว่าการดำรงอยู่ของเทคโนโลยีไม่ได้รับประกันการใช้งานในสภาพแวดล้อมห้องเรียน เมื่อพิจารณาปัจจัยที่มีผลต่อการใช้เทคโนโลยีและ Kiraz Ozdemir (2006) มุ่งเน้นไปที่ปัจจัยของการยอมรับเทคโนโลยีระหว่างครู พวกเขาพยายามที่จะสร้างรูปแบบที่เข้ากันได้กับรูปแบบการตั้งสมมติฐานของพวกเขาโดยเก็บรวบรวมข้อมูลจากการสำรวจแล้วเสร็จภายใน 320 ครูก่อนบริการ ผลการศึกษาพบว่ารูปแบบใหม่ที่สอดคล้องกับรูปแบบการตั้งสมมติฐานและยังสรุปได้ว่าอุดมการณ์ที่แตกต่างกันการศึกษาที่แตกต่างกันอาจมีผลกระทบต่อการยอมรับเทคโนโลยีของครู ปัจจัยที่เกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีในห้องเรียนก็คือมุมมองของผู้เรียนและการรับรู้ จากการสำรวจและการสัมภาษณ์การสนทนากลุ่มของนักศึกษาปีแรกและอาจารย์ที่เป็นหลักของมหาวิทยาลัยในระดับปริญญาตรีที่ประเทศแคนาดา, กาเบรียลอัลเอต (2012) สำรวจช่องว่างและทางแยกระหว่างการใช้ของนักเรียนและความคาดหวังสำหรับเทคโนโลยีดิจิตอลขณะที่เรียนรู้ภายในห้องเรียนและสังคมนอกห้องเรียน, และการใช้การเรียนการสอนความคาดหวังและความกังวลของอาจารย์ของพวกเขา พวกเขาสรุปด้วยคำแนะนำสำหรับการใช้ประโยชน์จากเทคโนโลยีดิจิตอลที่นอกเหนือไปจากการส่งผ่านข้อมูล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลังจากการประเมินโปรแกรมการบูรณาการเทคโนโลยีในโรงเรียน และมหาวิทยาลัย จะสังเกตเห็นว่า
การดำรงอยู่ของเทคโนโลยีไม่ได้รับประกันการใช้ประโยชน์ในสภาพแวดล้อมของห้องเรียน . พิจารณาปัจจัย
ที่มีผลต่อการใช้ระบบ&คีราส ozdemir ( 2006 ) มุ่งเน้นปัจจัย
ยอมรับเทคโนโลยีของครูพวกเขาพยายามที่จะสร้างรูปแบบที่เข้ากันได้กับรูปแบบการดำเนินชีวิตของพวกเขาโดยการรวบรวมข้อมูลจากแบบสำรวจ โดยครู
เสร็จก่อนบริการ 320 . ผลการศึกษาพบว่า รูปแบบใหม่ที่สอดคล้องกับสมมติฐานแบบ
และยังพบว่า อุดมการณ์ต่างกัน อาจจะมีผลต่อการยอมรับเทคโนโลยีแตกต่างกัน
ครู 'ปัจจัยอื่นเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีในชั้นเรียนเป็นมุมมองและการรับรู้ของผู้เรียน
. บนพื้นฐานของการสำรวจและการสนทนากลุ่ม การสัมภาษณ์ ของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 และอาจารย์ในระดับมหาวิทยาลัยเป็นหลัก
แคนาดา Gabriel et al . ( 2012 ) ยังมีช่องว่างและจุดตัดระหว่างนักศึกษาใช้
และความคาดหวังในเทคโนโลยีดิจิตอลในขณะที่การเรียนรู้ภายในห้องเรียน และสังคมนอกห้องเรียน ,
และการใช้สอน ความคาดหวังและความกังวลของอาจารย์ของพวกเขา พวกเขาได้ใช้แนวทาง
ของเทคโนโลยีดิจิตอลที่ไปไกลเกินกว่าการส่งข้อมูล